1、在體驗式課外閱讀中實現(xiàn)孩子生命的成長本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“生命體驗在小學(xué)中高年段閱讀教學(xué)中的行動研究”成果（批準(zhǔn)號10B102）廣州市黃埔區(qū)教育局教研室 馮迪鴻隨著新課程的進(jìn)一步實施，課外閱讀應(yīng)該也必須成為孩子的家常便飯。因此“海量閱讀”、“晨讀晚誦”、“分級達(dá)標(biāo)閱讀”也成為廣大語文教師不得不面對的重要課題，于是老師們努力在嘗試“課外閱讀指導(dǎo)課”的實踐和探索，這是一種可喜的教學(xué)現(xiàn)象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)里也明確要求我們這些語文教師“加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。那么究竟該怎樣“加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)”，以真正“營造人人愛讀書的良好氛

2、圍”，并引導(dǎo)小學(xué)生順利完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的145萬字的課外閱讀量嗎？日前，筆者觀摩了某教師執(zhí)教的四十八只腳趾（南方分級閱讀的四年級讀物）的課外閱讀指導(dǎo)課，感想頗多，欲借此來談?wù)勗隗w驗式課外閱讀中夯實孩子生命成長的問題。這是一部關(guān)于孩子生命成長的兒童科幻小說，高揚著親情、責(zé)任感、智慧、勇氣等孩子生命成長的主題，尤其是母愛：在媽媽變成了四十八只腳趾的怪物后，與孤獨的兒子之間的對話，讓人溫暖得幾乎潸然淚下；躲在床下，偷聽父子對話的情景讓我們倍感揪心；即使兒子是在最可怕的夜晚夢到的還是媽媽的吻，媽媽的撫摸，讓人感到誠摯真實，如在眼前讀著讀著，筆者情不自禁地想到自己的童年，想到自己的母愛，想到面對那四

3、十八只腳趾的怪物媽媽的是自己浮想聯(lián)翩，思緒萬千，怦然心動。我想這就是撬開這部科幻小說的端口！就是激發(fā)孩子課外閱讀興趣的端口!我期待著老師帶領(lǐng)孩子撬開這個小口，把這部作品的意義和神韻一下子洞開，然后是孩子們、老師、作品里青子、怪物媽媽等的精彩對話！最后必然是孩子們對閱讀這部小說的躍躍欲試和急切渴求?？墒墙處焻s是這樣教的：介紹作者，介紹小說的主要內(nèi)容，再介紹科幻小說的特點，然后找了一些作品中的精彩句段：比如什么“如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本 。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一

4、條優(yōu)美弧線船只穿過天空飄下來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)”，就讓孩子們通過朗讀、感受語言的優(yōu)美！還引導(dǎo)孩子抓住作品中人物的動作、眼神、心理等細(xì)致描寫來體會人物的的激動、喜悅、悲傷等情緒，最后在朗朗的誦讀中下課。筆者以為，本堂課教學(xué)中最值得商榷的是，教師花費了不少時間讓孩子圍繞作品中的精彩情節(jié)進(jìn)行的誦讀、欣賞以及遷移等訓(xùn)練環(huán)節(jié)。的確，作品中第5 章 一覺醒來，所有的人都失蹤了、第7 章 一千個星繭、第9 章星蟲在顫抖等章節(jié)的科幻情節(jié)固然精彩，也能吸引孩子們的閱讀欲望，但是這種停留在表面的好玩刺激水平的閱讀動機(jī)能讓閱讀行為持續(xù)多久？更為重要的是作品背后的親情、愛心、勇敢、智慧等生命成長的營養(yǎng)

5、價值該何去何從呢？課外閱讀的宗旨又在哪里呢？作為一部故事新奇、情感悠長、精神豐腴、意蘊(yùn)雋永的作品，如果孩子們只是泛泛而讀、追求情節(jié)式的閱讀，那簡直就是對作品的糟蹋！尤其是執(zhí)教者對作品語言精彩的引導(dǎo)，更是在考試本位等思想下的功利行為！試想，孩子們在課外閱讀中的確要學(xué)習(xí)和遷移作品中的一些優(yōu)美語言，但是我們知道，優(yōu)秀作品中的每一個詞句，即使是是簡單的詞句，其背后都是沉甸甸的思想，沉甸甸的精神，是沉甸甸的生命成長的點滴積累??！那可是作者用靈魂的筆書寫的孩子生命茁壯成長的必備養(yǎng)料?。〗^不僅僅是簡簡單單的精彩語言和科幻情節(jié)，因此課外閱讀絕不僅僅是什么摘抄和仿寫！像四十八只腳趾這樣的作品，只有在課外閱讀指導(dǎo)

6、的課堂里煥發(fā)出勇敢的擔(dān)待和責(zé)任、大愛的靈魂和氣魄、親情的意境和神韻、追求的品性和智慧，才能以優(yōu)秀兒童文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)特有的感染力和沖擊力，在孩子的情感、意志和精神上種下種子，從而涵養(yǎng)孩子的人格、滋養(yǎng)著孩子的生命、成就孩子大寫的人，渾然天成，天姿靈韻，潤物無聲。我想這才是課外閱讀的宗旨！反觀當(dāng)下的課外閱讀指導(dǎo)，教師為什么不愿意或很難扣動學(xué)生情感體驗之弦呢？，筆者以為無外乎兩個主要原因。一方面是功利主義的思想誘導(dǎo)。在立足考試成績、積累語言、提高作文水平等功利思想的誘導(dǎo)下，從而在課外閱讀指導(dǎo)中重語言應(yīng)用輕生命成長，重情節(jié)獵奇輕情感體驗，重表達(dá)技巧輕人文素養(yǎng)，重語言操練輕言語生命，硬是把一部部感人至深

7、、催人淚下、蕩氣回腸的兒童文學(xué)作品解讀成一個個緊張刺激的情節(jié)故事，肢解成一段段冷冰冰的精彩句段，還美其名曰“讀寫結(jié)合”。殊不知，這樣的訓(xùn)練會“讓孩子的心靈喪失溫存和柔軟”、“人異化為非人”。于是，作品成了機(jī)械、乏味、生硬的文字符號，情感被過濾了，思想被篩離了，精神被忽略了，試想，這樣的作品閱讀孩子們會從心里喜歡嗎？即使喜歡，能持續(xù)多久呢？另一方面是課外閱讀指導(dǎo)貪多求全的誤導(dǎo)。教師為了盡可能展示更多的作品章節(jié)，為了盡可能展示作品優(yōu)美的形象，為了盡可能多地展示作品表的面魅力，就減省想象、熏陶過程，簡化體驗和審美過程，略去了創(chuàng)造和生成的過程，把對作品重點章節(jié)內(nèi)容的共鳴、想象、生成、內(nèi)化相統(tǒng)一的立體體

8、驗過程簡化為所謂“摘錄誦讀遷移引導(dǎo)”的“作品演示”過程。學(xué)生的腦里如馬蹄雜踏，堆砌了許多作品的“零部件”把原先渾然天成、有血有肉的作品，變成了雞零狗碎、毫無生氣的東西，怎么讓學(xué)生對作品怦然心動，產(chǎn)生共鳴而心向往之呢？試想，在四十八只腳趾的課外閱讀指導(dǎo)的課堂上，我們不妨抓住已經(jīng)變成了怪獸的媽媽怎么和青子相處的時光，尤其是母子間的對話，然后讓孩子閉著眼睛，想象一下青子的內(nèi)心世界：媽媽消失后的孤獨和思念，媽媽以怪獸的樣子出現(xiàn)后的恐懼、驚訝和欣喜若狂，和媽媽相處的的溫馨和幸福等等。一個孩子對媽媽的的眷戀和愛心一定會在剎那間發(fā)出耀眼的光華！于是，孩子們就自然而然地聯(lián)想到自己和母親相處的點點滴滴：或者是自

9、己對外出未歸母親的思念，或者是母親對自己的百般呵護(hù)，或者是自己在想方設(shè)法表達(dá)著對母親的愛戴，或者是母親為了自己成長的艱辛付出，或者是自己在媽媽面前撒嬌時的歡笑，或者是母親為兒子的懂事流下的晶瑩眼淚，或者是自己看到母親憔悴后的心酸，或者是母親看到兒子長大后的激動想著想著，不知不覺就把自己當(dāng)成了青子，四十八只腳趾的怪物就成了自己的媽媽，自己就隨著青子走進(jìn)了作品，走進(jìn)了青子的內(nèi)心世界，一起經(jīng)歷喜怒哀樂，一起見證青子和自己的生命成長！這才是作品最有魅力的地方！此時此刻，誰不動容？誰不是發(fā)自內(nèi)心地渴求閱讀整部作品？怎么會營造不了“人人愛讀書的良好氛圍”？這是想象的秘妙，這是生命的溫床，這是靈魂的小屋，這是精神的樂園。為什么？因為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，必然是孩子生命體驗的道場。參考文獻(xiàn)：1 潘新和. 語文：表現(xiàn)與存在M. 福州: 福建人民出版社，200