1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 生物教學(xué)教案借鑒 生物教學(xué)教案借鑒 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)植物的向光性測驗(yàn)及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)測驗(yàn)并預(yù)期、查看、記錄、分析測驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌管科學(xué)研究的方法和過程，進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐才能。以下工作在這我為大家整理的生物教學(xué)教案借鑒資料，供給參考，夢想對你有所扶助，接待你的閱讀。 生物教學(xué)教案借鑒一 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)識目標(biāo) 理解植物向性運(yùn)動的概念及意義。 概述植物生長素的察覺過程。 體驗(yàn)察覺生長素的過程和方法。 2、才能目標(biāo) 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)植物的向光性測驗(yàn)及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)

2、測驗(yàn)并預(yù)期、查看、記錄、分析測驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌管科學(xué)研究的方法和過程，進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐才能。 培養(yǎng)學(xué)生測驗(yàn)設(shè)計(jì)探究才能及訓(xùn)練學(xué)生規(guī)律思維的嚴(yán)密性。 3、情感目標(biāo) 通過測驗(yàn)的分析評價(jià)與設(shè)計(jì)，體驗(yàn)感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1、教學(xué)重點(diǎn)：生長素的察覺過程。 2、教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)測驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。 【教學(xué)方法和手段】 利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)空氣，同時(shí)應(yīng)用測驗(yàn)探究法、陳述法、對比法、自學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的斟酌，使其獲取學(xué)識的同時(shí)，培養(yǎng)查看、對比

3、和總結(jié)、判斷思維和創(chuàng)新才能;還通過課堂上學(xué)案使用的教學(xué)方法不但明顯加強(qiáng)了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，還顯著鞏固了教學(xué)的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。 【教學(xué)過程】 A.引入課題 導(dǎo)言1、請同學(xué)們觀看教材窗臺盆景這幅圖，想到了什么詩詞?(回復(fù)：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來) 2、紅杏出墻說明外面的世界很精彩那請同學(xué)們持續(xù)查看議論，是外界什么誘惑使這紅杏探出腦袋，向外張望?這是植物的什么現(xiàn)象?為什么會展現(xiàn)這種現(xiàn)象? B.新課講授 一、植物向性運(yùn)動： 這片面內(nèi)容安置學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的學(xué)識預(yù)覽填空 二、生長素的察覺 (一)達(dá)爾文向光性測驗(yàn) 先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么? 達(dá)爾文測驗(yàn)：圖

4、解的形式，flash演示(A組胚芽鞘留存尖端，B組胚芽鞘切除尖端C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面) 問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪片面有關(guān)? 看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生議論以下問題： 同學(xué)們分析本組測驗(yàn)中的AB,通過對比斟酌，這兩個(gè)對照組單因子變量是什么?操縱變量又是什么?由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論? 問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里? 看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生議論以下問題： 同學(xué)們分析本組測驗(yàn)中的CD,通過對比斟酌，這兩個(gè)對照組單因子變量是什么?操縱變量又是什么?由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論? 探究活動之后，實(shí)時(shí)布置學(xué)生完成學(xué)案上達(dá)爾文向光性測驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)問題 (

5、二)溫特測驗(yàn) 老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì)? 問題探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)? 這個(gè)探究活動安置是先讓全班學(xué)生按照學(xué)案上的提示完成整個(gè)測驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象、結(jié)論之后，再叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上把測驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象用圖像來表示，結(jié)果教師引導(dǎo)學(xué)生斟酌以下問題： 溫特測驗(yàn)單因子變量是什么?為什么要做一個(gè)瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對照測驗(yàn)? (三)郭葛測驗(yàn)：這片面內(nèi)容安置學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的學(xué)識預(yù)覽填空。 C.課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí)生長素察覺過程兩個(gè)經(jīng)典測驗(yàn)，要領(lǐng)會到設(shè)計(jì)測驗(yàn)所遵循的三個(gè)根本原那么：科學(xué)性原那么、對照性原那么、單因子變量原那么，并且要在測驗(yàn)步驟中從語言上、規(guī)律思維上表達(dá)這三個(gè)根本

6、原那么。還更加要留神描述的測驗(yàn)結(jié)論要與測驗(yàn)現(xiàn)象相吻合，即有什么樣的現(xiàn)象理應(yīng)得出什么樣的結(jié)論。 D.練習(xí)穩(wěn)定：全班學(xué)生完成學(xué)案上的課堂演練 學(xué)案 第四章生命活動的調(diào)理 第一節(jié)植物的激素調(diào)理 生長素的察覺 課時(shí)：1課時(shí) 【問題探究】 探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪片面有關(guān)? 探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里? 探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)? 【學(xué)識預(yù)覽】 一.植物向性運(yùn)動 (一)概念：植物體受到的外界刺激而引起的運(yùn)動。 (二)實(shí)例：、等 (三)意義：是植物對外界環(huán)境的。 二.生長素的察覺 (一)達(dá)爾文向光性測驗(yàn) 1.外界條件為。 2.取材：四個(gè)長勢胚芽鞘 3.測驗(yàn)步驟： 取，分別

7、標(biāo)號為A、B、C、D A組不作處理，B組切掉胚芽鞘,C組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。 四組都用照射，然后放在一致且適合條件下培養(yǎng) 查看四組胚芽鞘生長狀況 4.測驗(yàn)現(xiàn)象： 5.測驗(yàn)結(jié)論： (二)溫特測驗(yàn)： 1.取材：幾個(gè)生長狀況胚芽鞘及瓊脂塊。 2.測驗(yàn)步驟： 切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時(shí)以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，作為測驗(yàn)組A 另取 ,作為對照組B。 將A、B兩組放在同樣且條件下培養(yǎng)，然后查看胚芽鞘生長狀況 3.測驗(yàn)現(xiàn)象： 4.測驗(yàn)結(jié)論： (三)郭葛測驗(yàn)：他從植物中分開出了這種物質(zhì)，其化學(xué)本質(zhì)是，由于它能促進(jìn)植物生長，故取名為

8、。 【課堂隨筆】 1、這堂課的重點(diǎn)為生長素的察覺過程，更加要留神設(shè)計(jì)測驗(yàn)的規(guī)律思維的嚴(yán)密性， 同時(shí)還要留神測驗(yàn)相應(yīng)的結(jié)論要與測驗(yàn)展現(xiàn)的現(xiàn)象相符合。 2、這堂課的難點(diǎn)為科學(xué)測驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)分析，關(guān)鍵要抓住測驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩大原那么：對照原那么和單因子變量原那么舉行測驗(yàn)設(shè)計(jì)。 【課堂演練】 1.植物的向性運(yùn)動從根本上取決于() A.應(yīng)激性B.適應(yīng)性C.反射D.遺傳性 2.圖圖是是生長素察覺的兩個(gè)相關(guān)測驗(yàn)。據(jù)圖判斷以下說法正確的是() 圖是達(dá)爾文的向光性測驗(yàn)，圖是1928年荷蘭科學(xué)家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)的測驗(yàn)圖測驗(yàn)?zāi)軌蛘f明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān)，感光部位是尖端圖測驗(yàn)說明能夠產(chǎn)生促進(jìn)生長的物質(zhì)

9、的部位是尖端下部根據(jù)圖測驗(yàn)可以揣測：植物的彎曲生長可能和促進(jìn)生長的物質(zhì)分布不平勻有關(guān)兩個(gè)測驗(yàn)均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長素 A.B.C.D. 圖圖 3.給你兩個(gè)黑紙箱，兩個(gè)長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設(shè)計(jì)一個(gè)測驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性 測驗(yàn)步驟： .測驗(yàn)現(xiàn)象： 測驗(yàn)結(jié)論： 【課后斟酌】 1.胚芽鞘的生長素產(chǎn)生的部位在哪里?作用的部位在哪里? 2.植物受單側(cè)光照射為什么會展現(xiàn)向光性? 生物學(xué)案體例說明 杜友珠 【問題探討】 1.提出與這堂課重點(diǎn)學(xué)識相關(guān)的某些問題，讓學(xué)生通過自己的斟酌方法得出問題的答案，從而使學(xué)生主動獲取學(xué)識 2.把這堂課某個(gè)重要的結(jié)論性學(xué)識可蛻變?yōu)樘骄啃栽O(shè)計(jì)測驗(yàn)讓學(xué)生去斟酌測

10、驗(yàn)方法、步驟、現(xiàn)象，從而使學(xué)生通過自己的規(guī)律思維推出測驗(yàn)的結(jié)論，這樣可充分調(diào)動學(xué)生的思維，表達(dá)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)重要理念 【學(xué)識預(yù)覽】 把這堂課教學(xué)大綱要求掌管的每個(gè)學(xué)識點(diǎn)以填空的形式呈現(xiàn)出來，目的使學(xué)生在課堂上消化學(xué)識，達(dá)成這堂課的教學(xué)學(xué)識目標(biāo) 【課堂隨筆】 主要是對這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生輕松、高興地學(xué)習(xí) 【課堂演練】 選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點(diǎn)學(xué)識和難度的梯度，題目的量不要出得太多。這是學(xué)生對學(xué)識鞏故環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生的應(yīng)用才能及分析解決問題的才能 【課后斟酌】 提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑讓學(xué)生課后去斟酌，使學(xué)生對當(dāng)日的學(xué)習(xí)產(chǎn)生回味無窮的感

11、覺，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課內(nèi)容做好鋪墊 頁眉：全校統(tǒng)一格式。 頁腳：指總頁數(shù)。 撰稿、審稿：每期務(wù)必填寫。 參考答案：另設(shè)頁面附在學(xué)案之后。 參考答案 【學(xué)識預(yù)覽】 一.植物向性運(yùn)動 (一)單一方向、定向 (二)根的向地性、莖的背地性 (三)適應(yīng)性 二.生長素的察覺 (一)達(dá)爾文向光性測驗(yàn) 1.單側(cè)光2.一樣 3.四個(gè)長勢一樣胚芽鞘尖端、尖端、下端單側(cè)光 4.A組的胚芽鞘向光生長、B組的胚芽鞘不生長、 C組的胚芽鞘直立生長、D的組的胚芽鞘向光生長 5.胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘尖端有關(guān)胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是胚芽鞘尖端 (二)溫特測驗(yàn)： 1.一樣 2.沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊

12、，放在一個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè) 適合 3.A組的胚芽鞘會向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長B組的胚芽鞘不生長 4.胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì) (三)吲哚乙酸、生長素 【課堂演練】 1、D2.A 3.取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞，用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)，將甲、乙兩組放在同樣且適合條件下培養(yǎng)，然后查看胚芽鞘生長狀況 .甲組的胚芽鞘會向光生長乙組的胚芽鞘直立生長 生物教學(xué)教案借鑒二 一、教學(xué)目標(biāo) 1.概述植物生長素的察覺過程。 2.體驗(yàn)察覺生長素的過程和方法。 3.評價(jià)測驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練規(guī)律思維的嚴(yán)密性。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

13、 生長素的察覺過程。 2.教學(xué)難點(diǎn) (1)生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。 (2)科學(xué)測驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。 三、教學(xué)步驟 引入以問題探討引入，生斟酌回復(fù)師提示。 1.彎向窗外生長。 2.是較長時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機(jī)物，得志自身生長發(fā)育的需要。 3.植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。 教師陳述：以上都與生物體本身所具有的調(diào)理功能有緊密的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)理方式不同，植物是通過激素調(diào)理，動物那么是通過神經(jīng)調(diào)理和體液調(diào)理，其中神經(jīng)調(diào)理的作 教師：生長素是什么?科學(xué)家是怎樣察覺生長素的? 板書一、生長素的察覺過程 教師：給

14、出達(dá)爾文向光性測驗(yàn)示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對金絲雀虉草胚芽鞘生長的影響。 測驗(yàn)一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí)，彎向光源生長。 測驗(yàn)二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。 測驗(yàn)三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。 測驗(yàn)四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘依舊彎向光源生長。 旁欄斟酌題1生斟酌回復(fù)師提示 1.提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用擯棄法，查看某一片面不受單側(cè)光刺激時(shí)，胚芽鞘的回響，從而確定是胚芽鞘哪一片面在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端采納單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳

15、遞到下面，引起下面一段彎曲生長。 (讓學(xué)生分別回復(fù)。結(jié)果總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的片面會產(chǎn)生某種影響。(激勵學(xué)生從科學(xué)家的用詞教導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實(shí)求是的態(tài)度。) 教師：學(xué)生們持續(xù)斟酌胚芽鞘尖端真的會產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎?這種物質(zhì)怎么會影響下面片面的生長呢? 1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長。 教師：現(xiàn)在能說明達(dá)爾文的推想是正確的嗎? 學(xué)生分析，并說明理由。有的學(xué)生說是正

16、確的;有的說是不能說明，由于不能擯棄瓊脂塊的影響。 教師總結(jié)：不能。由于沒有擯棄瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。 (介紹測驗(yàn)的設(shè)計(jì)原那么：) 1.單一的變量 2.要有對照組 旁欄斟酌題2、3生斟酌回復(fù)師提示 2.提示：由于該刺激(生長素)在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布(濃度)存在差異，因而引起兩側(cè)的生長不平勻。 3.提示：沒有。他是在對測驗(yàn)結(jié)果舉行嚴(yán)密分析的根基上作出這個(gè)推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實(shí)為依據(jù)舉行嚴(yán)密的規(guī)律推理，還需要確定的想像力。 陳述由此說明，胚芽鞘尖端切實(shí)會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚⒛艽偈古哐壳氏旅婺承┢娴纳L。這種物質(zhì)是什么呢?學(xué)生閱讀教材，得出1934

17、年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分開出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學(xué)家又不斷察覺了其他植物激素包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸。 板書植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位輸送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。 師生共同回想生長素的察覺過程： 設(shè)計(jì)測驗(yàn) 提出假說 測驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論(指出：這是真理察覺的模式之一) 板書三、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。 產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子 運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。 分布處境：生長旺盛部位。 技能訓(xùn)練生閱讀斟酌回復(fù)師提示

18、 1.提示：不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時(shí)的處境。 2.提示：結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有測驗(yàn)證明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。 3.提示：理應(yīng)增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的測驗(yàn)，以研究生長素能不能從形態(tài)學(xué) 下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。 小結(jié)略 作業(yè)練習(xí) 根基題 提示：可以使植株采納對比平勻的陽光照射，以制止因植物的向光性生長而引起植株彎曲。 生物教學(xué)教案借鑒三 一、教學(xué)目標(biāo) 【學(xué)識與技能目標(biāo)】 1.概述生長素的察覺過程。 2.概述植物生長素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。 3.說出具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。 【過程與方法目標(biāo)】 1.嘗試分析經(jīng)典測驗(yàn)，提高規(guī)律思維的嚴(yán)密性。 2.通過對科學(xué)

19、家測驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)測驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 利用生長素察覺過程舉行科學(xué)進(jìn)展史教導(dǎo)，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)察覺之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 生長素察覺過程。 【難點(diǎn)】 科學(xué)測驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。 三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課 1.老師讓學(xué)生回復(fù)春色滿園關(guān)不住，_? 2.老師設(shè)問： (1)這是植物生活中的什么現(xiàn)象? (2)環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻? (3)紅杏出墻對它的生活有什么利益? 紅杏為什么會向光生長，在這個(gè)過程中植物體是怎樣調(diào)理的? (過渡語)讓我們一起探索生長素的察覺。 環(huán)節(jié)二、

20、新課教學(xué) (一)生長素的察覺過程 1.達(dá)爾文測驗(yàn) (1)查看圖片，熟悉胚芽鞘布局 材料：金絲雀虉草 表示胚芽鞘圖片：尖端和尖端下部 教師做背景介紹：單子葉植物更加是禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫胚芽鞘，它能養(yǎng)護(hù)生長中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后還能舉行光合作用。 (2)分析達(dá)爾文測驗(yàn) 首先，表示達(dá)爾文的測驗(yàn)示意圖。 其次，教師解釋錫箔紙，不透光。 第三，教師引導(dǎo)學(xué)生描述測驗(yàn)現(xiàn)象。 第四，教師描述各組的測驗(yàn)處理(對照測驗(yàn)，自變量、因變量)，歸納測驗(yàn)現(xiàn)象。 第五，教師逐步設(shè)出問，引導(dǎo)學(xué)生分析和揣測，教師歸納：感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端，發(fā)生彎曲的是尖端下部。植物彎向光源生長需

21、要尖端和單側(cè)光。 第六，教師設(shè)問：為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)，而彎曲的卻是尖端下部?尖端和下部可能的聯(lián)系是什么? 第七，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，作出揣測：單側(cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺激(像動物的神經(jīng)采納外界刺激產(chǎn)生沖動)，并傳到下部，造成背光面比向光面生長快，使胚芽鞘向光生長。 結(jié)果，教師歸納總結(jié)，提出問題：用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢?讓學(xué)生斟酌，以此來引出詹森拜爾溫特測驗(yàn)。 2.詹森的測驗(yàn) 教師表示測驗(yàn)示意圖。 學(xué)生查看測驗(yàn)示意圖，并描述測驗(yàn)處理和測驗(yàn)現(xiàn)象。 教師設(shè)問: 查看示意圖，能得出什么結(jié)論? (是尖端通過產(chǎn)生的刺激影響下部生長，這種刺激可以通過瓊脂片) 詹森的測驗(yàn)

22、存在確定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里?怎樣提升? (過渡語)接下來讓我們再來看下拜爾的測驗(yàn)? 學(xué)生斟酌回復(fù)。 3.拜爾的測驗(yàn) 教師表示測驗(yàn)示意圖。 教師設(shè)問： 拜爾為什么要選擇黑暗的環(huán)境? 拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)?這個(gè)測驗(yàn)說領(lǐng)略什么? 單側(cè)光所起的作用是什么? 講師讓學(xué)生斟酌，作出合理揣測。 教師總結(jié)詹森和拜爾的測驗(yàn)，對達(dá)爾文的假說舉行評價(jià)和修正。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：這些測驗(yàn)初步證明尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不平勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。 教師設(shè)問：假設(shè)想要證明這種刺激是一種化學(xué)物質(zhì)，最好的方法是直接將這種化學(xué)物質(zhì)加在胚芽鞘的上方，然后查看現(xiàn)象。但詹森和拜爾的測驗(yàn)都還是離不開胚芽鞘的尖端。那么結(jié)合之前的幾個(gè)測驗(yàn)，你有沒有更好的測驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而引出溫特的測驗(yàn)? 4.溫特的測驗(yàn) 教師介紹測驗(yàn)中用到的介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法。 學(xué)生斟酌并議論測驗(yàn)設(shè)計(jì)，并留神對照組的設(shè)置。 教師說明溫特測驗(yàn)進(jìn)一步證領(lǐng)略前面的揣測：造成胚芽鞘彎曲的刺激確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)。溫特認(rèn)為這可能是一種和動物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長素。 介紹生長素的化學(xué)名稱(吲哚乙酸)，提取、布局和在植物體中的含量，以及植物體內(nèi)具有生長素效應(yīng)的