1、測量降水量教學(xué)反思9篇 測量降水量教學(xué)反思9篇 作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是為大家收集的測量降水量教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 測量降水量教學(xué)反思1 降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的第二個天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請學(xué)生闡述水的循環(huán)過程，這不僅是對前面溶解單元相關(guān)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，還順勢導(dǎo)入了今天的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然就能說到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節(jié)，我們怎樣才能知道雨下得究竟有多大呢？學(xué)生會說到看雨的大小、雨下的密不密等等

2、。我們常常在天氣預(yù)報中聽過大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標(biāo)準是什么呢？我們根據(jù)什么來分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測量降水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測量降水量的工具，我們可以制作一個簡易雨量器。播放制作簡易雨量器的微視頻。需要的實驗材料有透明直筒杯、寬的透明膠帶、安全剪刀、刻度紙條。（1）在這里，第一個班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫的不是很標(biāo)準，而且很費時間，所以后面的班級我給它們直接打印準備的刻度紙條。（2）透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那

3、么容易找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說到把下面割了再補平，有沒有更簡單的辦法？學(xué)生說到填，拿什么填？有學(xué)生會說到水。所以我們貼刻度紙條的時候0刻度往上一點，從直的部分開始貼?？趶酱笮〔煌乃芰媳瓡粫绊懡邓康臏y量呢？學(xué)生會有誤解，認為口徑小的塑料杯測量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測試不同口徑大小杯子是否會影響測量降水量）幫助學(xué)生理解。（3）安全問題。為了防止學(xué)生用剪刀受傷，我是要求學(xué)生讓家長幫助把礦泉水瓶的上面的部分割開，如果沒有剪的，我是請同學(xué)舉手，我來操作的。發(fā)布用簡易雨量器測量模擬降水的任務(wù)

4、。怎么來判斷降水等級呢？出示24小時降雨等級標(biāo)準，幫助學(xué)生認識，簡單記憶。最后在班級課堂用澆花的噴壺進行模擬降水，演示正確讀數(shù)，然后根據(jù)降水量判斷等級。最后拓展，怎么測量雪、冰雹的降水量呢？學(xué)生能夠說到等它融化，再進行測量。 測量降水量教學(xué)反思2 本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來測量，并學(xué)會制作雨量器以及用自制雨量器來測量降水量。上課時首先是以降水的形式有哪些來引入，關(guān)于這個問題很多學(xué)生都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也讓我反思平時應(yīng)該多介紹一些關(guān)于天氣的專業(yè)名詞，拓展知識面。整節(jié)課的主要活動就是制作雨量器和模擬降雨，活動操作比較簡單，學(xué)生的活動積極性很高。刻度條

5、由我來提供，學(xué)生只需要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺展示分享，其余小組評價，最后選出做的最好的一個作品來進行模擬降雨過程的展示。在這個步驟上，開始想的是每個小組都進行模擬降雨，但是在一個班上完課后發(fā)現(xiàn)時間不夠用并且整個過程很亂，有些同學(xué)會趁亂玩灑水壺。針對這些問題，最后調(diào)整了后改為選一組學(xué)生進行展示模擬降雨的活動。 測量降水量教學(xué)反思3 測量降水量是20 xx年教科版三年級上冊第三單元第四課。在本課的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來測量；學(xué)會制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，會使用區(qū)分降雨強度的雨量分級表；保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細

6、的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。經(jīng)過實際教學(xué)實踐后，有一些感悟和體會，現(xiàn)將本節(jié)教學(xué)的得失簡單總結(jié)一下。收獲：本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生了解了降水量的多少可以用雨量器來測量。初步學(xué)會了制作簡易的雨量器，并學(xué)會了用簡易雨量器測量降水量，并學(xué)會了使用區(qū)分降雨強度的雨量分級表。學(xué)生參與積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。不足：課前準備仍不夠充分，制作材料缺乏，學(xué)生粘貼刻度條要到前面來抹膠水，耽誤了時間。制作過程中指導(dǎo)不足，有一組學(xué)生刻度條貼的過高，沒按要求把零刻度線與容器內(nèi)部的底面對齊，導(dǎo)致返工重做，也耽誤了教學(xué)時間，導(dǎo)致上課有些壓堂。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，揚長避短，使自己的課堂教學(xué)水平更

7、上一層樓！ 測量降水量教學(xué)反思4 這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，根據(jù)經(jīng)驗會將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說一說降水形式有哪些導(dǎo)入，學(xué)生都能說出雨、雪、冰雹，但也有人會說到霜、霧，在這里沒有將霜和霧這樣不能測量的水歸為降水量，因為降水量是指從天空降下來的液態(tài)或固態(tài)的水，解釋之后應(yīng)該不難理解?，F(xiàn)在這個季節(jié)最常見的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說是中雨，有人說是小雨，為了讓同學(xué)們能夠更清楚地說出判斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水很多，車開過也會激起水花，再讓同學(xué)們來

8、說一說憑什么說上周的是小雨或中雨，視頻中的是大雨或暴雨。有同學(xué)說到可以通過雨聲(聽)判斷，有同學(xué)說到通過看地上激起的水，也有同學(xué)說用一個杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒有同學(xué)說到可以看雨是成滴下下來還是成線下下來。雨量器的制作沒有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太浪費時間，所以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點：1、透明杯子必須是直筒型的(出示大三個杯子，一個是圓口直筒、一個小圓口直筒、還有一個是非直筒明確什么是直筒);2、透明杯子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無法測量);3、制作刻度條時以毫米為單位，零刻度與

9、杯子內(nèi)側(cè)底部對齊。在出示三個透明杯子時有人認為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認為只有一個可以，那就只能通過實驗來驗證，盡管在實驗前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實下雨，也就是平行組灑水時間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種原因有些小組還是無法嚴格做到導(dǎo)致有幾組平行組最后測得數(shù)據(jù)不一樣，那就只能重新再實驗。另外由于灑水壺數(shù)量有限，也無法做到人人參與。 測量降水量教學(xué)反思5 本課在上課中有如下問題：1、學(xué)生會把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強調(diào)。制作雨量器時，器材的選擇，學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用等近似圓柱的飲料瓶代替（或用一次性紙杯代

10、替），降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水。刻度必須是從平整的地方開始量。杯子的口徑對降水量的測量有沒有影響，這點學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚。2、降雨量的劃分，學(xué)生在短時間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，也可以讓學(xué)生回家動手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 測量降水量教學(xué)反思6 降水量的測量這一課要讓學(xué)生制作一個雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的準備上，我用即時貼代替白紙，讓學(xué)生在即時貼上畫刻度，這樣就節(jié)省了粘透明膠帶這一

11、環(huán)節(jié)。在上這節(jié)課之前，我覺得這個制作應(yīng)該不成問題，也非常簡單。但沒想到，學(xué)生的畫線水平是非常差的，有的學(xué)生不知道如何畫，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過程，我在學(xué)生畫線之前已經(jīng)進行了較為詳細的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告訴學(xué)生先畫一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫下來。在看到學(xué)生畫線能力如此差的情況下，我原來設(shè)計讓學(xué)生畫100MM的刻度，后來改為畫60MM，但大部分學(xué)生的制作時間花了近半節(jié)課。這樣一來，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的實驗和雨量大小的判斷非常匆促。課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很差，特別是畫圖能力。如果不畫刻度線，學(xué)生更會將雨量的單位：毫米還是毫升搞混

12、。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，加快畫刻度線和制作能力，提高教學(xué)效益呢？我在后來材料準備上，利用即時貼的背面來畫刻度線，因為背面剛好有像尺子一樣一厘米一段的長度標(biāo)記。如果用這個來畫圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫出毫米刻度線就可以了，速度會大大提高。不過要準備一個透明膠帶進行粘貼。 測量降水量教學(xué)反思7 本節(jié)課學(xué)生容易將降水和降雨混淆，所以要強調(diào)降雨只是降水的一種形式。制作雨量器時，器材的選擇粗細可以不一樣，影響不大，在這里解釋的時候，我想了很久怎么解釋，后來我覺得可以這樣來，假設(shè)粗細不同的直管的天空上掉下來100滴雨水，粗管將100滴雨水全部收在容器中了，那細管是否也可以呢？粗管和細管接受水的能力一樣

13、嗎？哪個容器中水接受得多但是上升得慢，哪個容器水接受少但是上升得快呢？最后其實我們只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其實粗細不同的直管，并沒有什么影響。另外在制作中還必須強調(diào)直管的上下口徑一致，可以以一種不同口徑的和塑料直筒接收雨水的能力舉例，然后看降水的高度是否一致。另外，學(xué)生一般沒有直筒這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部如果不平整可以先加入適當(dāng)?shù)乃蛊淦秸?，將?”刻度線提高。本課的重難點是讓學(xué)生理解杯子的口徑對降水量的測量沒有影響。降雨量的六個等級學(xué)生一般很難記住，需要在課堂上反復(fù)提醒記憶，在課堂中也應(yīng)強調(diào)毫米和毫升的區(qū)別，以免學(xué)生混淆。 測量降水量教學(xué)反思8 降水量的

14、測量是教科版科學(xué)四年級上冊第一單元第五課的內(nèi)容，本課講述的是天氣日歷中形容天氣的另一個特征降水量。首先讓學(xué)生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測量，首先介紹雨量器的制作方法，書本上有詳細的介紹，讓學(xué)生對照書本學(xué)習(xí)制作的方法。老師再提醒制作雨量器需要注意的問題，如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的，必須是透明的等。再講到測量降水量，降水量分為不同的等級，不同的等級有不同的降水范圍。本課中，學(xué)生會把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強調(diào)。制作雨量器時，器材的選擇，學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且

15、，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水?？潭缺仨毷菑钠秸牡胤介_始量。杯子的口徑對降水量的測量有沒有影響，這點學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚?降雨量的6個等級的劃分，學(xué)生在短時間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，應(yīng)該讓學(xué)生回家動手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 測量降水量教學(xué)反思9 降水量的測量這一課，我精心做了準備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應(yīng)該算是準備充分了，可是上完課后還是覺得效果不是很好，我仔細分析了下主要原因如下：1、課件設(shè)計不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上

16、出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來了。再就是課件內(nèi)容，沒有很生動的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒有引起學(xué)生的注意。2 課堂內(nèi)容準備的不是很充分，課堂的整個思路還沒有很明確的調(diào)理清楚，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。3、自制簡易雨量器這個環(huán)節(jié)，很可惜的是沒有讓同學(xué)們準備好材料，沒有具體讓同學(xué)們動手親自做一做，只是說說就算了。應(yīng)該說很可惜。從學(xué)生效果方面講，應(yīng)該算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點與難點，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：測量降

17、水量教學(xué)反思 測量降水量教學(xué)反思 作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是收集整理的測量降水量教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 測量降水量教學(xué)反思1 降水量的測量是教科版科學(xué)四年級上冊第一單元第五課的內(nèi)容，本課講述的是天氣日歷中形容天氣的另一個特征降水量。首先讓學(xué)生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測量，首先介紹雨量器的制作方法，書本上有詳細的介紹，讓學(xué)生對照書本學(xué)習(xí)制作的方法。老師再提醒制作雨量器需要注意的問題，如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的，必須

18、是透明的等。再講到測量降水量，降水量分為不同的等級，不同的等級有不同的降水范圍。本課中，學(xué)生會把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強調(diào)。制作雨量器時，器材的選擇，學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水?？潭缺仨毷菑钠秸牡胤介_始量。杯子的口徑對降水量的測量有沒有影響，這點學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚?降雨量的6個等級的劃分，學(xué)生在短時間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，應(yīng)該讓學(xué)生回家動手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

19、。 測量降水量教學(xué)反思2 降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的第二個天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請學(xué)生闡述水的循環(huán)過程，這不僅是對前面溶解單元相關(guān)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，還順勢導(dǎo)入了今天的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然就能說到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節(jié)，我們怎樣才能知道雨下得究竟有多大呢？學(xué)生會說到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們常常在天氣預(yù)報中聽過大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標(biāo)準是什么呢？我們根據(jù)什么來分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測量降

20、水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測量降水量的工具，我們可以制作一個簡易雨量器。播放制作簡易雨量器的.微視頻。需要的實驗材料有透明直筒杯、寬的透明膠帶、安全剪刀、刻度紙條。（1）在這里，第一個班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫的不是很標(biāo)準，而且很費時間，所以后面的班級我給它們直接打印準備的刻度紙條。(2)透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那么容易找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說到把下面割了再補平，有沒有更簡單的辦法？學(xué)生說到填，拿什么填？有學(xué)生會說到水。所以我們貼刻度紙條的時候0刻度往上一點，從直的部分開始貼。

21、口徑大小不同的塑料杯會不會影響降水量的測量呢？學(xué)生會有誤解，認為口徑小的塑料杯測量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測試不同口徑大小杯子是否會影響測量降水量）幫助學(xué)生理解。（3）安全問題。為了防止學(xué)生用剪刀受傷，我是要求學(xué)生讓家長幫助把礦泉水瓶的上面的部分割開，如果沒有剪的，我是請同學(xué)舉手，我來操作的。發(fā)布用簡易雨量器測量模擬降水的任務(wù)。怎么來判斷降水等級呢？出示24小時降雨等級標(biāo)準，幫助學(xué)生認識，簡單記憶。最后在班級課堂用澆花的噴壺進行模擬降水，演示正確讀數(shù)，然后根據(jù)降水量判斷等級。最后拓展，怎么測量雪、冰雹的降水量呢？學(xué)生能夠說到等它融化，再進行測量。 測

22、量降水量教學(xué)反思3 降水量的測量這一課要讓學(xué)生制作一個雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的準備上，我用即時貼代替白紙，讓學(xué)生在即時貼上畫刻度，這樣就節(jié)省了粘透明膠帶這一環(huán)節(jié)。在上這節(jié)課之前，我覺得這個制作應(yīng)該不成問題，也非常簡單。但沒想到，學(xué)生的畫線水平是非常差的，有的學(xué)生不知道如何畫，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過程，我在學(xué)生畫線之前已經(jīng)進行了較為詳細的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告訴學(xué)生先畫一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫下來。在看到學(xué)生畫線能力如此差的情況下，我原來設(shè)計讓學(xué)生畫100MM的刻度，后來改為

23、畫60MM，但大部分學(xué)生的制作時間花了近半節(jié)課。這樣一來，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的實驗和雨量大小的判斷非常匆促。課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很差，特別是畫圖能力。如果不畫刻度線，學(xué)生更會將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，加快畫刻度線和制作能力，提高教學(xué)效益呢?我在后來材料準備上，利用即時貼的背面來畫刻度線，因為背面剛好有像尺子一樣一厘米一段的長度標(biāo)記。如果用這個來畫圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫出毫米刻度線就可以了，速度會大大提高。不過要準備一個透明膠帶進行粘貼。 測量降水量教學(xué)反思4 降水量的測量這一課，我精心做了準備，制作了課件，想好了思路，比起以

24、前的課應(yīng)該算是準備充分了，可是上完課后還是覺得效果不是很好，我仔細分析了下主要原因如下：1、課件設(shè)計不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來了。再就是課件內(nèi)容，沒有很生動的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒有引起學(xué)生的注意。2 課堂內(nèi)容準備的不是很充分，課堂的整個思路還沒有很明確的調(diào)理清楚，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。3、自制簡易雨量器這個環(huán)節(jié)，很可惜的是沒有讓同學(xué)們準備好材料，沒有具體讓同學(xué)們動手親自做一做，只是說說就算了。應(yīng)該說很可惜。從學(xué)生效果方面講，應(yīng)該

25、算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點與難點，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。 測量降水量教學(xué)反思5 這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，根據(jù)經(jīng)驗會將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說一說降水形式有哪些導(dǎo)入，學(xué)生都能說出雨、雪、冰雹，但也有人會說到霜、霧，在這里沒有將霜和霧這樣不能測量的水歸為降水量，因為降水量是指從天空降下來的液態(tài)或固態(tài)的水，解釋之后應(yīng)該不難理解?，F(xiàn)在這個季節(jié)最常見的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說是中雨，有人說是小雨，為了讓同學(xué)

26、們能夠更清楚地說出判斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水很多，車開過也會激起水花，再讓同學(xué)們來說一說憑什么說上周的是小雨或中雨，視頻中的是大雨或暴雨。有同學(xué)說到可以通過雨聲(聽)判斷，有同學(xué)說到通過看地上激起的水，也有同學(xué)說用一個杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒有同學(xué)說到可以看雨是成滴下下來還是成線下下來。雨量器的制作沒有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太浪費時間，所以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點：1、透明杯子必須是直筒型的(出示大三個杯子，一個是圓口直筒、一個小圓口直筒、還有一個是非直筒明確什么是直筒

27、);2、透明杯子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無法測量);3、制作刻度條時以毫米為單位，零刻度與杯子內(nèi)側(cè)底部對齊。在出示三個透明杯子時有人認為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認為只有一個可以，那就只能通過實驗來驗證，盡管在實驗前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實下雨，也就是平行組灑水時間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種原因有些小組還是無法嚴格做到導(dǎo)致有幾組平行組最后測得數(shù)據(jù)不一樣，那就只能重新再實驗。另外由于灑水壺數(shù)量有限，也無法做到人人參與。 測量降水量教學(xué)反思6 本節(jié)課學(xué)生容易將降水和降雨混淆，所以要強調(diào)降雨只是降水的一種形式。制作雨量器時，器

28、材的選擇粗細可以不一樣，影響不大，在這里解釋的時候，我想了很久怎么解釋，后來我覺得可以這樣來，假設(shè)粗細不同的直管的天空上掉下來100滴雨水，粗管將100滴雨水全部收在容器中了，那細管是否也可以呢？粗管和細管接受水的能力一樣嗎？哪個容器中水接受得多但是上升得慢，哪個容器水接受少但是上升得快呢？最后其實我們只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其實粗細不同的直管，并沒有什么影響。另外在制作中還必須強調(diào)直管的上下口徑一致，可以以一種不同口徑的和塑料直筒接收雨水的能力舉例，然后看降水的高度是否一致。另外，學(xué)生一般沒有直筒這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部如果不平整可以先加入適當(dāng)?shù)乃蛊淦?/p>

29、整，將“0”刻度線提高。本課的重難點是讓學(xué)生理解杯子的口徑對降水量的測量沒有影響。降雨量的六個等級學(xué)生一般很難記住，需要在課堂上反復(fù)提醒記憶，在課堂中也應(yīng)強調(diào)毫米和毫升的區(qū)別，以免學(xué)生混淆。 推薦二：長度的測量教學(xué)反思 長度的測量教學(xué)反思 身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是精心整理的長度的測量教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 長度的測量教學(xué)反思1 1、科學(xué)探究活動應(yīng)該在學(xué)生的疑問和興趣中讓學(xué)生主動參與生成。課改的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這一理念不僅因體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂實

30、施過程中。我們應(yīng)該有效的實施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對周圍世界具有強烈的豪氣干和積極的探索欲望，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴。本課雖然不是實驗性活動，但是本課始終讓學(xué)生在問題和愉快的心境中開展探究活動，“眼力游戲”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下生成長度的長短問題，通過問題自然引出測量和比較長度的活動主題，通過學(xué)生初步測量后結(jié)果的差距，自然引導(dǎo)學(xué)生分析問題，得出準確的測量方法是測量的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生探究方法，層層相扣。整個活動教師只是引導(dǎo)者，所有使用尺子的方法和用身體部位來測量的方法都是學(xué)生在問題和自主的探究中解決的！在整個課堂教學(xué)中以促進學(xué)生發(fā)展為主，引導(dǎo)他們在探究和活動中自主

31、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2、拓展教材，放飛學(xué)生探究心靈人是天生的探究者，當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)另他們疑惑不解或者能引起他們興趣、激起來他們好奇心的物體和現(xiàn)象時，他們就會發(fā)問并想方設(shè)法尋找問題的答案。長度的測量這一課設(shè)計了測量工具、測量方法、測量用的方法和單位幾個問題，安排了測量身體各部位和用身體部位估量的活動，而測量曲線的長度，測量實際生活中的長度問題課本中沒有涉及。測量的課本來就是和生活息息相關(guān)的，教師在設(shè)計教學(xué)流程的更加行貼近生活實際，所以在設(shè)計本課教學(xué)中，我吸取教材中的閃光點，并另外設(shè)計了探究教室長度和測量曲線長度的問題， 因地取材，測量的東西就在我們身邊，問題也在我們身邊，更適合學(xué)生的思維，所以學(xué)生提

32、出用學(xué)生用的卷尺來測，或者步測等各種方法，最后教師引導(dǎo)用老師上體育課的大卷尺來測更加準確！另外曲線的長度測量方法上，學(xué)生的想法也是豐富多彩的，這不僅讓他們學(xué)會了測量的方法，更重要的是培養(yǎng)了他們解決問題的能力。3、尊重生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)！杜威把教育的本質(zhì)理解為教育“即經(jīng)驗的不斷改造或改組”，獲取經(jīng)驗的過程就是實踐和探究的過程，教育就是在促進兒童的經(jīng)驗不斷改造或改組的過程之中，實現(xiàn)了兒童的生長和發(fā)展?！皩W(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提”我了解到學(xué)生在二年級的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生認識了一些長度單位后，教師帶領(lǐng)他們進行過一些簡單的測量。有了這些經(jīng)驗后學(xué)生已經(jīng)知道了測量一些簡單的線段的長度

33、，但是對于身體部位的測量范圍和測量方法甚至是曲線的長度還不是很了解，但是有了此番經(jīng)驗，學(xué)生知道去選擇不同的測量工具測量，會想辦法怎么把曲線轉(zhuǎn)換成直線來測量，如何測量曲線的長度是學(xué)生感興趣也是以后生活比較實用的。所以不要把學(xué)生僅僅局限在教材的狹小范圍呢4、另外一點思考是，如果還有一節(jié)課，或者怎么安排教學(xué)設(shè)計，能不能把距離的測量，大的曲線的測量方法讓學(xué)生進行思考和研究呢！這是我上完課后多余的一點想法，比如認識地圖上的比例尺，解決實際生活中的長曲線測量問題！總之通過這節(jié)課的教學(xué)讓我明白教師要學(xué)會靈活應(yīng)用和處理教材，學(xué)會加工和改造教材，會利用身邊的東西，比如教材上是估量一張卡紙的長和寬，我就利用實驗記

34、錄表格取代了卡紙，同樣達到了教學(xué)目標(biāo)，但是節(jié)約了教學(xué)資源！ 長度的測量教學(xué)反思2 一、建議：長度和體積的測量是初一學(xué)生首次接觸到的測量的知識，這時學(xué)生從前幾節(jié)課中對“科學(xué)”剛有了一些了解和興趣，但一轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)測量，許多學(xué)生就感到?jīng)]有趣味，對學(xué)習(xí)物理采取漫不經(jīng)心的態(tài)度，隨便擺弄刻度尺，以為沒有什么好學(xué)的。能否把學(xué)生的興趣引到正確的方向，對以后物理教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。（一）進一步激起學(xué)習(xí)興趣開始學(xué)習(xí)科學(xué)，初中學(xué)生往往想到那些有趣的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而對長度體積的測量等簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。因此，幫助學(xué)生克服輕視測量的心理障礙，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生對測量的注意和興趣，從而激

35、起學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。（二）充分運用實驗來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和實際技能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師的講解是不行的，必須讓學(xué)生有充分的動手機會。比如長度的測量這節(jié)課有“目測”、“尺測”、“估測”三部分，先讓學(xué)生目測，結(jié)果使他們出乎意料，這對于好奇、好問、好動的學(xué)生來說是有吸引力的，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作的積極性。在實驗的過程中進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，并能在這個基礎(chǔ)上認識到測量的重要性，獲得一定的實際技能。（三）適當(dāng)組織討論是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好形式只有教師的講解和學(xué)生默默地實驗，是不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性的。學(xué)生好動、好思考，也愛辯論。因此，適當(dāng)組織

36、討論，正符合學(xué)生的心理要求，能激發(fā)廣大學(xué)生的積極性。為此，教師要精心設(shè)計討論的題目，并正確地進行組織和引導(dǎo)，以不斷提出問題、解決問題的方式展開討論，學(xué)生的思維就會不斷地發(fā)展，得到許多收獲，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣，一時激起的學(xué)習(xí)興趣也不會持久。因此，在組織討論時，必須注意使學(xué)生在討論中有所收獲，有所提高。當(dāng)然，脫離學(xué)生的原有基礎(chǔ)提出過高的要求也是不行的，這就要求教師在教學(xué)中要很好地了解學(xué)生。（四）注意實驗，觀察和抽象思維相結(jié)合測量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，長度,體積單位及其換算，量具的正確選用等知識，都不要生硬地灌注，但也不能只讓學(xué)生實驗而不了解這些知識，這就要求教師善于在組織學(xué)生實驗、觀

37、察的基礎(chǔ)上進行思維，逐步地領(lǐng)會到這些知識。這樣，不僅不會削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們的學(xué)習(xí)興趣達到新的高度。二收獲長度體積的測量這節(jié)課在知識上面應(yīng)該說沒有什么難度，難的是怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，怎樣從傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變到適應(yīng)新課標(biāo)背景下的探究式教學(xué)。在備課過程中我深深感到這種轉(zhuǎn)變的艱難。教學(xué)過程中我在以下幾個方面收獲較大：1要讓學(xué)生評價學(xué)生2不要讓學(xué)生猜測老師在想什么，而是要猜測學(xué)生在想什么3不要把學(xué)生的思路硬是拉到老師的思路當(dāng)中去，要給他們充分發(fā)揮的空間4對學(xué)生的想法不要急于作出評價5要學(xué)會從多方面評價學(xué)生的觀點 長度的測量教學(xué)反思3 從課本的編寫體系可以清楚地看出，這一節(jié)是靠學(xué)生的動手，在

38、自己的動手中獲取知識，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到活動中，然后進行相應(yīng)的講解或是測試。這一節(jié)教學(xué)思想是通過測試長度和時間，教給學(xué)生一種探究物體的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度，通過這一節(jié)的學(xué)生使學(xué)生能夠掌握具體的測試方法。部分內(nèi)容可以采取講解的方法，如長度、時間的基本單位，估計物體的長度，求平均值，部分單位換算。有些內(nèi)容可以采取換算（特別是出現(xiàn)不規(guī)則的），誤差計算，求平均值，處理數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行運算，從而得出數(shù)據(jù)和相關(guān)的結(jié)論，并親自體驗相關(guān)運算。但是在補課時，部分學(xué)生沒有書，又擠在一起，所以細講是不可能的，只能照著課本簡單的講一下，使學(xué)生了解這些內(nèi)容，自己嘗試一下再

39、現(xiàn)一下，沒有深入探究，學(xué)生也是淺嘗輒止的，考試估計一塌糟。 長度的測量教學(xué)反思4 講完長度測量這節(jié)課，認為本課有不少成功之處和值得吸取之處，為了能很好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，將本課內(nèi)容作一反思。本課成功之處：1、能很好的調(diào)動學(xué)生積極性本節(jié)課我以常見的長度單位導(dǎo)入。我問同學(xué)們知道有哪些常用的長度單位嗎？同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生回答以前數(shù)學(xué)課上遇到過的長度單位。以學(xué)過的舊知識引入現(xiàn)在要介紹的新長度單位微米和納米，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與。2、教學(xué)內(nèi)容難度適中在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能

40、太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真。3、積極提問，貫穿課堂始終要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽課那是不可能的，這時采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時，所設(shè)置的問題要有梯度，靈活多變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

41、4、多舉實例新教材中，很大程度上強調(diào)物理的應(yīng)用，整個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。本課不足之處在介紹長度單位及其換算時，用了比較長的時間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時間過少和一些安排的上課內(nèi)容沒有辦法如期當(dāng)堂完成，不利于對本課教學(xué)的知識整體性和知識的熟練掌握。在講本課時應(yīng)多讓學(xué)生了解生活中一些長度的測量方法，這樣能很好的.落實生活物理社會，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。由于剛開學(xué)幾天，和學(xué)生還不是很熟悉，對于每個學(xué)生的個性、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面了解得都不透徹，在問題的設(shè)置上高估了學(xué)生，導(dǎo)致課堂的把握不是很理想。在小結(jié)時

42、，應(yīng)讓學(xué)生多調(diào)查社會生活中一些特殊長度的測量，并設(shè)計測量方法，寫出可行性的步驟。 長度的測量教學(xué)反思5 本節(jié)課表面上看沒有多少東西，實際上內(nèi)容較多，分兩個課時應(yīng)該是可以的。本節(jié)課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用。單位換算是容易被忽略的，其實要想講透，學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ)，也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)。基于此考慮，我用了一節(jié)課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進，首先從單位臺階入手，要求用科學(xué)計數(shù)法逐步找到其中規(guī)律，然后過度到稍微復(fù)雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊

43、記號如顏色的區(qū)別讓學(xué)生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習(xí)，并請學(xué)生板書，當(dāng)場找出可能存在的問題。從課后作業(yè)看，個別學(xué)生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給學(xué)生帶來些麻煩。 長度的測量教學(xué)反思6 成功之處：同學(xué)乙的總結(jié)中能夠在自己的身上找到了相應(yīng)的測量工具，把所學(xué)的理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)效果較好；同學(xué)丁的總結(jié)中說到了學(xué)習(xí)方法像累計法，控制變量法等這些物理方法的研究和應(yīng)用物理的學(xué)習(xí)很有指導(dǎo)意義；還有一個同學(xué)在總結(jié)時談到了拉長的橡皮尺的偏值問題，這些都很好。失誤的地方：沒有充分相信學(xué)生的能力，自己講授的太多，無形中

44、束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不能夠做到開放。針對學(xué)生的回顧總結(jié)，應(yīng)該加強物理相信過程的教育，著重做好體驗生活這的物理，讓生活走向社會，體現(xiàn)sts教育。沒有充分體驗物理學(xué)的學(xué)科特點，以觀察和實驗為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 長度的測量教學(xué)反思7 時間的測量這一單元，對學(xué)生來說，并不陌生。時間一直存在我們的生活，掛鐘、機械鐘表等計時工具也在日常中使用。第二課時太陽鐘提及的日晷及利用光影的工作原理在五上第二單元光與影中早已涉及，學(xué)生并不感覺陌生。我的水鐘一節(jié)，為了使水鐘計時精確，出水孔要盡可能的小，保證水滴勻速滴落，這里我失誤了，我要求學(xué)生每隔一分鐘計時，事實發(fā)現(xiàn)，孔打得很小之后，流速很慢，一分鐘的

45、水位變化量實在太小，幾乎要和第二分鐘線畫在一起了，所以在第二個班的時候，改為五分鐘計時一次。58節(jié)都和單擺運動有關(guān)，一開始學(xué)生都只關(guān)注到單擺速度大小上的變化而不能關(guān)注運動周期次數(shù)上的變化，只能在實驗中慢慢強化運動次數(shù)，數(shù)據(jù)上感知單擺的等時性。之后，要求學(xué)生做了一個一分鐘擺動30次的擺，通過多次試驗，明確具體擺長，不同材料的擺長長度略有差異，一般的棉線擺長大概87厘米左右。 長度的測量教學(xué)反思8 長度和時間的測量是第一章機械運動的第一節(jié)內(nèi)容，主要是讓同學(xué)們了解長度和時間的單位、單位之間的關(guān)系，會正確使用刻度尺測量長度，會正確使用停表測量時間。本節(jié)的難點是刻度尺的使用方法。我們將使用刻度尺時要注意

46、的問題總結(jié)為“五會”：會癬會放、會看、會讀、會記。前“三會”基本上都沒有什么問題，難就難在后“兩會”。所以，我在上新課時是這樣處理的。因為學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中都有過測量長度的經(jīng)驗，所以我先讓學(xué)生動手去測量自己物理書的長度和寬度，讓他們匯報自己的測量結(jié)果。其實在測量過程中他們都有發(fā)現(xiàn)問題，但是他們沒有去在意，而是按照已有的經(jīng)驗說出了結(jié)果，比如：28.5。將它寫在黑板或書上，稱之為記錄數(shù)據(jù)。28.5呈現(xiàn)在大家眼前，沒有人覺得有問題，那么28.5到底表示的是什么呢？同學(xué)們異口同聲地說：長度錯”這個結(jié)果讓他們思考，哪里出錯了呢？“我說它就是一個數(shù)字，不表示長度這時就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有帶單位。以此為契機介

47、紹：我們在記錄數(shù)據(jù)的時候不僅要有數(shù)值還必須帶上單位。關(guān)于“會讀”，就是看刻度尺讀數(shù)。這里涉及到估讀，要估讀到分度值的下一位，課本沒有出現(xiàn)相關(guān)介紹。我在黑板上畫了一幅圖：末端卡在兩個刻度之間。問：你們在測量的過程中有沒有遇到這種情況？你們是怎么處理的？（估讀）另外：如果末端正處于刻度上如何體現(xiàn)估讀到分度值的下一位？（用“0”補位）但從作業(yè)上看，“估讀到分度值的下一位”還是有部分同學(xué)沒有注意，還是習(xí)慣性的讀數(shù)。單位也總是有那么幾個同學(xué)忘寫。 推薦三：學(xué)會反思教學(xué)反思 學(xué)會反思教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點突出

48、呢？下面是為大家收集的學(xué)會反思教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 學(xué)會反思教學(xué)反思 1 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進，善于學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。一、教師要學(xué)會學(xué)習(xí)新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實，要面向世界，面向未來，更應(yīng)富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識，更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟，滿足學(xué)生對教師角色的期待。只有讓教師

49、通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀的教師角色，與時代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異。看教育理論書籍是一種基本的學(xué)習(xí)方式。除此之外，可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。二、教師要學(xué)會反思教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標(biāo)準，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實踐邊反思)是對教學(xué)的實施進行反思：有對教學(xué)現(xiàn)狀的反思；有對學(xué)生的表現(xiàn)的反思，學(xué)生學(xué)會些什么，感受些什么；有對教學(xué)

50、時間安排的反思；也有對教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中，及時地調(diào)整教學(xué)方案，以對癥下藥，提高教學(xué)實效。教學(xué)后的反思(實踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進行反思，進一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計。二是以反思主體為標(biāo)準，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等是否合理性進行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)經(jīng)驗進行的個別行為的反思方法。

51、三、教師要學(xué)會與他人合作新課程標(biāo)準要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實踐中，教師要進行四個層面的合作。首先是教師與教育管理者的合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的支持與幫助。其二是與家長的合作。教育是社會、學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同

52、。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認識新的教育教學(xué)理念。其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動合作氛圍，真正實現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，促進學(xué)生的發(fā)展。另外，在與學(xué)生的合作過程中教師要體會教學(xué)相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長”，“帶著學(xué)生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。應(yīng)當(dāng)

53、看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團結(jié)協(xié)作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。在新課程改革的形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機遇。教師在教學(xué)實踐過程中，只有學(xué)會學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動，不斷增強教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。12.13教研學(xué)會學(xué)習(xí) 不斷反思 善于合作 學(xué)會反思教學(xué)反思 2 學(xué)會反思是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學(xué)生要

54、善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點，又誠實地指出自身的不足，最后還提出了改進方法，也就是下節(jié)課自己準備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時出現(xiàn)了問題

55、，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個班正常，一個班不正常，我沒有及時發(fā)現(xiàn)；二是在運用反思的方法分析案例時我耽誤了不少時間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。想著想著，我忽然感覺有點自責(zé)，那接下來如何改進呢？一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時用手機和電腦同時直播，關(guān)注互動面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)并解決；二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。三、在直播時，多設(shè)置一些簡單、可操作性強的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補課堂教學(xué)的不足。反思無須太長，

56、但貴在堅持。如果我們能夠堅持下來，那確實必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。 推薦四：古詩教學(xué)教學(xué)反思 古詩教學(xué)教學(xué)反思 在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧，古詩包括唐律形成以前所有體式的詩，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢？下面是收集整理的古詩教學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 古詩教學(xué)教學(xué)反思1 展示古詩：朱熹所作的春日朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。注釋1. 勝日：天氣晴朗的好日子。2. 尋芳：游春，踏青。3. 泗水：河名，在山東省。4. 等閑：平常、輕易?！暗乳e識得”是

57、容易識別的意思。5. 東風(fēng)：春風(fēng)。簡析人們一般都認為這是一首游春詩。從詩中所寫的景物來看，也很像是這樣。首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點明天氣?！般羲疄I”點明地點?！皩し肌保词菍ひ捗篮玫拇壕?，點明了主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得。次句“無邊光景一時新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物。“一時新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時耳目一新的欣喜感覺。第三句“等閑識得東風(fēng)面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字?！暗乳e識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認的?！皷|風(fēng)面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是

58、由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認識了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風(fēng)面”。而此句的“萬紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機、點染萬物的春風(fēng)。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。作者簡介朱熹（1130-1200）南宋哲學(xué)

59、家。字元晦，一字仲晦，號晦庵，別稱紫陽，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理學(xué)的集大成者，也寫過一些好詩，善于寓哲理于形象，以春日、觀書有感等較著名。各位老師可以作為參考使用。 古詩教學(xué)教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo)：1、感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。2、理解詩人是怎么表達“愁”的。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁。教學(xué)難點：與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨特魅力。一、引入詩歌1、出示當(dāng)代詩人陳小奇歌曲濤聲依舊，抽生讀。2、說“無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。3、提問：是誰在敲打著我的無眠呢？這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢師過渡：其實

60、，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。抽生讀提問：從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？（大屏幕出示）師過渡：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩句）4、提問：師：從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？他到過寒山寺，聽到過什么呢？七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？如果不是“百年”，而是“