1、七年級語文教學工作總結光陰荏苒，如白駒過隙。轉眼間又一個學期即將結束了， “授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學 生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他 們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地 學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方 法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么， 學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學 生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程?，F特對本 學期的工作作一總結，談談教學過程中的具體做法和體會。一、轉變教師角色、創(chuàng)設平等和諧的教學氛圍

2、教師的轉變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的 教學模式和學習方式，首先要轉換教師的角色。教師不再只 是知識的傳播者，而應是擁有現代教育觀念、善于合作的的 探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學生探究活動的觀察者和 服務者，學生才是教學活動中的主體。打個比方，過去，學 生手中都拿著待點燃的火把，等著老師給自己火種；當今的 時代，應該是老師與學生都執(zhí)有燃燒的火把，老師的任務是 引導眾多的火把一起放出光和熱。學生對教材也有自己的理 解和把握，教師對此應積極鼓勵，多方引導，使課堂成為學 生發(fā)表個人見解、展現自我風采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng) 建和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學方法，從中發(fā)現問 題，共同提

3、高，創(chuàng)設出更適合學生發(fā)展的教學模式，走進學 生心靈。讓學生體會到成功的喜悅、思考的價值，老師也感 受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上 隨時可見，真正做到了把課堂還給學生。在這樣和諧的氛圍 中，學生們感到了學習的樂趣。二、改變獨立競爭，構建自主、合作、探究的教育 模式自主、合作、探究的學習方式是現代教育理論所倡導的。 學生在教師的引導下自主地活動，協調的合作，積極主動的 探究知識發(fā)生、發(fā)展的過程，不僅符合學生的認識規(guī)律，也 有利于學生主動探究，有利于團結、合作、勇于創(chuàng)新的精神 發(fā)展。自主即主動學習，主動地在語文實踐中豐富人文素 質，主動接受外界刺激，對新的知識信息進行加工、理解

4、， 由此構建新知識的意義。探究性的學習，就是要求學生把人 生、自然與社會作為研究的對象，質疑問難，深入研究并解 決問題。自主地進行探究性學習，是培養(yǎng)學生主動探究，勇 于創(chuàng)新的途徑。我們在教學實踐中引導學生主動地進行探究 式學習，課堂教學中，老師講授的時間和內容大大減少，老 師只是起一個引導、點撥的作用，讓學生成為課堂的主人， 更重要的是讓學生成為知識的探究者和發(fā)現者。課堂上我們 力求做到：問題由學生提出，思路由學生探索，方法由學生 尋找，意義由學生概括，難點由學生突破，習作由學生點評。 課堂上可以暢所欲言，讓學生真正成為課堂學習的主人。如 賞析課文時，我們常常設計這么一個環(huán)節(jié)：本課中你喜歡哪

5、一個段落，談一談為什么？這種自主學習的方法，激發(fā)了學生的主體意識，充分發(fā) 揮了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。新課程倡導師生 互動的課堂形式，師生之間、學生之間的交流和探討，是彼 此增加了解、開拓思維的有效途徑。采用小組合作學習的教 學方法，不僅有利調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學 能力，激發(fā)學生的求知欲，有效地提高教學質量，而且對學 生的身心發(fā)展也能起到促進作用。三、拆掉語文學習的圍墻，建設大語文學習環(huán)境新課程標準下的教材設計以學生發(fā)展為本，激發(fā)了學生 的學習興趣，減輕了學生過重的學習負擔，更新了教師的教 育理念，為大面積推廣教學改革創(chuàng)造了條件。但我們也有許 多困惑，如：新課程試驗提倡

6、的新的理念與當前社會現實的 矛盾，目前使用的測試手段十分單一，使用試卷考試，而新 教材所強調的語文能力與這種測試方式不太一致，具體表現 在新教材課后練習題理解性、感悟性的題目比比皆是，基礎 訓練的題目少而又少。客觀地說，筆試的形式非常適合對語 文知識的考查，可積累、熏陶、感悟等，單單用筆頭又如 何能科學地評估出來？我們的教法能否與全省的統(tǒng)考接軌， 這是我們使用實驗教材的教師最為擔憂的。另外，新教材大 量增選了文學作品，為語文教學增加了生氣，但也增大了難 度。如魯迅的風箏，對于 精神虐殺如何理解？課文結 尾的含義是什么？本文獨特的結構、深奧的語言，不是一個 十三四歲的中學生所能接受的，即使老師絞

7、盡腦汁，費勁心 思地去講，也難叫涉世不深的學生弄懂。 對課文的一些理解， 某種程度上都是強加給學生的。新編教材中古詩文太少，初 中階段正是豐富語言，發(fā)展思維的大好時期，它對一個人的 影響是終身的。古詩文的語言比現代詩歌更有音樂美色彩 美，更適于初一學生誦讀。四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改 革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者 轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進 者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為 “培養(yǎng)學習者” 的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。 用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng) 學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法： 夯實基礎一一硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”； 擴大積累一一課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力一一閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng) 指導，反復錘煉；作文訓練循序漸進，小作文依課文內 容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力 求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以 致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學 生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視