1、2015年下半年中學教師資格考試高級化學學科知識與教學能力真題(總分100,考試時間90分鐘)單項選擇題普通高中化學課程標準(實驗)提供了不同的行為動詞來描述學習目標，下列屬于描述體驗性學習目標行為動詞的是()。檢驗B.模仿C.養(yǎng)成D.遷移下列不屬于當前高中化學課程基本理念的是()。設置多樣化的課程模塊，拓展學生選擇空間強化學生科學探究意識，促進學習方式轉變倡導多種評價方式相結合，關注學生個性發(fā)展加強與科學技術的結合，培養(yǎng)化學科技人才下列有關中學化學教科書的說法正確的是()。教科書是教師教學參考之一，教學不必完全依照教科書教科書設置各種欄目的主要目的是提高學生的學習興趣教科書是學生學習的主要依

2、據，其內容學生都應該掌握D.教科書中習題是教師確定教學內容深、廣度的主要依據教師在化學教學中應注重相互結合的三重表征思維方式，三重表征中的三重是指()。現(xiàn)象原理概念B.宏觀微觀符號C.電子原子分子D.性質組成結構下面是某教師的板書，沒有錯別字的是()。糖類、油酯B.低炭環(huán)保C.銀氨溶液D.胺基酸下列化學史實陳述正確的是()。拉瓦錫是最早使用天平的化學家分子概念是由道爾頓最先提出的阿伏伽德羅常數(shù)是由阿伏伽德羅測定出來的苯分子的環(huán)狀結構是由凱庫勒提出的推動、指導、支配學生化學學習的內部力量是()。學習習慣B.學習動機C.學習方法D.學習成績下列不屬于探究性學習基本特征的是()。A.自主性B.時代性

3、C.實踐性D.情境性活動表現(xiàn)評價是新課程倡導的一種評價方式?；顒颖憩F(xiàn)評價應體現(xiàn)()。A.綜合性、實踐性和開放性B.主動性、探究性和封閉性C.單一性、實踐性和合作性D.綜合性、理論性和探究性關于化學教學方法，下列說法不正確的是()。A.講授法可分為講述、講解和講演演示法除教師的演示外還包括學生的演示討論法是學生與學生之間的討論教師不需要參與引導一發(fā)現(xiàn)法是在教師引導下由學生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程根據已有知識“堿金屬具有很強的金屬性，能與水發(fā)生劇烈反應”“銫是堿金屬元素”，由此可以推出“銫也能與水發(fā)生劇烈反應”。這里用到的邏輯思維方法是()。A.演繹B.歸納C.類比D.比較“知道活化能的涵義及其對化學反

4、應速率的影響”是普通高中化學課程標準(實驗)中的一個內容標準，該內容所屬的高中化學課程模塊是()。A.化學與生活B.化學反應原理C.物質結構與性質D.有機化學基礎下列不屬于中學化學習題基本功能的是()。A.診斷功能B.調節(jié)功能C.教學功能D.選拔功能行動研究是在實際情境中，針對問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、改進而得到研究結果的一種研究活動。下列有關行動研究說法正確的是()。A.不把規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)作為追求的目標B.研究對象要隨機選取，具有代表性C.需要進行嚴格的程序與方法設計D.研究結果應具有普遍性NA表示阿伏伽德羅常數(shù)，下列說法正確的是()。31a白磷中，其分子含有的共價單鍵數(shù)目是N

5、A個1molFe與足量的C12發(fā)生反應，轉移2NA個電子常溫下，16g02與03混合氣體中含有氧原子個數(shù)為NA標準狀況下，1L辛烷完全燃燒后，所生成氣態(tài)產物的分子數(shù)為在一個體積固定的密閉容器中加入2molA和1molB，發(fā)生反應:2A(g)+B(g)3C(g)+D(g)，達到平衡時C的濃度為amol.L-1。若維持容器體積和溫度不變，按下列四種配比作為起始物質，達到平衡以后，C的濃度仍為amol.L-1的是()。A.4molA+2molBB.2molA+1molB+3molC+1molDC.3molC+1molD+1molBD.3molC+1molD17.下列選項中的陳述1、11都正確并且有因

6、果關系的是()。選項陳迷1離速IIA隹有漂白性$厲可便殖性高錢酸鉀落蔽極苗B氯吒不龍便干燻的有強布策褪色,能使皿觀的有色布眾極色狀埶制的漂白性比擁代的澳莒性脊C扶的金厲鴉潼性強于鋪以鐵和粥為旖騷材料殂戰(zhàn)的.原電池，鐵”韻柞為正樣D堡硫酸鹽申S為+4價丫具有還岐性亞範威鹽在空吒中易被恆牝而磴質-A.B.C.D.下列離子反應方程式書寫正確的是()。醋酸除去水垢：2H+CaCO3二Ca2+CO2f+H2O氯氣通入澄清石灰水中：Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2O向明磯溶液中滴加Ba(OH)2溶液，恰好使SO42-沉淀完全：2Al3+3SO42-+3Ba2+6OH-=2Al(0H)3l+3BaS

7、04|向FeBr2溶液中通入足量氯氣：2Fe2+2Br-+3Cl2=2Fe3+Br2+6Cl-用01000mol.L-1NaOH溶液滴定濃度為01mol.L-1CH3COOH溶液，指示劑最好選用()。A.甲基橙B.甲基紅C.酚酞D.石蕊普伐他汀是一種調節(jié)血脂的藥物，其結構簡式如圖1所示(未表示出其空間構型)。下列關于普伐他汀的化學性質描述正確的是()。1誓世他訂結構簡式A.能發(fā)生加成、取代、消去反應不能使酸性KMnO4溶液褪色能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應1mol該物質最多可與1molNaOH反應簡答題1.閱讀下列材料，回答有關問題：1829年，德國化學家德貝萊納在研究元素的原子量和化學性質關

8、系時發(fā)現(xiàn)了幾個性質相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質學家尚古多把元素按其原子量大小順序標在圓柱體表面的螺旋線上，他發(fā)現(xiàn)某些性質相近的元素都出現(xiàn)在一條線上，于是提出元素的性質隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質的關系把性質相近的元素劃分為一族，并于1869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學性質的相似性把63種元素排列成幾行，當按原子量排序與元素化學性質沖突時，他依據元素的化學性質調整位置，或留下空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進行了更詳細的

9、族的劃分，并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學研究的重要工具。直到20世紀初物理學家們逐步揭開了原子結構的秘密，人們才清楚元素的性質呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據元素性質進行族的劃分所用的科學方法是什么?他們研究的主要區(qū)別是什么?(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學科學的發(fā)展有什么重要意義?(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學的完美結合”，結合材料談談你對這句話的理解。請回答元素性質呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。2.閱讀下列材料，回答有關問題：材料一以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。普通高中化學課程標準(實驗)指出，可以從以下四

10、個方面發(fā)揮實驗的教學功能：引導學生通過實驗探究活動來學習化學：重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律：利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用：引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。材料二某教師用青霉素藥品小瓶和注射器設計了制備二氧化硫氣體的實驗裝置(見示意圖2)，用注射器將稀硫酸注入盛有亞硫酸鈉固體的小瓶，片刻即產生二氧化硫氣體。問題：(1)請各舉一例說明化學實驗的四個教學功能。(2)材料二的實驗設計有哪些優(yōu)點?亞堿酸鈉稀醴92排盡密弋的小氣球診斷題某化學教師

11、在一次化學測驗中設計了下列試題并對學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析?！驹囶}】有常溫下的四份溶液：0.01mol.L-lCH3COOH溶液；0.01mol.L-lHCl溶液；pH=12的氨水；pH=12的NaOH溶液，下列說法正確的是()。A.中水的電離程度最小，中水的電離程度最大B.將混合，若pH=7,則消耗溶液的體積:C.將混合，若c(CH3COO-)c(H+),則混合溶液一定呈堿性D.將四份溶液分別稀釋100倍后，溶液的pH：，考生的答題情況統(tǒng)計如下表：試根據上述信息，回答問題：(1)本題正確的選項是什么?請分別對各選項進行解析。(2)學生錯選最多的選項是哪個?試分析學生錯選的原因。ABCD

12、13.8%308帰32.9%22,5%-案例分析題1.下面是針對同一化學學習任務設計的三種不同教學活動?！緦W習任務】認識氯氣與水反應及次氯酸的漂白性。【教學活動1】教師通過講授告訴學生，氯氣與水發(fā)生反應生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強氧化性的酸。能使部分有色物質褪色?！窘虒W活動2】教師進行演示實驗，把氯氣通入裝有濕潤的有色布條的試管中，讓學生觀察布條是否褪色；教師告訴學生，氯氣與水反應生成的次氯酸使布條褪色。【教學活動3】教師演示氯氣使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色的實驗。教師引導學生推測氯氣與水反應可能生成的物質。學生猜測有色布條褪色的原因，并設計實驗驗證猜想。根據上述案例，回答問題：(1)對比三個教

13、學活動，評價各自的優(yōu)缺點。(2)根據案例，概括出化學學習任務與化學教學活動的關系，并說明對教學活動設計的啟示。(3)在教學活動3中，你認為學生猜測使有色布條褪色的物質是什么?如何檢驗這些猜想的真?zhèn)?教學設計題1.閱讀下列材料，按要求完成教學設計任務。材料一普通高中化學課程標準(實驗)關于化學2“化學能與電能”的內容標準為：“舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用”。關于“化學實驗探究”的內容標準為“能根據具體情況設計解決化學問題的實驗方案，并予以評價和優(yōu)化”；“能對實驗現(xiàn)象做出合理解釋，運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規(guī)律。”材料二某高中化學教科書（化學2）“化學能與電能”一

14、節(jié)為“化學能與電能的相互轉化”設計了科學探究。【科學探究】目標：根據已具備的氧化還原反應和電學知識，利用提供的實驗用品，設計一套電池裝備。用品：鎂條、銅片、鐵片、導線、金屬夾、手電筒小燈泡（或發(fā)光二極管）、果汁（橙汁、蘋果汁、檸檬汁等）、500mL燒杯。方式：最好先獨立設計，并動手試驗，邊做邊改進;也可以與鄰座同學相互討論和觀摩，或請教師指導。設計及記錄：材料三教學對象為高中一年級學生，他們已經學完化學1，具有氧化還原、金屬活潑性強弱、電子流動等知識，對“電”有著豐富的感性認識。要求：（1）說明教科書中該“科學探究”?在教學中的價值和作用。（2）結合上述材料，完成“形成原電池的條件”的片段教學

15、設計，包括教學目標、教學方法、教學過程和板書設計（不少于300字）。實驗用品及換柞結論參考答案及詳細解析單項選擇題1.普通高中化學課程標準(實驗)提供了不同的行為動詞來描述學習目標，下列屬于描述體驗性學習目標行為動詞的是()。A檢驗B模仿C養(yǎng)成D遷移該問題分值:2答案:c解析：描述體驗性學習目標的行為動詞有體驗、感受、意識、體會、認同、養(yǎng)成等。故本題選c。下列不屬于當前高中化學課程基本理念的是()。A設置多樣化的課程模塊，拓展學生選擇空間B強化學生科學探究意識，促進學習方式轉變c倡導多種評價方式相結合，關注學生個性發(fā)展D加強與科學技術的結合，培養(yǎng)化學科技人才該問題分值:2答案:D解析：高中化學

16、課程基本理念有：(1)立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。(2)設置多樣化的化學課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發(fā)展的需要。(3)結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。(4)從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。(5)通過以化學實驗為主的多種探究活動，

17、使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(6)在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現(xiàn)化學課程的人文內涵發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用。(7)積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式。關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。(8)為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有D選項內容不符合，故本題選D。下列有關中學化學教科書的說法正確的是()。A教科書是教師教學參考之一，教學不必完全依照教科書B教科書設置各種欄目的主要目的是提高

18、學生的學習興趣c教科書是學生學習的主要依據，其內容學生都應該掌握D教科書中習題是教師確定教學內容深、廣度的主要依據該問題分值:2答案:A解析：教科書只是教師教學的參考，不必照搬，A項正確。教科書設置各種欄目的主要目的是改進教師的教學方法和促進學生學習方式的轉變。B項錯誤。教科書是學生學習的主要依據，但其內容不需要全部掌握。需結合學生的知識水平及認知特點確定，C項錯誤。教師確定教學內容的深、廣度,應依據學生的知識水平、認知特點、考試要求等，不能依據習題，D項錯誤。故本題選A。教師在化學教學中應注重相互結合的三重表征思維方式，三重表征中的三重是指()。A現(xiàn)象原理概念B宏觀微觀符號c電子原子分子D性

19、質組成結構該問題分值:2答案:B解析：所謂三重表征思維方式，就是從宏觀、微觀、符號三種表征的角度去認識和理解化學知識并建立三者之間的有機結合和相互轉化。故本題選B。下面是某教師的板書，沒有錯別字的是()。A糖類、油酯B低炭環(huán)保C銀氨溶液D胺基酸該問題分值:2答案:C解析：A項應該是“油脂”B項應該是“低碳環(huán)保”C項正確；D項應該是“氨基酸”故本題選C。下列化學史實陳述正確的是()。A拉瓦錫是最早使用天平的化學家B分子概念是由道爾頓最先提出的C阿伏伽德羅常數(shù)是由阿伏伽德羅測定出來的D苯分子的環(huán)狀結構是由凱庫勒提出的該問題分值:2答案:D解析：拉瓦錫建立氧化學說揭開了燃燒現(xiàn)象的本質，他最早運用天平

20、作為研究化學的工具，而埃及人最早使用天平，A項錯誤。分子概念是由意大利化學家阿伏伽德羅最早提出的，B項錯誤。阿伏伽德羅常數(shù)是由瑞典化學家J.J.貝采利烏斯測定的，C項錯誤。苯分子的環(huán)狀結構是由凱庫勒提出的，D項正確。故本題選D。推動、指導、支配學生化學學習的內部力量是()。A學習習慣B學習動機C學習方法D學習成績該問題分值:2答案:B解析：學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。故本題選B。下列不屬于探究性學習基本特征的是()。A自主性B時代性C實踐性D情境性該問題分值:2答案:B解析：探究性學習的基本特征有自主性、實踐性、情境性

21、。故本題選B?；顒颖憩F(xiàn)評價是新課程倡導的一種評價方式?；顒颖憩F(xiàn)評價應體現(xiàn)()。A綜合性、實踐性和開放性B主動性、探究性和封閉性C單一性、實踐性和合作性D綜合性、理論性和探究性該問題分值:2答案:A解析：活動表現(xiàn)評價應體現(xiàn)綜合性、實踐性和開放性。故本題選A。關于化學教學方法，下列說法不正確的是()。A講授法可分為講述、講解和講演B演示法除教師的演示外還包括學生的演示C討論法是學生與學生之間的討論教師不需要參與D引導一發(fā)現(xiàn)法是在教師引導下由學生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程該問題分值:2答案:c解析：講授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的教學方法，包括講述、講解、講演和講讀等方式.A項正確。演示法是

22、指教師在課堂上通過展示相關實物、教具或演示實驗，指導學生經過觀察獲得感性認識的一種方法.演示還包括學生的演示，B項正確。討論法是在教師指導下，為解決某中心問題而通過集體的組織形式，進行探討、研究，明確是非，互相學習、共同提高的一種教學方法，C項錯誤。引導一發(fā)現(xiàn)法是由教師引導學生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程，D項正確。故本題選C。根據已有知識“堿金屬具有很強的金屬性，能與水發(fā)生劇烈反應”“銫是堿金屬元素”，由此可以推出“銫也能與水發(fā)生劇烈反應”。這里用到的邏輯思維方法是()。A演繹B歸納C類比D比較該問題分值:2答案:A解析：演繹是從一般到特殊的邏輯推理方法。歸納是從特殊到一般的邏輯推理方法。類比是根據兩

23、個或兩類對象有某些共有或相似屬性推出一個研究對象可能具有另一個研究對象所具有的屬性是從個別到個別或從特殊到特殊的邏輯推理方法。比較是指找出對象間的異同，認識比較對象間的內在聯(lián)系。題干運用的是演繹思維方法.故本題選A。“知道活化能的涵義及其對化學反應速率的影響”是普通高中化學課程標準(實驗)中的一個內容標準，該內容所屬的高中化學課程模塊是()。A化學與生活B化學反應原理C物質結構與性質D有機化學基礎該問題分值:2答案:B解析：活化能對化學反應速率的影響屬于化學反應原理模塊，故本題選B。下列不屬于中學化學習題基本功能的是()。A診斷功能B調節(jié)功能C教學功能D選拔功能該問題分值:2答案:D解析：化學

24、習題的功能表現(xiàn)在診斷學生對知識掌握的程度；調節(jié)教學時間分配與進度；在教學過程中通常將習題穿插在授課過程中，幫助學生深刻理解新課內容等。習題并不具備選拔功能，故本題選D。行動研究是在實際情境中，針對問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、改進而得到研究結果的一種研究活動。下列有關行動研究說法正確的是()。A不把規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)作為追求的目標B研究對象要隨機選取，具有代表性C需要進行嚴格的程序與方法設計D研究結果應具有普遍性該問題分值:2答案:A解析：行動研究以解次實際問題，提高教育質量為首要目標，不是為了理論的產生，而是為了實踐本身的改進。行動研究以教學過程中的實際問題為研究對象，而不是隨機選取的

25、。它應該是彈性的，沒有嚴格的程序必須遵守要求教師依據“問題”進行相應的變化。故本題選A。NA表示阿伏伽德羅常數(shù)，下列說法正確的是()。A31a白磷中，其分子含有的共價單鍵數(shù)目是NA個B1molFe與足量的Cl2發(fā)生反應，轉移2NA個電子C常溫下，16gO2與O3混合氣體中含有氧原子個數(shù)為NAD標準狀況下，1L辛烷完全燃燒后，所生成氣態(tài)產物的分子數(shù)為該問題分值:2答案:C解析：31g白磷中，其分子含有的共價單鍵數(shù)目應該是1.5NA,A項錯誤。1molFe與足量的Cl2發(fā)生反應，轉移電子數(shù)目為3NA,B項錯誤。O2和O3都是由氧原子構成的，故16g兩者的混合氣體可以看成是氧原子的組合，即含有氧原子

26、數(shù)目為NA，C項正確。辛烷在標況下是液體,D項錯誤。故本題選C。在一個體積固定的密閉容器中加入2molA和1molB，發(fā)生反應：2A(g)+B(g)3C(g)+D(g)，達到平衡時C的濃度為amol.L-1。若維持容器體積和溫度不變，按下列四種配比作為起始物質，達到平衡以后，C的濃度仍為amol.L-1的是()。A4molA+2molBB2molA+1molB+3molC+1molDC3molC+1molD+1molBD3molC+1molD該問題分值:2答案:D解析：本題考查化學平衡中的等效平衡。A項相當于增大壓強，達到平衡時C的濃度大于amol/L。B項與A項是等效平衡。達到平衡時C的濃度

27、大于amol/L。C項相當于2molA+2molB,達到平衡時C的濃度大于amolL。D項與題干所給條件是等效平衡，達到平衡時C的濃度等于amol/L。故本題選Do下列選項中的陳述1、11都正確并且有因果關系的是()。ABCD該問題分值:2答案:D解析：SO2使酸性高錳酸鉀溶液褪色是因為其具有還原性，A項錯誤。有色布條褪色是利用了次氯酸的強氧化性，B項錯誤。鐵一銅原電池中，鐵作負極，C項錯誤。故本題選D。下列離子反應方程式書寫正確的是()。A醋酸除去水垢：2H+CaCO3=Ca2+CO2t+H2OB氯氣通入澄清石灰水中：Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2OC向明磯溶液中滴加Ba(OH)2

28、溶液，恰好使SO42-沉淀完全：2Al3+3S042-+3Ba2+6OH-=2Al(OH)3!+3BaSO4ID向FeBr2溶液中通入足量氯氣：2Fe2+2Br-+3Cl2=2Fe3+Br2+6Cl-該問題分值:2答案:B解析：A項，醋酸是弱酸，不能拆開寫。C項，向明磯溶液中滴加Ba(OH)2溶液至SO42-恰好完全沉淀時：2S042-+A13+2Ba2+40H-=2BaS04!+A102-+2H20。D項，F(xiàn)eBr2與足量Cl2反應的離子方程式：2Fe2+4Br-+3Cl2=2Fe3+2Br2+6Cl-。用0.1000mol.L-1NaOH溶液滴定濃度為0.1mol.L-1CH3COOH溶液

29、，指示劑最好選用()。A甲基橙B甲基紅C酚酞D石蕊該問題分值:2答案:C解析：強堿滴定弱酸最終溶液呈堿性，只有酚酞是在堿性范圍內變色，其他都是在酸性范圍內變色。故本題選C。普伐他汀是一種調節(jié)血脂的藥物，其結構簡式如圖1所示(未表示出其空間構型)。下列關于普伐他汀的化學性質描述正確的是()。A能發(fā)生加成、取代、消去反應B不能使酸性KMn04溶液褪色C能與FeC13溶液發(fā)生顯色反應D1mo1該物質最多可與1mo1Na0H反應該問題分值:2答案:A解析：該物質中含有雙鍵、酯基、醇羥基、羧酸，故能發(fā)生加成、消去、取代反應，A項正確。該物質中含有雙鍵.能使酸性高錳酸鉀褪色，B項錯誤。該物質中不含酚羥基，

30、不能使FeC13溶液顯色，C項錯誤。1mo1該物質最多能與2mo1Na0H反應，D項錯誤。故本題選A。簡答題閱讀下列材料，回答有關問題：1829年，德國化學家德貝萊納在研究元素的原子量和化學性質關系時.發(fā)現(xiàn)了幾個性質相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質學家尚古多把元素按其原子量大小順序標在圓柱體表面的螺旋線上，他發(fā)現(xiàn)某些性質相近的元素都出現(xiàn)在一條線上，于是提出元素的性質隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質的關系.把性質相近的元素劃分為一族，并于1869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學家門捷列夫

31、按原子量遞增的順序和元素化學性質的相似性把63種元素排列成幾行，當按原子量排序與元素化學性質沖突時，他依據元素的化學性質調整位置，或留下空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進行了更詳細的族的劃分，并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學研究的重要工具。直到20世紀初.物理學家們逐步揭開了原子結構的秘密，人們才清楚元素的性質呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據元素性質進行族的劃分所用的科學方法是什么?他們研究的主要區(qū)別是什么?(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學科學的發(fā)展有什么重要意義?(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學的完

32、美結合”，結合材料談談你對這句話的理解。請回答元素性質呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。該題您未回答:x該問題分值：2答案:(1)邁爾和門捷列夫根據元素性質進行族的劃分所用的科學方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質的關系.門捷列夫研究的是元素的原子量和化學性質的關系，他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認識元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學的基本規(guī)律，元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的內在聯(lián)系，是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質、它在周期表中的位置和它的原子結構_=者之間的密切關系來指導化學學習研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預測它們的

33、原子結構和性質提供了線索。元素周期律和周期表對工農業(yè)生產也有一定的指導作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質相近.這啟發(fā)人們在周期表一定的區(qū)域內尋找新的物質，研究制造新品種農藥、半導體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年，人們沒有停止對元素周期律的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質。直到20世紀初.物理學家們逐步揭開了原子結構的秘密，人們才清楚元素的性質呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學的完美結合。元素性質呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。閱讀下列材料，回答有關問題：材料一以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。普通高中化學課程標準(實

34、驗)指出，可以從以下四個方面發(fā)揮實驗的教學功能：引導學生通過實驗探究活動來學習化學：重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律：利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用：引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。材料二某教師用青霉素藥品小瓶和注射器設計了制備二氧化硫氣體的實驗裝置(見示意圖2)，用注射器將稀硫酸注入盛有亞硫酸鈉固體的小瓶，片刻即產生二氧化硫氣體。問題：(1)請各舉一例說明化學實驗的四個教學功能。(2)材料二的實驗設計有哪些優(yōu)點?該題您未回答:x該問題分值

35、：2答案：(1)化學實驗的認識功能。首先，化學實驗能引發(fā)學生的化學教學知識，化學實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一：其次，化學實驗還能為學生提供化學事實性知識。如：在“氧化還原反應”的教學中，通過化學實驗認識了氧化還原反應的本質?；瘜W實驗的動機功能。化學實驗中五彩繽紛的實驗現(xiàn)象能夠引起學生濃厚的認識興趣。如：在“氨氣”的教學中，通過噴泉實驗能夠激發(fā)學生的探究興趣?；瘜W實驗的方法功能。學生通過親歷科學實驗探究的過程，體驗化學實驗的科學方法，如觀察的方法、實驗的方法、實驗記錄的方法、對實驗數(shù)據和事實的處理方法、科學抽象的方法、假說的方法、模型的方法。如：在“溶解度”的教學中，在實驗中用到了“

36、測定”“實驗條件控制”“實驗現(xiàn)象記錄”“表格化處理”的方法。化學實驗的探究功能?；瘜W實驗是進行科學探究的重要方式，在實驗探究過程中學生可以形成基本的化學實驗技能發(fā)展實驗能力，反過來化學實驗又是學生學習化學和順利進行探究活動的保證。如：在“金屬鈉與水反應”的教學中可以運用探究實驗的形式，探究金屬鈉和水反應的產物。通過這個探究實驗來學習金屬鈉的性質。(2)材料二的實驗設計有以下優(yōu)點：實驗儀器簡單易得。適合學生實驗；微型實驗，藥品用量少，節(jié)約藥品，減少污染；整個裝置處于密閉狀態(tài)，防止有毒氣體外泄，安全性高；反應迅速，現(xiàn)象明顯。診斷題1.某化學教師在一次化學測驗中設計了下列試題并對學生的解題結果進行了

37、統(tǒng)計和分析。【試題】有常溫下的四份溶液：0.01mol.L-1CH3COOH溶液；0.01mol.L-1HCl溶液；pH=12的氨水；pH=12的NaOH溶液，下列說法正確的是()。A.中水的電離程度最小，中水的電離程度最大B.將混合，若pH=7，則消耗溶液的體積：C.將混合，若c(CH3COO-)c(H+)，則混合溶液一定呈堿性D.將四份溶液分別稀釋100倍后，溶液的pH：，考生的答題情況統(tǒng)計如下表：試根據上述信息，回答問題：(1)本題正確的選項是什么?請分別對各選項進行解析。(2)學生錯選最多的選項是哪個?試分析學生錯選的原因。該題您未回答:X該問題分值：2答案:本題的正確答案是B。A項，

38、在水中加入酸、堿后會抑制水的電離，酸性(堿性)越強，抑制程度越大。和的濃度相同，HCl電離出的氫離子濃度大于CH3COOH電離出的氫離子濃度，中水的電離程度大；溶液中氫離子和氫氧根離子濃度相同.對水的電離抑制程度相同。故A項錯誤。B項，若等體積混合，溶液呈堿性；若有pH=7,則消耗溶液的體積為。故B項正確。C項，和混合后，溶液中的離子有CH3COO-、H+、Na+、OH-，且滿足c(CH3COO-)+c(OH-)=c(Na+)+c(H+)，若c(CH3COO-)c(H+)，則c(OH-)c(Na+)，無法判斷酸堿性。故C項錯誤。D項。將四份溶液分別稀釋100倍后，醋酸部分電離，鹽酸全部電離，由

39、于兩種酸的濃度相等，鹽酸電離出的氫離子一定比醋酸電離出的氫離子多，所以pH為。pH相等的氨水和氫氧化鈉稀釋后，由于氨水還會繼續(xù)電離，所以pH為。故D項錯誤。(2)學生錯選最多的是C。錯選的原因：選A是因為分不清相同濃度下和相同pH下的比較方法；選C是錯誤地認為若c(CH3COO-)c(H+)，則c(OH-)c(H+)；選D的錯誤原因和A相同，混淆了相同濃度下和相同pH下的比較方法。案例分析題1.下面是針對同一化學學習任務設計的三種不同教學活動?！緦W習任務】認識氯氣與水反應及次氯酸的漂白性?！窘虒W活動1】教師通過講授告訴學生，氯氣與水發(fā)生反應生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強氧化性的酸。能使部分

40、有色物質褪色?！窘虒W活動2】教師進行演示實驗，把氯氣通入裝有濕潤的有色布條的試管中，讓學生觀察布條是否褪色；教師告訴學生，氯氣與水反應生成的次氯酸使布條褪色?！窘虒W活動3】教師演示氯氣使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色的實驗。教師引導學生推測氯氣與水反應可能生成的物質。學生猜測有色布條褪色的原因，并設計實驗驗證猜想。根據上述案例，回答問題：(1)對比三個教學活動，評價各自的優(yōu)缺點。(2)根據案例，概括出化學學習任務與化學教學活動的關系，并說明對教學活動設計的啟示。(3)在教學活動3中，你認為學生猜測使有色布條褪色的物質是什么?如何檢驗這些猜想的真?zhèn)?該題您未回答:X該問題分值：2答案:(1)【教學活動1】主

41、要采用了講授法進行教學，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識。優(yōu)點：可以充分利用時間，使學生在短時間內獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識，便于教師按計劃有條理地完成教學任務，充分發(fā)揮教師的主導作用。缺點：學生在學習活動中處于消極被動的地位，不能體現(xiàn)出學生的主體地位；對基礎不同的學生均用相同方式對待不能照顧學生的個別差異性；學生的學習方式相對單一，形式枯燥，不利于提高學生的學習積極性?！窘虒W活動2】主要采用演示法進行教學，教師在課堂上通過演示化學實驗進行教學，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授的知識。優(yōu)點：使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來

42、，形成正確而深刻的概念；有利于培養(yǎng)學生的觀察能力；使教學內容更加豐富多彩，從而激發(fā)學生主動參與教學活動的興趣。缺點：演示實驗后直接呈現(xiàn)結論的做法，把演示單純變成教師演示，忽略學生的主體地位，不能充分調動學生的主動性思維?！窘虒W活動3】主要采用啟發(fā)探究式的教學模式，通過創(chuàng)設情境，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題。提出問題，探尋解決問題的方法和途徑，獲得終身學習所必備的基礎知識和基本技能，學會學習。并形成正確的價值觀。優(yōu)點：改變了單向的師“授”生“受”的教學方式，突顯了學生的主體地位，尊重和發(fā)展學生的自主性、能動性；學生設計、操作、猜想、解釋，運用信息資料、運用知識解

43、決實際問題，提高了學生的動手能力和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學生在探究中增加了與人合作交流的機會，有利于培養(yǎng)其合作交流的能力。缺點:由于學生的個體差異，素質不同的學生學習效果明顯不同；課堂難以預測的情況較多，教學進度難以控制，課堂秩序難以維持；對教師的能力要求較高。(2)學習任務與教學活動的關系：教學活動是師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。是為了實現(xiàn)學習任務而設計實施的一系列師生活動。對教學活動設計的啟示：教學活動應當在一定理論基礎之上進行設計，應當結合學習任務、學生的實際情況、教學環(huán)境、教師自身的能力、教學時間和效率等因素綜合考量，制訂合理的教學活動，全面完

44、成教學任務。(3)學生猜測使有色布條褪色的物質可能是氯氣，也可能是氯氣與水反應生成的HC10。將干燥的有色布條放進裝滿干燥氯氣的集氣瓶中，觀察布條有沒有褪色。將氯水滴在pH試紙上，若試紙先變紅后褪色，證明使有色布條褪色的物質是HC1O。教學設計題1.閱讀下列材料，按要求完成教學設計任務。材料一普通高中化學課程標準(實驗)關于化學2“化學能與電能”的內容標準為：“舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用”。關于“化學實驗探究”的內容標準為“能根據具體情況設計解決化學問題的實驗方案，并予以評價和優(yōu)化”；“能對實驗現(xiàn)象做出合理解釋，運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規(guī)律?！辈牧隙掣咧谢瘜W教科書(化學2)“化學能與電能”一節(jié)為“化學能與電能的相互