1、淺談中學(xué)農(nóng)村教育摘要：作為弱勢學(xué)科的農(nóng)村音樂教育，從家長到學(xué)生都存在可有可無的思想觀念。通過改變學(xué)生觀念、改革單一教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生興趣及審美才能等方式讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)步想象力和創(chuàng)造性思維，到達(dá)科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)和統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：弱勢學(xué)科音樂教育的重要性科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)和統(tǒng)一農(nóng)村中學(xué)的音樂教育一向?qū)儆谵r(nóng)村中學(xué)的弱勢教學(xué)科目，從家長到學(xué)生，甚至局部學(xué)校都存在這種觀念：音樂課可有可無。造成了我國中學(xué)音樂教育所獨(dú)有的一個(gè)怪現(xiàn)象。這個(gè)怪現(xiàn)象就是：一方面是學(xué)生渴望音樂熏陶，但是音樂知識(shí)的來源主要是各種外在媒體，例如：電視，播送等群眾媒體。在群眾媒體的渲染下，大量學(xué)生變成了通俗歌曲的狂熱追星族，局部公眾

2、人物的一言一行強(qiáng)烈地影響著青少年日常行為。在郊區(qū)農(nóng)村的學(xué)生，因與外界信息交流較少，主要信息的來源與城市中的學(xué)生相比更加單一，更為容易產(chǎn)生從眾心理。學(xué)生對(duì)音樂的渴望得不到很好的疏導(dǎo)，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生盲從流行音樂的過程。另一方面學(xué)生和家長對(duì)音樂教育的很不重視，用一句時(shí)髦的話說：“態(tài)度決定了一切，上音樂課或者說對(duì)音樂課的態(tài)度就說明了學(xué)生和家長對(duì)音樂的不重視，“畢竟不是主課嘛，“學(xué)生還是也學(xué)習(xí)數(shù)理化為主的，這些觀點(diǎn)比比皆是，尤其在農(nóng)村學(xué)生和家長心目中更為突出。局部學(xué)校的音樂老師嚴(yán)重缺乏，老師們?yōu)榱粟s場疲于奔命，甚至出現(xiàn)了局部學(xué)校音樂課開天窗，上自習(xí)的情況。誠然，從我們的教育來看，主流還是應(yīng)試教

3、育體系，音樂課的教育本身就很難有考試這種方法衡量。在農(nóng)村家長望子成龍的迫切心理下，音樂課的可有可無，也就缺乏為奇了，但是反思一下，音樂課就真的沒有用處嗎？音樂知識(shí)僅從流行歌曲中得到就夠了嗎？用事實(shí)說話吧，從社會(huì)的角度看，如今工廠里消費(fèi)的服裝、鞋帽、玩具、五金、家電、電腦、軟件,打著“中國制造的各類產(chǎn)品漂洋過海，已經(jīng)走向世界的每個(gè)角落。權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示，中國已成為世界最大的鋼錠、化纖、摩托車、洗衣機(jī)、冰箱、空調(diào)、彩電、電腦、消費(fèi)國。中國制造業(yè)的規(guī)模名列全球第四，僅次于美國、日本、德國,中國正在成為“全球制造中心已是不爭的事實(shí)。僅從嘉興看，工業(yè)園區(qū)遍布所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，世界500強(qiáng)不少落戶嘉興，但是我們僅做的

4、是一些來料加工和消費(fèi)制造等需要大量勞動(dòng)力的工作，創(chuàng)新才能已經(jīng)成為遏制我們進(jìn)一步開展的一個(gè)關(guān)鍵因素了。在創(chuàng)新才能中，我們創(chuàng)造“美的事物的才能又是最薄弱的。這些已經(jīng)成為了進(jìn)步我們國家在世界上競爭力的一個(gè)瓶頸。從個(gè)人的角度看，但凡有一定創(chuàng)造力，有一定獨(dú)立考慮才能的人都對(duì)音樂非常青睞。最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦就極其喜歡音樂，并視音樂為一生的最愛，而同時(shí)音樂以它那溫順而深邃的懷抱接納了愛因斯坦，讓他吸吮著人類文化最甘甜的乳汁，給他一個(gè)安寧的精神家園，也給了他日后作為一代物理學(xué)大師的超凡想象力。對(duì)于那些偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)來說，愛因斯坦認(rèn)為抽象的邏輯思維倒總是驗(yàn)證他那非凡想象力的工具。愛因斯坦在回憶錄里寫道：“

5、我相信直覺和靈感。有時(shí)我感到是在正確的道路上，可是不能說明自己的信心。當(dāng)年日蝕證明了我的推測時(shí)，我一點(diǎn)也不驚奇。要是這件事沒有發(fā)生，我倒會(huì)非常驚訝。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?？茖W(xué)和藝術(shù)的互補(bǔ)性與統(tǒng)一性，使音樂成為愛因斯坦的“第二職業(yè)。不管旅行到哪里，愛因斯坦總是隨身攜帶著小提琴，甚至參加柏林科學(xué)院的會(huì)議，也要隨身帶著琴盒。在緊張思索相對(duì)論的日子里，愛因斯坦一旦遇到困難，思索陷入困頓時(shí)，他就會(huì)不由自主地放下筆，拿起琴弓。那優(yōu)美、和諧、充滿想象力的旋律會(huì)在無形中開啟他對(duì)物理學(xué)的思路，引

6、導(dǎo)他在數(shù)學(xué)王國作自由、創(chuàng)造性的遐想。音樂往往催化出愛因斯坦的科學(xué)創(chuàng)見和思維火花。在音樂的自由流淌中，深?yuàn)W的理論物理學(xué)有了美妙的旋律。上面的例子有力地說明了音樂教育的提升在農(nóng)村中學(xué)中具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。創(chuàng)造力和美感的培育有時(shí)比數(shù)理化的公式更加重要。那么如何在現(xiàn)有的教育體系不變的情況下，通過音樂課來培養(yǎng)創(chuàng)造力和美感呢？我認(rèn)為最重要的是學(xué)生和家長對(duì)音樂課的重視，這種重視不是希望學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí)變成SUPERGIRL的那種重視，而是希望通過音樂的熏陶可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞“美、懂得“美進(jìn)而愛“美的過程，是希望通過音樂的熏陶培養(yǎng)出學(xué)生“獨(dú)立思辨的才能。也許這需要時(shí)間來改變，就音樂課本身，教材的變遷是順著這

7、個(gè)思路來的，做為鄉(xiāng)村中學(xué)的音樂課，和城鎮(zhèn)中學(xué)的音樂課教育側(cè)重點(diǎn)有所不同，需要從以下幾個(gè)方面入手：一、改變單一程序化的教學(xué)形式。音樂課的教學(xué)方式絕對(duì)不能使用數(shù)理化的教學(xué)方式，不能是“老師上面講、學(xué)生下面學(xué)、回家做作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這要求我們老師要敢于打破常規(guī)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要以興趣、個(gè)性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^節(jié)奏明快的民歌小調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以通過游戲等方式與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，拉近老師和學(xué)生的間隔 ，建立良好的教學(xué)氣氛。這對(duì)老師的要求很高，需要做到唱、奏、演一體，將音樂課上成綜合課，讓學(xué)生樂于上音樂課，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)音樂的樂趣了。在教學(xué)的形式上可以

8、是多種多樣的，甚至可以利用學(xué)生對(duì)電腦等天然愛好的特點(diǎn)，多利用多媒體進(jìn)展音樂教育。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氣氛。創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵是發(fā)散性思維和求異思維的培養(yǎng)，發(fā)散性思維需要學(xué)生建立一種想像的才能，一種發(fā)散但又不分開其源頭的有效發(fā)散思維的才能。從音樂課的角度出發(fā)，就要讓學(xué)生通過音樂可以想像，例如，通過?新春序曲?的欣賞可以讓學(xué)生一個(gè)個(gè)說他們?cè)谝魳防锫牭搅耸裁?，有沒有春節(jié)的氣氛等，鼓勵(lì)學(xué)生去感受音樂里的內(nèi)容。求異思維就是培養(yǎng)學(xué)生不單單從事物的正面看問題，多從事物的反面、側(cè)面看問題，讓學(xué)生理解為什么這樣最美，中學(xué)音樂教材里的音樂都是經(jīng)典中的經(jīng)典，自身就比擬經(jīng)得起推敲，讓學(xué)生反復(fù)聽，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法

9、唱，為什么這樣唱，通過比照類比等方法進(jìn)步學(xué)生思辨的才能。三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能。獨(dú)立考慮就是要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦子、想問題、找答案。思疑辯析，敢于疑心書本，這在過去的教育中是聞?wù)f未聞的，但是要培養(yǎng)學(xué)生有這種膽色，讓學(xué)生唱他們喜歡的，再讓他們聽經(jīng)典的，不要說那個(gè)好那個(gè)不好，而是讓他們自己來感受美，反復(fù)的聽，反復(fù)的比照，美的力量是無窮的，美會(huì)打動(dòng)他們的。獨(dú)立考慮不只讓學(xué)生到處疑心，提反對(duì)意見，在教室里說怪話，而是是要讓他們學(xué)會(huì)尋找正確答案，在尋找的過程享受學(xué)習(xí)過程的美麗，這才是獨(dú)立考慮精神的核心。例如：局部音樂課中較難的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生細(xì)心聽取，反復(fù)演唱，老師可以利用聲電設(shè)備，反復(fù)播放學(xué)生的演唱的內(nèi)容，讓他們感受到自己的進(jìn)步，對(duì)他們的進(jìn)步多用鼓勵(lì)和提醒的方式，在學(xué)生獨(dú)立考慮的過程中進(jìn)步他們的自信心。讓學(xué)生在音樂課上學(xué)到的不僅僅是音樂課的內(nèi)容。四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美妙事物追求的愿望。音樂課的目的最直接的還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美妙事物的追求，即美學(xué)教育的內(nèi)涵。音樂課本身并不缺乏美的內(nèi)容，缺乏的僅僅是引導(dǎo)學(xué)生享受美，追求美。在這方面，可以利用多種方法來到達(dá)，例如借助多媒體工具和利用韻律舞蹈等方法，也可以組織學(xué)生傾聽專業(yè)團(tuán)體的演出等方式滿足青春期