1、適應(yīng)時代要求深化小學(xué)語文教學(xué)改革?北京文學(xué)?雜志1997年第11期“世紀(jì)觀察欄目發(fā)表的三篇“憂思中國語文教育的文章，在社會上引起了很大的反響，許多新聞媒體紛紛展開對語文教學(xué)的討論。下面就如何評價小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教學(xué)還存在哪些主要問題，以及怎樣深化小學(xué)語文教學(xué)改革談?wù)効捶?。一、小學(xué)語文教學(xué)在前進小學(xué)語文教學(xué)是根底教育的根底，聯(lián)絡(luò)著千家萬戶，關(guān)系到祖國的將來。在全國小學(xué)語文界正在研討和施行素質(zhì)教育的今天，社會各界關(guān)心語文教學(xué)，參加到語文教學(xué)的討論中來，這對語文教學(xué)改革是一個促進。一方面可以引起我們對語文教學(xué)的重新認(rèn)識、深化考慮，另一方面可以促使我們努力尋求改良語文教學(xué)的方法。但是，討論也

2、好，改良也好，首先要對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀有一個客觀、公正的估計。不可否認(rèn)，小學(xué)語文教學(xué)確實存在著不少的問題，有些問題還是相當(dāng)嚴(yán)重的。同時也應(yīng)該看到，建國以來，特別是近二十年來，小學(xué)語文教學(xué)在前進。表如今課程、教材改革獲得了很大的成績，語文教學(xué)研究正不斷引向深化。我國幾百萬小學(xué)語文老師在物質(zhì)待遇微薄的條件下，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，成功的語文教學(xué)經(jīng)歷層出不窮。如江蘇李吉林老師創(chuàng)造的“情境教學(xué)情境教育的經(jīng)歷，廣東丁有寬老師創(chuàng)造的“讀寫結(jié)合的經(jīng)歷，黑龍江省的“注音識字，提早讀寫教改實驗，山東煙臺“大量讀寫雙軌運行的經(jīng)歷，以及眾多的識字、閱讀、作文教學(xué)的經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在進步學(xué)生的聽、說、讀、寫才能，開展智力

3、、個性，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好等非智力因素上，獲得了一定的成績，為大面積進步語文教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動作用。小學(xué)語文教學(xué)和過去比，在前進。一個明顯的標(biāo)志是學(xué)生的智力程度和思維活潑程度普遍有所進步，越是老、少、邊、窮地區(qū)，語文教學(xué)的進步越明顯。小學(xué)語文教學(xué)與臺、港、澳地區(qū)相比，與世界其它國家母語教學(xué)相比，從整體上看質(zhì)量并不差。因此，不能以偏概全否認(rèn)語文教學(xué)的成績，不能輕率地否認(rèn)語文教學(xué)經(jīng)歷。我們歡送社會各界對小學(xué)語文教學(xué)公正的、哪怕是非常鋒利的批評，但難以承受“誤盡蒼生“禍國殃民之類的指責(zé)。把語文教學(xué)的主要問題歸咎于老師，更是不公平的，不能承受的。這樣做只能傷害廣闊老師的積極性，不利

4、于語文教學(xué)的改革。二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題確實嚴(yán)重目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題確實是嚴(yán)重的，歸納起來主要有以下幾個方面。一投入和產(chǎn)出不成比例，費時多而收效低的狀況沒有得到根本改變千篇一律的教學(xué)形式統(tǒng)治課堂，繁瑣哲學(xué)危害師生。課上，老師大量的時間用在通過串講、串問理解課文內(nèi)容上；課下，學(xué)生的精力用在做大量的機械、重復(fù)、無思維價值的作業(yè)、練習(xí)上。學(xué)生，特別是城鎮(zhèn)學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，語文才能的進步卻很緩慢。二學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，被動地學(xué)，盲目地練學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，自己讀書的時間少，自己揣摩、考慮的時機少，獨立進展語言理論活動的時機更少。長此下去，不僅難以進步學(xué)生的語文才能，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的

5、信心，禁錮了學(xué)生的獨立考慮才能和創(chuàng)造力。三語文教學(xué)非常封閉教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，教學(xué)場所局限在課堂里，人為地割斷了語文教學(xué)和生活的聯(lián)絡(luò)，割斷了學(xué)語文和用語文的聯(lián)絡(luò)。上述問題的產(chǎn)生，有三個方面的原因。其一，語文教學(xué)長期受“應(yīng)試教育的影響。這是最根本、最重要的原因?？荚嚨闹笓]棒，自上而下一級指揮一級，并且是從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容到方式方法包括標(biāo)準(zhǔn)化考試全面指揮。加上老師評優(yōu)、晉級統(tǒng)統(tǒng)與學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進展教學(xué)：考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。比方，小學(xué)語文教學(xué)大綱不要求默寫漢語拼音音節(jié)，但是從小學(xué)畢業(yè)考試到中考直到高考，往往出“給漢字注音的題目。于是，

6、為了讓學(xué)生拿到這兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習(xí)。為了應(yīng)付考試，老師們不得不把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個問題沒問到，考試時學(xué)生答不上來；生怕哪個詞、哪個句子沒練到，考試時丟分。語文教學(xué)失去了情趣、情感和魅力，不是脫離語言文字的枯燥乏味的一問一答式的內(nèi)容分析，就是抽掉內(nèi)容、情感的千題百練的文字游戲。這既違犯了語文教學(xué)的特點，也違犯了兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。這樣做，對相當(dāng)多的老師來說是違心的。著名特級老師于漪說：“語文教學(xué)現(xiàn)狀的顯著特點是應(yīng)試教育。它帶來種種弊端，把語文教學(xué)引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語言文字形式上兜圈子，無視對人的全面培養(yǎng)。這是“應(yīng)試教育帶來的最大

7、危害。其二，教育教學(xué)理論，特別是應(yīng)用方面的教育、教學(xué)理論相對滯后。教育同經(jīng)濟比，教育的開展滯后。教育教學(xué)的理論同理論比，理論相對滯后。特別是應(yīng)用理論，還不能站在時代的高度，前瞻地、令人滿意地答復(fù)什么是素質(zhì)教育，怎樣在語文教學(xué)中進展素質(zhì)教育的問題；不能前瞻地、令人滿意地答復(fù)教什么、學(xué)什么和怎樣教、怎樣學(xué)的問題。理論呼喚理論?！斑@樣做不好，那樣做不行，終究怎么做？反映了廣闊老師的心聲。他們呼喚教學(xué)理論，特別是科學(xué)的、便于操作的先進的語文教學(xué)法的指導(dǎo)。同時，語文工作者和老師也要自覺地學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)有的教學(xué)理論，在理論的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)歷。其三，一些語文老師的教學(xué)思想陳舊和素質(zhì)不高。這需要廣闊

8、老師不斷端正教學(xué)思想，進步自身素質(zhì)。端正教學(xué)思想的核心是擺正教與學(xué)的關(guān)系，一要樹立和強化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，二要樹立和強化學(xué)生語文才能的培養(yǎng)靠訓(xùn)練的意識，并使主體意識和訓(xùn)練意識在教學(xué)過程中得到持久的、充分的表達(dá)。三、小學(xué)語文教學(xué)必須進展全方位的改革一語文教學(xué)觀念的改變從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，是新形勢下深化小學(xué)語文教學(xué)改革的首要問題。轉(zhuǎn)變觀念，首先要從思想上實現(xiàn)由“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深化認(rèn)識“應(yīng)試教育的危害，自覺摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的“短視行為。要堅信：學(xué)生素質(zhì)進步了，才能自然強，成績一定好。二是要變“老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)觀念為在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺獲得知識，不

9、斷進步聽說讀寫才能的觀念。三是要樹立“大語文教育觀，正確認(rèn)識語文教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化并充分利用語文教育環(huán)境。語文是與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的，生活多么廣闊，語文教育的天地就應(yīng)當(dāng)多么廣闊。要變“死為“活，由封閉走向開放，探究和構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會溝通的語文教育體系。老師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)的知識、掌握的方法，運用于廣闊的語文天地之中，促進知識的遷移，語文才能的進步。二考試方法和教學(xué)評估體系的改革改革考試方法和教學(xué)評估體系，總的來說要充分發(fā)揮考試和評估的鼓勵功能；考察學(xué)生的成績，可以實行評定等級加鼓勵性評語的做法；對學(xué)生才能的測試要全面，要重視朗讀、背誦和聽說才能的考察；筆試內(nèi)容要簡

10、化，要加強綜合性，選擇、判斷題要慎用，要有思維價值；對老師教學(xué)的評估，要把是否重視對學(xué)生語文才能和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)放在突出的地位。但是，考試和評估不能“光松綁，不改革，要防止從一個極端走向另一個極端。三課堂教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)方法的改革深化課堂教學(xué)改革，是改變語文教學(xué)現(xiàn)狀、進步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把優(yōu)化課堂教學(xué)過程作為課堂教學(xué)改革的重點，向40分鐘要質(zhì)量。1.要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程，變?yōu)閷W(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過程。老師要看到學(xué)生包括暫時后進的學(xué)生有宏大的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中要千方百計挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們不僅喜歡學(xué)語文，而且在主動學(xué)習(xí)的過程中不斷

11、獲得成功的愉悅。2.要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。大綱規(guī)定了各個年段的教學(xué)要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，而且提出了教學(xué)要求。每篇課文，每堂語文課都應(yīng)當(dāng)突出重點：理解的重點，語言訓(xùn)練的重點，才能培養(yǎng)的重點。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點，圍繞教學(xué)的重點、難點設(shè)計教學(xué)構(gòu)造，是優(yōu)化教學(xué)過程最重要的表達(dá)。3.要表達(dá)語文教學(xué)的整體性。在理解才能上，要加強對語言文字感受力的培養(yǎng)，下力氣改變目前教學(xué)中存在的注重思想內(nèi)容的分析，無視對語言文字的感受、品味的狀況，加強有指導(dǎo)、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發(fā)學(xué)生揣摩、考慮，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。在表達(dá)才能上，也要加強訓(xùn)練的整體性。要在年段要求的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去說去寫，多一些綜合訓(xùn)練，少一些無思維價值的單項訓(xùn)練。當(dāng)然，在一定的語言環(huán)境中進展的理解和運用詞、句的訓(xùn)練，以及旨在培養(yǎng)獨立識字才能而要求學(xué)生掌握的識字知識，是非常必要的。4.要繼承好的學(xué)習(xí)語文傳統(tǒng)，又不拘泥于傳統(tǒng)。不少批評語文教學(xué)的文章給今后語文教學(xué)開的“藥方是“多讀多寫。多讀多寫是行之有效的語文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)歷，無疑要繼承，但是語文教學(xué)開展到今天，僅停留在多讀多寫上，難以培養(yǎng)出跨世紀(jì)人才應(yīng)具有的語文才能，所以要講究語文訓(xùn)練的科學(xué)化。老師必須在讀、寫訓(xùn)練的過程中，加強對讀、寫的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能讀會寫，而且