1、第 頁 浙江麗水遂昌縣教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力預測試卷及答案一、單選題1福祿貝爾認為教育的目的在于( )。A.遵循兒童的自然成長規(guī)律B.全面發(fā)展C.喚醒人的內在精神本性D.發(fā)展兒童的“生命規(guī)則” 答案：C解析：福祿貝爾認為教育的目的在于喚醒人的內在精神本性，人同自然界中的萬物是一樣的，在發(fā)展中表現(xiàn)出其內在的精神本性。 2下列結束角色游戲的方式不適當?shù)氖? )。A.“現(xiàn)在時間到了，該下班了?！盉.“沒看好病的病人請明天再來吧。”C.“時間到了，游戲結束，老師要收玩具了?！盌.“請還沒賣完東西的售貨員明天再來?！?答案：C解析：幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結束游

2、戲，同時對第二天的游戲有期待，結束游戲的時機應該是幼兒情緒尚未低落前，再玩就會進入倦怠的時候。一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結束游戲，避免生硬地結束。 3幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展已經開始（ ）。 A.深刻化B.豐富化C.內隱化D.精細化 答案：C解析：幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展到了內隱化；由于幼兒晚期的情緒已經開始有內隱性，因此要求成人細心觀察和了解其內心的情緒體驗。 4在同一桌上繪畫的幼兒。其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點是（）。 A、想象無預定目的由外界刺激直接引起B(yǎng)、想象的主題不穩(wěn)定想象方向隨外界刺激變化而變化C、想象的內容零散無系統(tǒng)

3、性，形象間不能產生聯(lián)系D、以想象過程為滿足沒有目的性 答案：A解析：同一桌上繪畫的幼兒想象的主題雷同，說明幼兒想象無預定目的，由外界刺激直接引起。 5幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點是（）。A、識字B、寫字C、閱讀D、寫作 答案：A解析：兒童書面語言的產生，如同口頭語言一樣，是從接受性的語言開始，即先會認字，后會寫字。 6提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想的教育家是（ ）A、贊科夫 B、列昂節(jié)夫 C、魯利亞 D、維果斯基 答案：D7家庭訪問中的入園(所)后家訪分為(?)。A、常規(guī)性家訪和交流家訪B、常規(guī)性家訪和重點家訪C、普通家訪和重點家訪D、交流家訪和普通家訪 答案：B8自我意識的

4、發(fā)展是以幼兒（ ）的發(fā)展為前提的。A、語言 B、言語 C、動作 D、習慣 答案：C解析：自我意識的發(fā)展是以幼兒動作的發(fā)展為前提的。通過動作，1歲左右的孩子開始把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，開始知道自己和物體的關系，認識自己的存在和自己的力量，產生自信心。 920世紀30年代我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。 A、張漢良B、張之洞C、張宗麟D、張雪門 答案：D解析：張雪門在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。 10“通過和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對培育自己的人產生感激之情?！边@是培育幼兒( ) A.初步的行為規(guī)范B.

5、初步的表達能力C.初步的閱讀能力D.初步的歸屬感答案：D解析：具體參看36歲兒童學習與發(fā)展指南中“社會領域”中“具有初步的歸屬感”的目標。 二、解析題11簡述言語活動的表現(xiàn)形式。 解析：言語是運用語言進行實際活動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式可分為口頭言語、書面言語、內部言語三類。.(1)口頭言語?？陬^言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語言聲音來表達思想和感情的言語。如兩人或兩人以上的聊天，老師的講課、講座、報告、演講、辯論等。幼兒期的言語主要是口頭言語。(2)書面言語。書面言語是人借助于文字而表達思想感情，傳授知識經驗。也就是寫出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫作、朗讀、默讀。

6、書面言語可以突破時間和空間的限制。(3)內部言語。內部言語是自己一個人對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。 三、問答題12作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍？ 解析：（1）營造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較；保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。 （2）幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒 教師用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人；教師和幼兒一

7、起談論自己高興或生氣的事，億師學提供鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑АＨ缬變喊l(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。 （3）尊重幼兒、讓幼兒主動發(fā)展 尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。 （4）建立團結友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量 （5）加強教師自身修養(yǎng)，以身示范 13材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，當送他到幼兒園的奶奶準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。但是奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并

8、能與小朋友們高興地玩。由于擔心陽陽哭鬧不止，奶奶每次走后，過一會兒又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，就立刻抓住奶奶的手，哭泣起來問題：針對上述現(xiàn)象，請結合材料進行分析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點？（2）陽陽奶奶的擔心是否必要？教師該如何引導？解析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的以下特征：情緒和情感不穩(wěn)定。幼兒情緒和情感是經常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂等對立的情緒也常常在很短的時間內互相轉換。情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。情緒極易沖動。幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們容易受外界事物的影響而沖動。（2）陽陽奶奶的擔心是不必要的。孩子初入園時，

9、常常出現(xiàn)不安、情緒波動、哭鬧等分離焦慮現(xiàn)象，這是在所難免的，也是正常的，家長不用過于擔心。針對這種情況，教師要做好家長的引導：首先是心理準備方面：家長要注意克服自身的分離焦慮，不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態(tài)對待孩子入園，避免將自己的緊張感傳遞給孩子。其次是生活方面：入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間及生活規(guī)律，并有意地按幼兒園的時間和規(guī)律安排幼兒在家的活動。再次是語言方面：孩子與父母之間的交流可能僅僅一個表情或一個動作就能達成，但到幼兒園后，老師或同伴可能就不能理解，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此家長在家里要讓孩子建立用語言表達愿望的習慣。最后是交往方面：孩子入幼兒

10、園起，就標志著集體生活的開始。這與二胎或獨生子女家庭生活最大的不同就是孩子將與許多的小伙伴一起生活。家長要教孩子學會關心他人，與同伴分享玩具與食品，體驗交往的樂趣，幫助和安撫身處困境的人，從而幫助孩子早日適應幼兒園生活。14（2020年真題）簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。 解析：（1）有利于兒童整體發(fā)展。家庭對兒童一生的發(fā)展有深遠的影響；幼兒園是兒童獲得各方面能力的主要地方；社區(qū)是兒童社會化最直接的陣地。因此，幼兒園、社區(qū)、家庭的融洽和合作有利于形成教育合力，促進幼兒的身心健康、全面發(fā)展。（2）有利于促進幼兒教育的多樣化。社區(qū)教育可以充分利用社區(qū)資源，建立健全社區(qū)幼兒教育服務的規(guī)劃、組織、標準

11、等機制，形成全方位、開放的教育系統(tǒng)，促進教育的多樣化與社會化。（3）有利于幼兒教育從封閉走向開放。社區(qū)環(huán)境具有一定的開放性，能為廣大兒童提供多種接觸社會、與人交往的機會，從而培養(yǎng)兒童良好的社會適應能力。 15材料操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。問題：是否應支持這些幼兒的行為?請說明理由解析：(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下:游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探

12、索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創(chuàng)造出“粉昴”和灌水”的游戲,體現(xiàn)出劬兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現(xiàn)出 這是伴隨幼兒愉悅崝緒的游戲活動,教師應該予以支持。游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興 趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的 體現(xiàn)。因此,教師應尊重幼兒身心發(fā)展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質上和精神上

13、給兒童的游戲予以支 持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加 多種材料的方式繼續(xù)推動幼兒游戲向更高水平邁進。幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發(fā)展。教師可以涌過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使 其身心得到全面的發(fā)展,本案例中幼兒的亓為就是教學外的一種積極的憒緒體唫與科學探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。缐上所述,教師應支持幼兒 的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、憒緒情感、智力等方面的發(fā)展。16故事胖胖兔減肥 教師問：“你們見過像胖胖兔一樣的小胖胖嗎?你能學學小

14、胖胖的樣子嗎?”幼兒回答：“我們家樓下有個大姐姐是和胖胖兔一樣的胖胖，她走路像這樣”孩子們在笑聲中講述了自己生活中見到的胖胖，回憶了自己的生活經驗，接著老師又問：“你們知道胖胖兔為什么要減肥嗎?”幼兒回答：“胖了很難看”；“走一點路就走不動”；“太胖了摔了跟頭爬不起”；“太胖了跑步跑不快”；“太胖了，穿不下好看的衣服”；“小兔子胖了跳不動，很吃力”；“小兔子要到朋友家去，可是門很小，進不去”寬松的氣氛中，孩子敢講又有話講。 請根據(jù)所學習過的教學原理對以上教學片段中教師和兒童的行為進行分析。 解析：教師提出的這些問題不僅改善了師生關系，而且使孩子們的學習興趣提高了，自主性得到充分的發(fā)揮，讓孩子愿意開口說話；活動中運用啟發(fā)式動作和