1、第 頁 咸陽三原縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力教師考試題答案一、單選題1幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況最可能是（）。 A. 急性腸胃炎B. 異物落入氣管C. 急性喉炎D. 支氣管哮喘 答案：B解析：異物進入氣管可能引起陣發(fā)性刺激性咳嗽、呼吸困難和面色發(fā)紫等現(xiàn)象。因此，題干中描述的癥狀是異物落入氣管，答案為B。 2培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對（）。 A、膽汁質(zhì)的兒童B、多血質(zhì)的兒童C、粘液質(zhì)的兒童D、抑郁質(zhì)的兒童 答案：D解析：疑慮、孤獨是抑郁質(zhì)孩子的特點，這是針對這類孩子的。 3當(dāng)兒童受到挫折時，采取打人、咬人、扔?xùn)|西等方式

2、，這是其( )的表現(xiàn)。 A.情緒障礙B.攻擊性行為C.破壞性行為D.驚恐焦慮答案：B解析：攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，挫折是攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因。題干描述的現(xiàn)象屬于攻擊性行為。 4幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計中，為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是客觀的、實在的、符合科學(xué)發(fā)展方向的。這體現(xiàn)的幼兒科學(xué)教育活動的設(shè)計原則是( )。 A.趣味性原則B.科學(xué)性原則C.活動性原則D.發(fā)展性原則答案：B解析：科學(xué)性原則是指在設(shè)計和組織學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的過程中，為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是客觀的、實在的、符合科學(xué)發(fā)展方向的，設(shè)計的教學(xué)方法必須是符合科學(xué)規(guī)律和幼兒認知特點的。 5好奇好問、活潑

3、好動是幼兒（）。 A.氣質(zhì)特征的表現(xiàn)B.能力特征的表現(xiàn)C.性格特征的表現(xiàn)D.思維特征的表現(xiàn)答案：C解析：好奇好問、活潑好動是幼兒性格特征的表現(xiàn)。性格是指人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。人的性格非常復(fù)雜，它是由各種各樣的性格特征有機結(jié)合組成的統(tǒng)一體。具體包括四個方面的特征：(1)性格的態(tài)度特征：這是性格的主要特征，它包括對社會、集體和他人的態(tài)度；對工作與學(xué)習(xí)的態(tài)度；對自己的態(tài)度。(2)性格的意志特征：主要包括對行為目的的明確程度，對行為的自覺控制水平；在長期工作或困難情況下表現(xiàn)出來的特征。(3)性格的情緒特征：主要指情緒的強度、穩(wěn)定性、持久性與主導(dǎo)心境。(4)性格的理智特征

4、：主要指一個人表現(xiàn)在認識活動方面的特點，也稱為認知風(fēng)格。幼兒性格的年齡特點主要表現(xiàn)為活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強以及好沖動等方面。 6下列屬于行為療法的是（）。 A.陽性強化法B.練習(xí)法C.操作法D.示范法答案：A解析：陽性強化法或稱正性強化法，應(yīng)用操作性條件反射原理，強調(diào)行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立某種良好行為。即運用正性強化原則，每當(dāng)兒童出現(xiàn)所期望的心理與目標行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎勵辦法，立刻強化，以增強此種行為出現(xiàn)的頻率，故又稱獎勵強化法。行為主義理論認定行為是后天習(xí)得，并且認為一個習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它

5、的結(jié)果所強化。所以如果想建立或保持某種行為，必須對其施加獎勵；如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰。這種被稱為“賞罰法”的行為矯正方法，完全適用于出現(xiàn)行為障礙的求助者。 7兒童以自我為中心出現(xiàn)在皮亞杰認知發(fā)展的四個階段的哪個階段?（） A.感覺運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：B解析：處于前運算階段(27歲)的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式。不能理解守恒原理，思維具有集中化，不可逆性和只重狀態(tài)的特點。認為外界一切事物都是有生命的。一切以自我為中心。指不能從對方的觀點考慮問題

6、，以為每個人看到世界正如他自己所看到的一樣。比如兒童給母親送禮物。會選擇兒童自己喜歡的東西。 8我國學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（）。 A.獨立自主性原則B.保教結(jié)合原則C.發(fā)展適宜性原則D.綜合性原則答案：B解析：保教結(jié)合原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。而且，保教結(jié)合原則是我國幼兒園教育特有的一個原則。所以，本題正確答案選B。 9任何一個國家的學(xué)校和教師都會根據(jù)教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以選人教育內(nèi)容，哪些則應(yīng)受到批判和抵制。這主要體現(xiàn)了教育目的的（）。

7、 A.規(guī)范功能B.激勵功能C.選擇功能D.評價功能答案：C解析：教育目的的作用或功能有四個：規(guī)范、激勵、選擇和評價。本題中“根據(jù)教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以選入教育內(nèi)容，哪些則應(yīng)受到批判和抵制”屬于教育目的的選擇功能，在教育目的的指導(dǎo)下，對教育內(nèi)容進行篩選，所以本題選C。 10關(guān)于評價法在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的使用，不正確的是（）。 A.是對環(huán)境質(zhì)量的評價B.包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價C.包括對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動行為的評價D.只能了解環(huán)境與幼兒行為的相互影響，無法了解幼兒的發(fā)展狀況。答案：D解析：幼兒園環(huán)境的評價是對環(huán)境質(zhì)量的評價，包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和

8、互動行為的評價，對教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評價等。幼兒園環(huán)境評價貫穿環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個過程，它不僅能了解幼兒發(fā)展狀況，還能了解環(huán)境與幼兒行為的相互影響。同時，環(huán)境評價對教師的行為具有明顯的導(dǎo)向作用，評價過程的信息反饋能強化教師的教育行為，從而更好地完善和優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 二、解析題11簡述我國幼兒園的教育任務(wù)。 解析：答：幼兒園教育任務(wù)的具體要求可以概括為以下幾個方面。(1)搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活的能力。(2)發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，提高機體的功能，增強體質(zhì)，促進幼兒的健康。(3)在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識與技能時，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力

9、、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的動手能力，學(xué)習(xí)運用感官和語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識。(4)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格。(5)培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 三、問答題12什么是絕對評價? 解析：絕對評價是指在被評價對象集合之外，確定一個客觀標準，將各個評價對象與所確定的客觀標準進行比較，判斷其達到客觀標準程度的評價。在這一過程中，只需將評價對象與既定的客觀標準進行比較，無需將評價對象與這一集

10、合總體中的其他對象進行比較。例如：運用百分制進行評價時，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標準，這種做法便屬于絕對評價。13這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯午睡，讓老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒趴著睡，不一會兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可她就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，老師以為她睡著了，湊過去一看，只見她兩只眼睛睜得圓溜溜，正在被窩里認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯下來的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡覺?！蔽缢瘯r間到了

11、，別的幼兒都已經(jīng)醒了，而她卻睡得正香。根據(jù)以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?解析：(1)提高幼兒的認識。教師應(yīng)該在幼兒園經(jīng)常與幼兒進行單獨談話，讓幼兒明白中午睡覺有利于自己的健康成長。并抓住有利時機，積極鼓勵幼兒睡覺，并適時地進行表揚。就像材料中提到的小朋友馮心怡該午睡時不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒就睡著了，這正是老師所希望的。 (2)與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應(yīng)該與她的父母交換意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒在中午時睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺的好習(xí)慣。

12、 14試述教師如何組織指導(dǎo)兒童的結(jié)構(gòu)游戲。 解析：(1)通過引入投放材料、出示范例、創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣； (2)通過討論“建造什么?怎么建造?用什么建造?”來啟發(fā)引導(dǎo)幼兒設(shè)計建構(gòu)活動； (3)運用競聘、輪流等方法指導(dǎo)幼兒通過分工合作完成建構(gòu)活動； (4)觀察、分析幼兒建構(gòu)活動水平； (5)找準時機，運用整體建構(gòu)和重點拼搭示范、環(huán)境刺激啟發(fā)、介入共玩、語言啟發(fā)、榜樣暗示、圖片范例提示等指導(dǎo)方法推進建構(gòu)活動； (6)注重幼兒作品的展示欣賞和評價。 15在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪

13、色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。 假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。 解析：注意與感知覺是幼兒認識世界的開始，是一個人知識的重要來源。感知覺還是一個人最基礎(chǔ)、最簡單的心理活動過程。但感知覺為記憶、想象與思維等其他各種復(fù)雜的認識過程提供了材料，也是情緒、意志、需要、動機及個性形成等一切心理活動的基礎(chǔ)。感覺是客觀事物總是具有一定的屬性的，如形狀、顏色、味道、軟硬等。當(dāng)這些屬性作用于人的感覺器官時，大腦就會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。感覺就是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映

14、。知覺是在感覺基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是一個人充分調(diào)動過去的知識經(jīng)驗對由客觀世界中物體的各種屬性所產(chǎn)生的感覺信息進行適當(dāng)?shù)慕M織和解釋的結(jié)果。但離開知覺的純感覺是不存在的。 (1)幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。(2)根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即

15、“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。 (3)根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。最后。這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。 16陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們更好地認識環(huán)境中的事物，也更加愛

16、護。” 問題：(1)你如何理解這句話? (2)在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)? 解析：(1)我們的環(huán)境布置往往是按教師的理解、由教師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境。”這段話的含義是，改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的