1、第 頁 鎮(zhèn)江丹陽教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試卷與答案解析一、單選題1嘗試一錯(cuò)誤說的提出者是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒 答案：A解析：A【解析】桑代克是嘗試一錯(cuò)誤說的提出者。 2一個(gè)好的研究課題具備的特點(diǎn)不包括（）。A.價(jià)值B.新穎C.可行性D.寬泛 答案：D解析：好的研究課題必須有價(jià)值，有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，有獨(dú)創(chuàng)性，有可行性，而且明確具體。 3小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)?。他們的道德發(fā)展處于( )。 A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：B解析：他律階段的兒童單方面地尊重權(quán)威，有一種

2、遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子，處于權(quán)威(他律)階段。 4學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。 A.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B.學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境C.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體D.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段答案：A解析：學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素。 5“深入淺出”這個(gè)成語主要涉及的遷移類型是( )。 A.橫向遷移B.縱向遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：B解析：垂直遷移也叫縱向遷移，是指

3、處于不同抽象概括水平上的經(jīng)驗(yàn)之間的影響?！吧钊霚\出”涉及深?yuàn)W的道理和淺顯的表達(dá)之間的相互影響，故屬于縱向遷移。 6某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（ ）。 A.外部強(qiáng)化B.內(nèi)部強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化答案：C解析：（1）直接強(qiáng)化觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。 （2）替代性強(qiáng)化觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。（3）自我強(qiáng)化人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。7下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說法正確的一項(xiàng)是（）。 A.正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰相同B.獎(jiǎng)與懲兩種手

4、段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨镃.在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰D.在教育上使用懲罰時(shí)，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理，懲罰才會(huì)產(chǎn)生教育價(jià)值答案：D解析：強(qiáng)化并非僅指獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰不是負(fù)強(qiáng)化，強(qiáng)化的目的都是加強(qiáng)行為，而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時(shí)停止行為，不能根除，因此應(yīng)慎用。通常懲罰一種不良行為與強(qiáng)化一種好行為結(jié)合才能產(chǎn)生教育價(jià)值。 8為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（ ）。 A.形成性測(cè)驗(yàn)B.診斷性測(cè)驗(yàn)C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)D.安置性測(cè)驗(yàn)答案：D解析：從測(cè)驗(yàn)?zāi)康纳峡紤]，可以分成安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。 安置性測(cè)驗(yàn)的根本目的是分班、分組

5、。安置性測(cè)驗(yàn)涉及的范圍比較窄，難度也比較低。 形成性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。 診斷性測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚍从硨W(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因。診斷性測(cè)驗(yàn)的目的是發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)分不作為正式成績。 總結(jié)性測(cè)驗(yàn)用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段性總結(jié)分析。在一個(gè)段落或一門課結(jié)束后，教師會(huì)編制一套試題，全面考察學(xué)生的掌握情況。現(xiàn)行小學(xué)學(xué)科測(cè)驗(yàn)多采用閉卷形式，有時(shí)候也要求學(xué)生完成實(shí)踐性課題。9陳冬看到自己最好的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績優(yōu)異收到校長的親自嘉獎(jiǎng)后，也開始加倍努力學(xué)習(xí)力爭取得優(yōu)異成績。這種強(qiáng)化屬于( ) A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.

6、內(nèi)部強(qiáng)化答案：B解析：看到自己的好朋友受到獎(jiǎng)勵(lì)而引發(fā)自己的學(xué)習(xí)屬于替代強(qiáng)化。 10問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A、既定疑點(diǎn) B、理論假設(shè)C、刺激情境 D、給定途徑 答案：C解析：問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 11奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義的接受學(xué)習(xí)B、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、非指導(dǎo)性學(xué)習(xí) 答案：A解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最主要也最有效的一種方式。 12當(dāng)志君看到他喜歡的中國乒乓球隊(duì)在2020年東京奧運(yùn)會(huì)奪冠獲勝時(shí)欣喜若狂,這種情感狀態(tài)屬于( )A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

7、 答案：B解析：激情是爆發(fā)強(qiáng)烈、時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。題干看到奧運(yùn)會(huì)奪冠獲勝時(shí)欣喜若狂屬于激情。 132013年單項(xiàng)選擇:當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個(gè)子矮小時(shí)，張老師以-句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（）A、升華 B、補(bǔ)償 C、幽默 D、宣泄 答案：C解析：幽默，是指對(duì)于困境以幽默的方式處理。它沒有個(gè)人的不適及沒有不快地影響別人情感的公開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默仍然允許一個(gè)人承擔(dān)及集中注意于困窘的境遇上，而詼諧、打趣的話卻引起分心或使從情感的問題上移開。 14孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（）一書中。A.論語B.禮記C.師說D.學(xué)記 答案：A解析：孔子是我國古代偉大

8、的教育家，其教育思想主要體現(xiàn)在論語一書中。 15看到與自己水平差不多的人考上大學(xué)，就會(huì)增強(qiáng)自己考上大學(xué)的信心。這種自我效能感源自( )A.個(gè)體自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)B.替代性經(jīng)驗(yàn)C.言語說服D.情緒喚起 答案：B解析：替代性經(jīng)驗(yàn)是指個(gè)體的許多效能期望是來源于對(duì)他人的觀察，如果看到一個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。 16建構(gòu)主義知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)（）A.知識(shí)的動(dòng)態(tài)性B.知識(shí)的權(quán)威性C.知識(shí)的客觀性D.知識(shí)的確定性 答案：A解析：建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。 17德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接

9、性C.注重個(gè)體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性 答案：D解析：德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。 18學(xué)生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊(duì)伍D.活動(dòng) 答案：B解析：學(xué)生集體的特征首先是要有共同目標(biāo)。 19問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點(diǎn)B.理論假設(shè)C.刺激情境D.給定途徑 答案：C解析：C【解析】問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 20認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。A.弗洛伊德 B.華生C.桑代克 D.巴甫洛

10、夫 答案：A解析：【考：要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“弗洛伊德的教育思想”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻款}干所述是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。 21推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問題 答案：D解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問題的發(fā)展。 22其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是( )A.亞里士多德B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯 答案：B解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。 23從遷移的

11、觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于( )A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移 答案：D解析：“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移 24信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是( )A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述 答案：D解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵。 25有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()。A.思想教育B.政治教育c.道德教育D.心理健康教育

12、 答案：A解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。 26在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對(duì)我國教育產(chǎn)生過最大影響的是()。A.馬卡連柯的教育詩B.加里寧的論共產(chǎn)主義教育C.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展D.凱洛夫的教育學(xué) 答案：D解析：對(duì)我國教育產(chǎn)生最大影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫的教育學(xué)，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。 27品德形成的基礎(chǔ)是( )A.道德認(rèn)知B.活動(dòng)和交往C.實(shí)踐D.個(gè)體主觀能動(dòng)性 答案：B解析：活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。 28世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是()。A.大教學(xué)論B.理想國C.學(xué)記D.論語 答案：C解析：學(xué)記是世界上最早的教育專

13、著。 29在學(xué)制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，高中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于（）。 A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分支型學(xué)制 答案：D解析：分支制學(xué)制是指在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。代表國家：前蘇聯(lián)、中國。 二、問答題30簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。 解析：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要有四方面 (1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)(2)社區(qū)服務(wù)與社

14、會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段,而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素.(4)勞動(dòng)技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 31簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。 解析：1.面向?qū)W生全體原則； 2.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則； 3.尊重與理解學(xué)生原則； 4.學(xué)生主體性原則； 5.個(gè)別化對(duì)待原則； 6.保密性原則。 32德育這個(gè)概念是個(gè)歷史的范疇，它隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，逐步發(fā)展并逐步完善起來。 解析：正確。德育具有歷史性，隨社會(huì)發(fā)展變化而變化。 三、簡答題33簡述中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：中學(xué)生感知覺的發(fā)展分為兩個(gè)部分：(1)感覺的發(fā)展：中學(xué)生的視覺，聽覺和運(yùn)動(dòng)覺發(fā)展很快。視覺感受性不斷提高，區(qū)別顏色的精確性明顯提高，視覺敏感發(fā)展到一生中的最高水平，即達(dá)到或超過成人水平；聽覺感受性不斷提高，區(qū)別高音的能力明顯增長；運(yùn)動(dòng)覺和平衡覺不斷提高。（2)知覺的發(fā)展：有意性和目的性進(jìn)一步提高，能夠比較穩(wěn)