1、小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)探索優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 所謂的語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用活動(dòng)，乃是指語(yǔ)文教師將其搜集到的各類教學(xué)資源（線上資源與線下資源）根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行整合之后，再將之應(yīng)用于日常教學(xué)之中，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文教師是否具備個(gè)性化的教學(xué)技巧，是否能夠依托此種技巧將學(xué)生吸引到其課堂教學(xué)內(nèi)容之中，是否能夠?yàn)閷W(xué)生挖掘和開(kāi)發(fā)更廣闊的課程資源，是評(píng)定一名語(yǔ)文教師是否掌控課堂教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵依據(jù)之一。 一、依托優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu) 語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正確看待課上教學(xué)同課外學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，不應(yīng)當(dāng)僅僅將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單地等同于課上教學(xué)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠

2、在課外時(shí)間通過(guò)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到閑暇教育的目的。基于這一設(shè)想，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從如下方面著手實(shí)施： 1.報(bào)刊閱讀訓(xùn)練。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)同班主任進(jìn)行溝通，為任課班級(jí)的學(xué)生訂閱語(yǔ)文報(bào)刊，并由語(yǔ)文教師在每次晨讀時(shí)，指派學(xué)生登上講臺(tái)，為班級(jí)其他同學(xué)閱讀報(bào)刊內(nèi)容，如此將使被指派的學(xué)生獲得朗讀能力的提升機(jī)會(huì)，也使班級(jí)其他在聆聽(tīng)過(guò)程得到語(yǔ)文知識(shí)熏陶。 2.薦讀美文。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)督促任課班級(jí)的學(xué)習(xí)委員或者課代表在班級(jí)設(shè)置圖書角，要求每名學(xué)生將其認(rèn)為值得推薦的書籍放置于圖書角的書架之上，如此，便能夠使班級(jí)的學(xué)生隨時(shí)可以在課下通過(guò)圖書角選取喜愛(ài)的文章進(jìn)行閱讀。學(xué)?？砂才乓欢ǖ恼n時(shí)作閱讀交流，讓學(xué)生把自己讀過(guò)的好書、

3、好文章推薦給同學(xué)。這樣，學(xué)生相互啟發(fā)，思維相互碰撞，閃出智慧的火花。教師也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀一些名家名著。 3.設(shè)立班級(jí)信息采集記錄。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并非可以一蹴而就，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，以便通過(guò)知識(shí)積累幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的消化與沉淀。基于這一設(shè)想，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立班級(jí)信息采集記錄，讓學(xué)生將在閱讀過(guò)程中讀到的精美語(yǔ)句填寫其中。通過(guò)設(shè)立班級(jí)信息采集記錄，能夠使學(xué)生為了將自身的閱讀成果與閱讀經(jīng)驗(yàn)同其他同學(xué)進(jìn)行分享，而踴躍地在課外加大閱讀力度。 二、借助多樣的信息化教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué) 現(xiàn)今，各類語(yǔ)文教學(xué)資源極其豐富，諸如光盤、圖片等，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于對(duì)前述教學(xué)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)之中

4、。例如，教學(xué)桂林山水一文，為了讓學(xué)生感受到桂林山水的美，教師可以利用多媒體課件展示一些桂林山水的高清圖片，讓學(xué)生觀察高清圖片，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。學(xué)生看到大屏幕上有一幅幅美如畫的山水圖片，會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的表達(dá)興趣，會(huì)表達(dá)自己對(duì)于桂林山水的喜愛(ài)之情。在其后進(jìn)行的朗讀過(guò)程中，教師也可以先為學(xué)生播放在網(wǎng)上下載的該篇文章朗讀音頻，朗讀者充沛的感情、渾厚的聲音迅速地將學(xué)生帶入到文章所渲染的優(yōu)美意境之中，于是在接下來(lái)的學(xué)生朗讀過(guò)程中，學(xué)生都能夠充滿感情地投入到文章的閱讀之中。信息化為我們的語(yǔ)文課帶來(lái)了眾多的課程資源，只要教師能夠抓住這一課程資源，加以開(kāi)發(fā)和利用，則有利于語(yǔ)文課的教學(xué)成果。 三、通過(guò)課外實(shí)踐教學(xué)

5、活動(dòng)挖掘課外課程資源 語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)依托課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的深入理解。具體的做法是：語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足于文章內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以便使學(xué)生通過(guò)獲得的參與實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容與創(chuàng)作主旨的全方位領(lǐng)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)詹天佑一文中，有關(guān)于開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)路線的問(wèn)題，我們可將課堂遷移至操場(chǎng)的沙坑邊，組織學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，一邊讀讀書，一邊動(dòng)動(dòng)手，這樣一來(lái)，學(xué)生就興趣盎然地用沙堆出三座形狀完全不同的“山”，然后在“八達(dá)嶺”“居庸關(guān)”“開(kāi)鑿隧道”，在“青龍橋”一帶“架鐵軌”“開(kāi)火車”，在親自動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了修建鐵路的艱難，更具體感受到了詹天佑等的杰出智慧。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義在于，將使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得，并為其日后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還能夠使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到語(yǔ)文的魅力所在?？紤]到這一情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該最大限度地挖掘語(yǔ)文的魅力，通過(guò)多種形式