1、高職英語的職業(yè)教育功能【摘要】:隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的快速開展,高職公共英語教學(xué)的教育功能也在不斷變化。本文從現(xiàn)階段我國高職英語教育的特點和現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合社會對高職學(xué)生職業(yè)英語才能的需求分析,從而提出了關(guān)于高職英語職業(yè)教育功能的幾點考慮?！娟P(guān)鍵詞】高職英語社會需求職業(yè)教育功能隨著我國高等教育事業(yè)的持續(xù)開展,高等職業(yè)技術(shù)教育以其特有的應(yīng)用性和實用性在教育領(lǐng)域中備受教育者關(guān)注。高等職業(yè)技術(shù)教育的迅速開展對高職公共英語教學(xué)提出了更高、更詳細(xì)的要求,高職公共英語教學(xué)必須結(jié)合市場需求進展調(diào)研;深化研究職業(yè)教育的特點,掌握職業(yè)教育規(guī)律;完善課程設(shè)置,改革教學(xué)方法;突出專業(yè)特色,創(chuàng)造多樣化的英語學(xué)習(xí)氣氛,才

2、能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的實用性、技術(shù)性人才,發(fā)揮其職業(yè)教育的宏大功能。筆者從現(xiàn)階段我國高職英語教育的特點和現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合社會、市場對高職學(xué)生英語才能及程度的需求分析,從而提出了關(guān)于高職英語職業(yè)教育功能的幾點考慮。一、高職英語教育的特點論文代寫(一)高職英語教育具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性。它不同于普通高等教育中的英語教學(xué),具有職業(yè)英語教育的特征。職業(yè)英語教育課程占比重很大,重視英語語言在不同職業(yè)環(huán)境中的實際運用。(二)高職英語教育培養(yǎng)的是英語實用型人才。高職英語教育堅持“實用為主、夠用為度的原那么,以培養(yǎng)學(xué)生的實際運用英語語言的才能為目的,突出教學(xué)方法的靈敏多變,突出教學(xué)內(nèi)容的實用性

3、和專業(yè)性。(三)高職英語教育中的英語教學(xué)主要強調(diào)的是對專門用處英語的教學(xué)。專門用處英語旨在培養(yǎng)可以在特定的職業(yè)環(huán)境中使用英語的專門人才,從這一意義講就是指職業(yè)英語。二、高職英語教育的現(xiàn)狀目前我國大多數(shù)高職院校英語教學(xué)的重點還是放在根底英語教學(xué)上,簡單說就是以“過級為目的,這點和本科院校沒有本質(zhì)的區(qū)別。而從一些高職畢業(yè)生的反應(yīng)信息來看,他們覺得學(xué)的英語在工作中根本無法應(yīng)用,沒有實用的價值。雖然局部高職院校也安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程,但往往只安排在實習(xí)前的一個學(xué)期,在課程設(shè)置、師資上學(xué)校都不重視。這就要求高職公共英語教學(xué)要考慮到學(xué)生就業(yè)的實際情況、與專業(yè)職業(yè)特色相結(jié)合,表達其職業(yè)教育的功能。另外,

4、高職院校中大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生的英語根底并不是非常好,學(xué)了六年的中學(xué)英語,在他們看來收獲不大,所以學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性已大大下降,大多數(shù)學(xué)生都是在吃中學(xué)英語的老本,加上相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,所以局部學(xué)生的英語成績反而是越學(xué)越差。過不了英語等級考試的學(xué)生往往徹底放棄,過了級的學(xué)生也覺得已到達目的而不想在英語學(xué)習(xí)上多花時間。所以到最后一個學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)英語時,學(xué)生的英語程度已到了低點,且臨近畢業(yè)無心學(xué)習(xí),專業(yè)英語學(xué)習(xí)的效果并不理想。這種狀況下,更要求高職公共英語教學(xué)兼顧起職業(yè)英語教學(xué)的功能,在英語教學(xué)中結(jié)合專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中使用英語。三、通過對局部用人單位關(guān)于高職英語教育的問卷調(diào)查,筆

5、者總結(jié)出以下幾個方面:(一)用人單位普遍重視高職畢業(yè)生的職業(yè)英語才能和程度。高職公共英語的學(xué)科教育功能不可無視,但根底英語知識“必須、夠用即可,公共英語教學(xué)應(yīng)突出相關(guān)職業(yè)的特點,重視學(xué)生職業(yè)英語才能的培養(yǎng)。在調(diào)查中,文秘、旅游、營銷及計算機專業(yè)的相關(guān)用人單位提出,畢業(yè)生應(yīng)獲得與職業(yè)有關(guān)的職業(yè)英語證書,這就要求相關(guān)專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容須與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)證書掛鉤,以滿足社會需求,如局部企業(yè)的秘書崗位要求畢業(yè)生具有涉外秘書資格證書。(二)不同用人單位根據(jù)專業(yè)的不同,對高職生的英語語言技能(聽說讀寫譯等技能)的要求側(cè)重也不同。其中,旅游、營銷、國際商務(wù)等專業(yè)的用人單位強調(diào)高職生的英語聽、說才能;信息、制

6、冷、數(shù)控、電子等專業(yè)強調(diào)高職生的英語讀、譯才能;電子商務(wù)與文秘專業(yè)那么強調(diào)高職生的英語應(yīng)用寫作才能。因此,高職公共英語教學(xué)應(yīng)從不同職業(yè)的實際需求出發(fā),根據(jù)不同專業(yè)的特點及對學(xué)生英語程度的要求,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能。(三)用人單位對高職生的英語知識與才能滿意度較低,學(xué)生的職業(yè)英語知識與才能不能到達用人單位的要求。因此,高職公共英語教學(xué)應(yīng)加大職業(yè)英語教育的力度,突出英語語言的實用性和針對性,幫助學(xué)生提升崗位適應(yīng)才能。四、關(guān)于高職英語的職業(yè)教育功能的幾點考慮(一)高職公共英語教學(xué)的目的是在講授根本語言知識的同時,考慮社會、企業(yè)對學(xué)生英語才能和程度的要求,突出英語語言的實用性和應(yīng)用性高職英

7、語教育應(yīng)堅持以實用為目的,把英語教學(xué)與就業(yè)需求聯(lián)絡(luò)起來,英語教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是看其培養(yǎng)出來的學(xué)生的英語運用才能是否符合社會需求。教學(xué)重心應(yīng)從過去的語言知識點的講解轉(zhuǎn)到對學(xué)生實際運用語言才能的培養(yǎng)上來,從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能出發(fā)組織設(shè)計教學(xué),從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和考核方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生將來從事的職業(yè)掛鉤,不同專業(yè)采用不同的教材,對語言才能的培養(yǎng)目的也不同。教學(xué)內(nèi)容以必須和夠用為原那么,突出英語知識與英語才能的實用性和應(yīng)用性。在教授過程中,發(fā)揮學(xué)生自己的操作才能,將知識與理論結(jié)合,讓學(xué)生在對語言的實際運用中學(xué)習(xí),真正靈敏運用知識。(二)高職公共英語課程設(shè)計應(yīng)突出職業(yè)特點本著“以實用為主、應(yīng)用

8、為目的、夠用為度的原那么,優(yōu)化高職英語課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置遵循“先根底,后專業(yè)的原那么,先穩(wěn)固和進步學(xué)生的英語根底知識,進而和其專業(yè)知識結(jié)合,分階段、分專業(yè)對學(xué)生進展英語技能教育。高職英語教學(xué)是英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的有機結(jié)合,互相浸透,在教學(xué)中既表達英語知識的靈敏運用,又表達相關(guān)專業(yè)知識的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和英語才能,都是為不同專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位及崗位群效勞。通過英語教學(xué),使學(xué)生通過運用英語更好地理解和運用相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中先進的專業(yè)知識及技能。(三)進展英語教學(xué)方法改革,突出英語教學(xué)的職業(yè)教育功能1、知識交融教學(xué)法。英語老師與專業(yè)老師進展交流學(xué)習(xí),將英語課程和專業(yè)課程二者內(nèi)容

9、進展有機結(jié)合。在教學(xué)方法上通過多種手段,力求使兩門課程內(nèi)容有機交融,并實行中英文雙語教學(xué)。同時采用多媒體、語音室、仿真模擬室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,使學(xué)生更快的承受專業(yè)知識和英語知識,使英語知識更好地為專業(yè)知識效勞。2、情境模擬體驗法。在英語教學(xué)中應(yīng)通過各種手段安排學(xué)生模擬職業(yè)活動中的各種情境,學(xué)生通過模擬職場情景,發(fā)現(xiàn)從事職業(yè)對從業(yè)人員才能的要求,反思并尋找自身英語程度的缺乏,彌補各方面知識缺陷。同時也可讓學(xué)生進展職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)定位,進展自我職業(yè)設(shè)計,這一點在高年級教學(xué)中尤為重要,如:國際商務(wù)專業(yè),他們將來的工作需要商務(wù)英語、貿(mào)易流程知識、職場禮儀等。學(xué)生只有對將來職業(yè)所需要英語才能有一個正確的

10、認(rèn)識,才會在英語學(xué)習(xí)中不斷進步自己的才能,培養(yǎng)自己用英語解決實際問題的習(xí)慣。3、合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中提倡建立英語學(xué)習(xí)小組,開展學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的討論,每個學(xué)習(xí)小組都要有記錄員,用英語記錄下討論過程,最后由學(xué)習(xí)小組派出代表,發(fā)表每組觀點并展開繼續(xù)討論,在互動中完成對相關(guān)專業(yè)英語知識的運用和專業(yè)英語才能的進步。4、模塊(工程)教學(xué)法。老師之間交流與合作,分專業(yè)建立相關(guān)專業(yè)英語課程模塊。英語老師向?qū)I(yè)老師咨詢相關(guān)專業(yè)英語才能標(biāo)準(zhǔn),確定按某種方式將教學(xué)內(nèi)容分成適當(dāng)?shù)哪K,在模塊的根底上,開場一個一個的工程練習(xí),通過一個個工程練習(xí),是學(xué)生掌握在工程根底上的英語才能運用。此方法表達以“職業(yè)需求為中心的教學(xué)理念,符合高職生智力特點。五、通過對高職英語的職業(yè)教育功能的分析,目的是使高職英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)更好地結(jié)合,更加合適社會需求。在高職英語教學(xué)中浸透專業(yè)知識,表達職業(yè)特色