1、中考文言文高效復(fù)習策略研究中考文言文高效復(fù)習策略研究文言文閱讀題是中考語文試卷中的抓分點，而文言文板塊的復(fù)習呈現(xiàn)出篇目多、知識點繁雜的特點，因此增強文言文復(fù)習課的高效性顯得尤其重要。傳統(tǒng)的文言文復(fù)習課往往以知識梳理的形式重炒隔夜菜，這樣的課堂難以刺激學生的興奮點，學生被動地承受、記憶，毫無主動性和創(chuàng)造性可言，復(fù)習效率低下。要增強中考文言復(fù)習的高效性，必須從課前、課中和課后入手。一、高效復(fù)習的必要準備課前三個把握有的放矢在復(fù)習課之前，老師除了要對學生的學情準確把握外，還需仔細研讀?義務(wù)教育語文課程標準2022版?、?2022年福建省初中語文學業(yè)考試大綱?及歷年的中考試題，據(jù)此把握考點、命題形式，

2、如此有的放矢才可以實現(xiàn)復(fù)習的高效性。?義務(wù)教育語文課程標準2022版?第四學段7-9年級的目的和內(nèi)容局部提出這樣的要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，進步自己的欣賞品味。?2022年福建省初中語文學業(yè)考試大綱?對文言文閱讀才能的考察也做出了如下規(guī)定：能閱讀淺易的文言文，準確判斷文言句讀，理解文章的根本內(nèi)容，掌握常見文言實詞的意義，能根據(jù)語境翻譯文言句子?？v觀歷年的中考試卷，大體上這些要求都在試題中得以表達。這些都是中考命題的根據(jù)，這些命題的思想最終表達在試題中。對歷年中考試卷中文言文閱讀題的研讀，可以使我們更加直觀地理解這些考點的一些詳細命題形式，并一定

3、程度上把握中考命題趨勢。對以上內(nèi)容的研讀，對學情、考點、命題意圖的準確把握是一項磨刀不誤砍柴工的工作，是文言文高效復(fù)習的必要準備。老師在準確把握了學情、考點、命題形式之后，應(yīng)該在課前課堂課后三個環(huán)節(jié)中落實。在課前預(yù)習中使用的學案題目應(yīng)包括以下題型：1重點實詞的解釋；2重點句子的翻譯；3重點句的節(jié)奏劃分；4理解歸納文章的主要內(nèi)容；5把握作者在文章中表達的思想。這些題型學案是復(fù)習內(nèi)容的精華所在，好的學案表達的是老師對復(fù)習重點的準確把握。學案的編寫需借助備課組的團隊力量本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理，備課組老師將在集體備課活動和學案的編寫中更加準確地把握中考的考點和命題方向。學生圍繞導(dǎo)學案預(yù)習、自主

4、解決大局部的問題、標注出疑難問題。這是預(yù)習任務(wù)，也是課前準備。二、高效復(fù)習的主要陣地課中四個步驟盤活課堂課中的四個步驟即：檢查反愧小組互學、展示指導(dǎo)、矯正提升。第一個步驟，是對導(dǎo)學案完成情況和檢查反潰這可使老師準確地掌握哪些是學生已經(jīng)掌握的，哪些是沒弄懂的。已經(jīng)掌握的那些是課堂上無需再花時間的；那些是學生沒有弄懂的，是課堂的教學重難點。根據(jù)對教學理論的觀察發(fā)現(xiàn)，文言文重點實詞的解釋和理解文章的主要內(nèi)容的題目，多數(shù)學生可以較好地完成，疑難問題主要集中在重點句子的翻譯、重點句節(jié)奏劃分和文章中心中心思想的表達上?？梢源_定課堂的教學重難點。第二個步驟，是針對預(yù)習時完成學案過程中所標注出的未能解決的問題

5、，以小組為單位，展開討論，互相答疑解惑。老師作為課堂的組織者、參與者和合作者，在這個環(huán)節(jié)要著力于營造課堂民主平等氣氛，引導(dǎo)學生合作、探究，引導(dǎo)學生積極參與、獨立考慮、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最正確狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動學生的良好情緒。課堂要關(guān)注到每一個學生，讓每個學生都動起來，特別是根底較為薄弱的學生。老師在這一環(huán)節(jié)中除了要對學生學習狀態(tài)關(guān)注和學習氣氛營造之外，還應(yīng)該全班巡視，從學生的討論中理解學生在學習中難以解決的共性問題，為下面的展示指導(dǎo)環(huán)節(jié)做準備。第三個步驟，是小組互學的成果展示與老師對學法的指導(dǎo)。高效的復(fù)習課要表達學生的主體性但是不排擠老師的精講。

6、在這一環(huán)節(jié)中，師生可以直觀地發(fā)現(xiàn)文言學習中存在的疑難問題，老師針對這些問題進展學法指導(dǎo)即精講。如筆者在執(zhí)教?傷仲永?的復(fù)習課上發(fā)現(xiàn)學生對于文言句子節(jié)奏的劃分題上錯誤率較高，即進展以下學法指導(dǎo)。首先告訴學生要根據(jù)句子的構(gòu)造劃分停頓，主謂之間要停頓，動賓之間要停頓，狀中之間要停頓，假如只停一處，那么主謂的停頓優(yōu)先，假如要求停兩處，那么再考慮動賓和狀中的停頓；其次，以第一個句子為例，這個句子陳述的是什么怎么樣，因此是一個主謂句。其主語是其文理謂語是皆有可觀者，假如要求停一處，那么應(yīng)該這樣劃分其紋理/皆有可觀者，假如要求停兩處，那么再考慮動賓之間的停頓，應(yīng)該這樣劃分其紋理/皆有/可觀者。第四個步驟，是

7、對原來學習中存在的錯誤的矯正并在此根底上得以提升。在?傷仲永?的復(fù)習課中，筆者針對學生句子節(jié)奏劃分中存在的錯誤，在展示指導(dǎo)的根底上，讓學生用學到的方法訂正該題型下的其他錯題，如對余聞之也久這個句子的劃分，通過訂正，進一步穩(wěn)固已經(jīng)習得的方法。三、高效復(fù)習的有效保障課后一練一查穩(wěn)固效果復(fù)習課離不開練習題。通過精選恰當?shù)念}目做課后練習可以使課堂教學效果得到保障。那么，如何選擇呢？應(yīng)該注重練習的質(zhì)，而非量。題海戰(zhàn)術(shù)是低效率的，只有精選習題在質(zhì)上取勝才算高效。這樣才能把學生從時間+汗水的應(yīng)試形式中挽救出來，把時間還給學生，把睡眠、安康、靈性、興趣、開展還給學生。李炳亭選擇與本地區(qū)中考考點一致的中考真題，不失為精選練習的一個好方法。這些題目有針對性、質(zhì)量高、示