1、教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：理解面積的意義。2、認(rèn)識(shí)常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。3、學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位。以及估測(cè)等方法比較面積的大小。教學(xué)重、難點(diǎn)：形成正確的“面積單位”概念。教學(xué)具準(zhǔn)備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積單位二、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入新知。周日，老師從楚雄出發(fā)，經(jīng)過(guò)元謀縣城回到花同，路很遠(yuǎn)，你們說(shuō)這么長(zhǎng)的路程該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示？（從而引導(dǎo)出常用的長(zhǎng)度單位）（二）教學(xué)面積意義。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩條線段，你覺(jué)得有什么不一樣？是的，線段有長(zhǎng)短之分。這兩片葉子又有什么地方不一樣呢？（通過(guò)觀察，我們知道，物體既有長(zhǎng)短之分，也

2、有大小之分。）教師出示一個(gè)物體，一眼看去，你們先看到的是什么？許多物體都有他們的表面，如黑板面、葉子面、書(shū)本的表面，你們能在舉出一些問(wèn)題的表面嗎？大家都說(shuō)的很好?，F(xiàn)在老師請(qǐng)大家閉上眼睛，把數(shù)學(xué)書(shū)和課桌的表面用手摸一摸，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)？大家感覺(jué)不錯(cuò)。課桌表面比較大，我們就說(shuō)課桌表面的面積比較大，課本的表面比較小，我們就說(shuō)課本的表面面積比較小。學(xué)生舉例說(shuō)。我們把物體表面的大小叫做他們的面積。剛才我們已經(jīng)研究了物體表面的大小，接著來(lái)觀察下面這些物體圖形。這些圖行中哪個(gè)與眾不同？說(shuō)的很好，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有四個(gè)是封閉圖形，而它不是封閉圖形。那么，這四個(gè)封閉圖形的大小有什么關(guān)系呢？物體表面的大小叫面積

3、，圍成封閉圖形的大小也叫面積。你們能不能把這兩句話合并成一句話。（三）理解面積單位。老師出示兩塊面積大小相差無(wú)幾的長(zhǎng)方形紙片，這兩塊紙片的面積誰(shuí)大誰(shuí)??？老師到有一個(gè)辦法，你們看行不行？把它分成同樣大小的小格。教師出示劃分的小格大小不一樣的圖形，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。（格子大小不同，無(wú)法比較面積的大小。）我們?cè)跍y(cè)量問(wèn)題長(zhǎng)短時(shí)要用長(zhǎng)度單位，那么就算面積也要什么？國(guó)際上規(guī)定一定標(biāo)準(zhǔn)的正方形的面積叫面積單位。出示1平方厘米的正方形，讓學(xué)生觀察。（邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米）讓學(xué)生找一找身邊面積是1平方厘米的物體。學(xué)生用1平方厘米的小正方形去擺教師給定的長(zhǎng)方形，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的面積。接著讓學(xué)生用它去擺課桌面，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出疑惑，從而引出平方分米。學(xué)生找身邊面積是1平方分米的物體。學(xué)生用1平方分米的正方形去擺教室的面積，從而引出1平方米。學(xué)生用1平方米的紙板測(cè)量教室的面積。（四）簡(jiǎn)單知識(shí)應(yīng)用。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>