1、教學設計蘇教版小學語文教案年級（大全5篇）第一篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級第二課時一、有效導入上節(jié)課，我們研究一篇非常優(yōu)美的課文，讓我們一起美美的讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）二、整體感知那么課文中的詞語，你會讀了嗎？（出示詞語）指名分行讀，生齊讀，教師相機評價鼓勵。師：通過上節(jié)課的研究，你覺得梅花山的梅花怎么樣??？用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學生練說話）三、深入文本 研究第二段師：你們喜愛梅花嗎？（板書：喜愛）許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，那我們一起去梅花山看看吧！（出示第二段）誰愿意美美地讀讀這個自然段呢？其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看

2、出人們非常喜愛梅花呢？ 指名學生讀。師：你從哪兒看出了人們非常喜愛梅花呢？（學生匯報，交流） （課件強調(diào)“涌動著看花的人流”。）師：看，這就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動。你能讀出來嗎？（出示圖和第二自然段）指名生有感情地讀。師：這么多人置身與梅花山中，你猜他們會做什么呢？（學生自由練說話，師注意評價鼓勵）師：歌聲，笑聲融合在一起，大家在梅花山玩得非常歡樂。這里成了（出示：歡樂的海洋）你能讀出人們歡樂的心情嗎？（指名學生讀第二自然段） 師：看來，小朋友們和圖上的人們一樣，都

3、很喜愛梅花。（手指板書） 拿起書，一起讀出你們歡樂的心情（生齊讀第二自然段） 研究第一段過渡：人們?yōu)槭裁聪矏勖坊?？請大家打開課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，并思考。（學生自由讀課文的第一段） 老師引導：人們?yōu)槭裁聪矏勖坊ǎ?學生匯報（預設）：1.因為梅花很美（板書：花美） 師：你是從哪些句子讀出梅花很美的呢？學生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖） 師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學生答：晶瑩透亮） 你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石）師：有點透明有點發(fā)亮，這就叫做晶瑩透亮，你能讀好這個詞語嗎？指名學生讀該句話，生齊讀，師注意評價。梅花不但

4、美麗，還有香味兒呢?。◤娬{(diào)：散發(fā)出淡淡的清香）誰來讀？（指名生讀） 師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學生說）淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價。2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠看梅花呢？（出示圖） 師：你看到了這樣的圖，你想說什么？（生：梅花非常多）（板書：花多）課文中描寫梅花多的句子你找到了嗎？讀給同桌聽聽看！ 指名學生讀。看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，什么叫“挨著”？（指名學生說：就是一個靠著一個）師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數(shù)量非常多，你能讀出來嗎？（出示該句話）指名學生讀，生齊讀。

5、 師：現(xiàn)在請你閉上眼睛，仔細想像：（放音樂，老師描述：現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的黃燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠遠看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍天的映襯下，就好像什么呢？（指名學生說：藍天下的片片彩云）師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學生讀。3.師：這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢？（指名學生讀句子，課件同時出示）從這句話中，我們知道了梅花開放的季節(jié)是？（生回答：早春）師：“早春”是什么時候？（指名學生說）在寒氣還沒有退盡的時候，梅花就全開放了，看?。ǔ鍪緢D）師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名

6、學生說） （板書：不怕冷）師：把你感受讀出來！（指名讀第一句）是啊，滿山的梅花早早就開放了，是什么樣子的呢？一起去看一看吧！師：什么是“滿山”，你們知道了嗎？（指名學生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！ 那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。） 4.說話練師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？ （出示句式：我最喜歡（ ）的梅花。）（我最喜歡散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數(shù)量很多的梅花） 學生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。師：那么現(xiàn)在讓我們拿起書，把你

7、最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文） 5.背誦指導師：你能根據(jù)老師的提示，把課文試著背一背嗎？ （出示填空，讓學生自由練） 全班起立，表演、背誦全文。四、拓展延伸師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關梅花的古詩，趕快來讀一讀吧！（出示詠梅） 師范讀，解釋古詩大意。五、總結全文看來不但現(xiàn)在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相通過今天這節(jié)課的研究，我們小朋友會更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。六、寫字指導（出示生字“寒”、“息”、“片”）1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。 2.教師

8、歸納教學（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學） 3.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。 七 作業(yè)設計把梅花山上的梅花介紹給你的父母 盡量用上課文中的詞語彈性作業(yè)設計畫一畫梅花山的梅花 八 板書設計4 春到梅花山 花美 花多 喜愛 不怕冷第二篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級b p m f教學目標1研究 b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。3學會帶調(diào)拼讀音節(jié)。教學重點1學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。3學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。 教學難點

9、掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。第2課時 教學過程一、談話導入同學們，我們已經(jīng)認識了6個韻母家族的老朋友“a o e i u ”，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友“b p m f ”，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節(jié)，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現(xiàn)在我們就一起來研究拼音的方法。二、研究拼音方法1研究“b”和“a”組成的音節(jié)（1）先出示聲母“b”，再出示“a”接著出示小女孩推卡片圖：（2）問：小女孩在干什么？（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。（4）教師范讀“ba”，學生仿讀。強調(diào)“聲韻連讀”的要領是：“前音輕短后音重，兩

10、音相連不留空?！币部蛇@樣記：“聲韻連著發(fā)，千萬別分家?！保?）學拼音方法兒歌（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發(fā)音要領。2看圖拼讀音節(jié)（1）出示電腦課件（2）拼讀練告訴學生“b”和“u”用線連起來表示“b”和“u”組成音節(jié)。（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規(guī)律。有的音節(jié)不太好拼，可以加上聲調(diào)練。如：b p m f b三、研究小兒歌1電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。2找出新學的字母，電腦放大“b p m f”后，學生練讀，四、小結：今天我們除了能認識4個聲母朋友，還研究了拼讀音節(jié)的方法，老師希望你們課下多練，比比誰拼得又快又準。第三篇：教學設計蘇教

11、版小學語文教案四年級第二課時課時目標：學ang、eng、ing、ong的音節(jié)教學過程：一、復檢查齊讀卡片ang、eng、ing、ong指名讀整體認讀音節(jié)區(qū)別讀前、后鼻韻母聽音，找出韻母二、研究拼讀音節(jié)看圖讀音節(jié)詞出示圖畫：圖上畫的是什么？（房屋），相機出示fng w，指名拼讀，提醒學生注意聲調(diào)指名說說這是什么音節(jié)，怎么讀學生自由練，指名領讀，齊讀hu shng、shu png、hng q方法同上讀拼音句子指導看圖，圖上畫的是什么？（小蜜蜂）它們在干什么？（飛來飛去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飛到了花叢里面）引導學生誦讀拼音句子反饋指導，指名讀準后鼻韻母的音。三、鞏固

12、練練讀課文比一比，讀一讀（前、后鼻韻母）猜猜看：老師發(fā)音節(jié)，學生說韻母第四篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級第三課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣今天老師和小朋友們一同去登山。（出示風景圖。）小朋友們準備好，我們出發(fā)了！二、通過“登山”活動，鞏固舊知，獲得新知（登三座山，由易到難，引導學生自主完成研究任務。）1登第一座山。（復聲母d t n l 和音節(jié)da de di du ta te ti tu na ne ni la le li的拼讀。）試試看，你能翻過這座山嗎？你想請誰幫助你登山？你愿意幫助別人嗎？2登第二座山。（出示卡片：n t d。）（1）認讀音節(jié)。（2）你能幫它們找到朋友嗎？（把音節(jié)詞卡

13、片貼在相應的圖片下面。）（3）看看圖畫說一句話。3登第三座山。（出示鬧鐘、小轎車、趕豬的小孩、拖拉機的圖片。）（l）說說你看到的是什么？它是什么樣的？（2）說說它們發(fā)出的聲音。（3）連一連。4 欣賞景色。終于登上了高山，小朋友們都很努大呀，讓我們休息一下吧！拍拍手做做課間操。小小鬧鐘滴答滴，小孩趕豬勒勒勒，轎車喇叭嘀嘀嘀，拖拉機響突突突。三、課堂小結今后小朋友們可以通過自己的不斷努力，同學之間的互相幫助，登上更高的山，欣賞到更美的景色。四、布置作業(yè)1制作幾張音節(jié)詞的卡片，隨時讀一讀，也可以考一考同學。2讀一讀新課標作業(yè)設計第二題。第五篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級11.aoouiu教學目

14、標：學會3個復韻母aoouiu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。 教學重難點：1、認準3個復韻母aoouiu和它們的四聲。2、掌握標調(diào)的規(guī)律。教學過程：一、復：1開火車讀卡片：a o e i u u。2開火車讀aieiui三個復韻母。3導入：今天我們繼續(xù)研究復韻母，它們是誰呢？請小朋友看圖。二指導看圖：1 圖上畫的是什么季節(jié)？（冬天）你是怎么看出來的？（小朋友身上都穿著鴨絨襖）他們在干什么？（看運動員大哥哥大姐姐在游泳）水面上還飛著什么？（海鷗）誰來當講解員，把這幅圖的意思連起來講一講。2 研究圖上音節(jié)（ 1 ）哪位小朋友會用兒歌把這幅圖的內(nèi)容說出來？身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒

15、不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（ 2 ）師相機出示ao ou iu。（ 3 ）這三個復韻母的讀音就藏在這首兒歌里，哪位小朋友會讀？指讀，分組讀。三研究復韻母ao ou iu教學ao1、小朋友身上穿著什么衣服？2、“襖”是第幾聲？誰會把它改為第一聲？指名讀。3、出示ao，ao的讀音就跟“襖”的第一聲有些像。4、師范讀，生跟讀。5、它由哪兩個單韻母組成？讀時要注意什么？6、指名讀，師正音。7、讀aoai比較發(fā)音的異同。8、ao的聲調(diào)應該標在哪個字母上？為什么？復標調(diào)歌。9、出示：ao的四聲生自由讀。指名讀。開火車讀。打亂順序讀。10、你能用它的四聲組詞嗎？（山凹嗷嗷叫棉襖驕傲）教學ou1. (指海鷗)這

16、是什么？2出示ou：ou的讀音有點像“鷗”。3師范讀，生練讀。開火車讀。4出示：ou的四聲，它的聲調(diào)符號應該標在哪個字母上呢？為什么標在o上？指名上黑板標。5自由練讀。指名讀。開火車讀。打亂順序讀。6你能用它的四聲組詞嗎？教學iu1、運動員在干什么？2、“游”是第幾聲？誰會發(fā)第一聲？3出示iu，iu的讀音就跟“游”的第一聲有些像。4師范讀，生跟讀。指名讀，開火車讀。5、比較iu 和ui，注意區(qū)別。兒歌：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui 。6出示：iu的四聲，聲調(diào)符號應該標在哪個字母上呢？為什么要標在u上？指名上黑板標。7、小結標調(diào)規(guī)則。教順口溜：有a先找a，沒a找o e，i

17、u并列標在后。四、復復韻母：游戲：出示魔術門，猜猜門后面是什么？五、指導書寫1、ao ou iu寫在四線格的哪里？要注意什么？2、教師在四線格中范寫，學生書空。第一篇：小學一年級語文教案奶奶的白發(fā)教學設計及教后反思-word文檔資料小學一年級語文教案奶奶的白發(fā)教學設計及教后反思知識目標：學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。正確、流利地朗讀課文、背誦課文。 情感目標：認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。教學重點：理解課文第二自然段。教學難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?教學準備：多媒體課件 教學時間：二課時

18、教學過程： 第一課時一、激情導入老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音） 你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）二、讀中感悟多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說第 1 頁 知道了什么。（讓學生暢所欲言） 學生自由讀課文，要求：讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。 讀通句子，標好自然段的序號。指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時

19、的感情。指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范； 什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）三、入境悟情理解重點詞句，體會人物情感。 體會第一處重點句：小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）第 2 頁 指名讀這句話。小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？ 指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。 小結：奶

20、奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感） 體會第二處重點句：多媒體出示課文的第二幅插圖及相關句子：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀句子，小朋友說說自己的體會。指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。第 3 頁第二篇：奶奶的白發(fā)(第二課時教學設計)奶奶的白發(fā)（第二課時教學設計） 設計思路：本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，變現(xiàn)兩代人之間的親情。文中的我懂事、乖巧，愛戴奶奶，為奶奶因為爸爸和我操勞而生白發(fā)難過，急切中恨不得一下子用自己

21、的懂事聽話換回奶奶的黑發(fā)；奶奶十分疼愛自己的小孫孫，樂意為他們付出自己畢生的心血，對話中既對我講明道理，又因我的難過而著急，哄我開心。課文以奶奶的一笑而結束。這樣的親情，應反復引領孩子們在入境入情地朗讀對話中體悟、感受。只有當孩子走進文本所表達的情境中去了，他們也就能正確、流利、有感情地朗讀課文了，他們也就會有感而發(fā)了。為此，我決定一抓學生的疑惑，疑中激趣，步入孩子的生活體驗；二抓對話朗讀，引導學生反復朗讀中揣摩人物內(nèi)心感受，將對話讀好，讀出孩子的親情感悟來。 教學目標： 知識目標：1、學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。 情感

22、目標：認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。 教學重點：理解課文第二自然段。 教學難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 教學準備：多媒體課件 教學過程：一、啟動情感，激發(fā)興趣1、師：小朋友，前兩天我們剛認識了一位慈愛的白發(fā)老奶奶?？矗裉焖?又來到了我們身邊，（ 出示掛圖）來，誰愿意和老奶奶打個招呼？（真熱情-有禮貌）我們一起跟老奶奶打個招呼吧 生：（熱情、興奮地）老奶奶好！2、師：看來大家都很喜歡奶奶。課文中的小朋友也非常喜歡奶奶。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（學生齊讀課題）二、復檢查，導入研究過渡：汪老師準備檢查小朋友

23、詞語掌握情況，有心嗎？1、出示詞語，指名分行讀。 指著 白發(fā) 怎么 抬起頭 望著 操心 撫摸 傻孩子 低下了頭 沒有吭聲2、小結：我們班的小朋友朗讀詞語能做到響亮、正確，真是好樣的，希望在下面的研究中，小朋友們同樣有精彩的表現(xiàn)。接下來，讓我們走進課文，請輕輕地打開書本六十頁。三、充分誦讀，巧破疑難（一）研究第一自然段：1、誰愿意讀第一自然段，看看小孫子向奶奶提了個什么問題。2、交流。根據(jù)學生的回答相機出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”3、感受重疊詞的作用。（1）這里有兩個表示顏色的詞語，誰來讀？（2）如果把 “雪白雪白”改成“雪白”好不

24、好？為什么？ （讓學生體會奶奶的白發(fā)白得很厲害。）（3）你讀“雪白雪白”這個詞，你再把這句話讀讀？小朋友，感覺到了嗎？ （4）師：像“黑黑的”、“雪白雪白”這樣的詞語叫重疊詞，有些句子中用上這樣的重疊詞，會增強語氣和表達的效果。我們也來試著用用吧！ （出示，幫助學生積累詞句）奶奶的頭發(fā)（ ）的 地里的小草（ ）的 晴朗的天空（ ）的 晴朗的天空（ ）的5、巧解“好奇”。是啊，我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）能給它換個詞嗎？6、指導朗讀。你來好奇地問一問奶奶，讀第一自然段。（練讀，指讀、齊讀）評價：如果能注意表情就更好了！

25、把眉頭都皺起來了！滿臉都是小問號！7、過渡：問題的答案在第二自然段中，你讀第二自然段找一找。用波浪線劃出有關句子。（二）研究第二自然段。1、學生自讀第二自然段。用波浪線劃出有關句子。2、你找到答案了嗎？為什么奶奶的頭發(fā)雪白雪白的？ （1）指名交流。A、學生可能會說：是因為操心。師追問：是給誰操心？（爸爸，我）請看這句話。出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?齊讀這句話。 B、學生可能會直接說出奶奶的話。出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?齊讀這句話。（2）奶奶怎么說是爸爸和我給的呀？（為爸爸為我操心）相機板書：操心 （3）奶奶是怎么為我操心

26、的？（讓學生自由表達）相機評價：辛苦、勞累、擔心、費盡心思照顧我，長期是這樣，加上年齡大了。不知不覺，奶奶的頭發(fā)白了。（4）所以，奶奶說這白發(fā)一半是你給的。爸爸小的時候，奶奶也是為他這樣操心的。誰來讀奶奶說的話？。（5）指導朗讀。奶奶怪我和爸爸嗎？（不怪）從哪里看出來？（是呀，奶奶看到我們開心，她也開心。） 誰愿意表演讀這句話。評價：是老奶奶說話，注意語氣語調(diào)！ 奶奶滿面笑容，充滿幸福，讓我們一起讀。（6）小孫孫聽了奶奶的回答（引讀）低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？教師相機評價：是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發(fā)而自責，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發(fā)變黑，也許他想給

27、奶奶揉揉肩，敲敲背還有的小朋友沒說，但一定想了很多。 （7）奶奶是最關心小孫孫的人了。小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）： “怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”從老師的朗讀中你聽出了什么？難道奶奶真說我“傻”嗎？你來讀，把你體會到的讀出來. 評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。 從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。 （8）小孫孫開口說話了，誰來讀。 出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。 男孩子學小孫孫問問奶奶。女孩子也來問一問。討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由。（9）為了不讓奶奶操心，我會怎么

28、做？評價：長大了、懂事了、會關心人了，以實際行動來回報長輩了 （10）面對我的問話，奶奶是怎么回答的呢？ 出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。指名讀。 如果讀慢些就好了奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？ 這么懂事，再辛苦操勞也高興呀！我們一起高興地讀讀這句。 3小結：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！四、整體感受，體會感情1、 愿意把課文連起來讀讀嗎？讀之前，老師有個要求，注意人物說的話，最好能背下來。2、分角色配樂朗讀。五、補充閱讀，拓展延伸1、有人把課文編成了一首小詩，你想聽讀嗎？ 奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。 小孫孫愛奶奶，想讓白

29、發(fā)變黑發(fā)。 祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。2、我還想到了兩個成語： 情深似海，恩重如山。六、總結全文其實，在現(xiàn)實生活中，不僅奶奶為我們操勞了許多，為我們付出的還有爸爸媽媽、外公外婆、爺爺，相每個小朋友都能像文中的“我”一樣孝敬他們，用自己的實際行動來回報他們。七、指導寫字 玩 抬 讓 會1、觀察一下它們結構，你想說什么？2、巧記字形并組詞。3、教師范寫。4、學生描紅、臨寫。八、布置作業(yè)回家后，幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做自己能做的事。 板書設計： 奶奶的白發(fā) 操心教學反思：在校名師對區(qū)展示課活動中，我執(zhí)教了奶奶的白發(fā)。由于孩子第一次在階梯教室上課，并且因場地不夠大，座位與教室不同，孩子們分成

30、了幾大組，有一半的孩子背朝著老師，注意力很不集中。前十分鐘，孩子不在狀態(tài)，舉手的人也不多。我真有些心灰意冷，還好，后面的研究孩子漸漸活躍起來，讓我找回了一點自。反思本課教學，我覺得可取之處是：目標的達成，難點的突破。如對“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”的理解，這是個難點。我讓學生聯(lián)系自身實際，談談奶奶平時是怎樣關心，疼愛自己的，體會奶奶是因為為自己操勞過多，使頭發(fā)白了。同理學生也明白了奶奶也為爸爸操勞過多，使頭發(fā)白了。從而認識到長輩為晚輩付出的精力、心血。又如對小孫子說的最后一句話的理解。我讓學生把自己想象成文中的小孫子，怎樣做才能讓奶奶不操心。學生有的說到了要自己的事自己做不惹奶奶

31、生氣，還有的說到要認真研究，按時完成作業(yè)從而懂得了要尊重長輩，不讓長輩為我們操心的道理。也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著”。第三篇：喚醒真情實感奶奶的白發(fā)第一課時教案教學設計喚醒真情實感奶奶的白發(fā)第一課時教案教學設計作者：佚名轉貼自：轉載點擊數(shù)：142 喚醒真情實感奶奶的白發(fā)第一課時教案教學設計教材簡析奶奶的白發(fā)是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很

32、強的課文。教學理念以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。教學目標1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句?！靖兄x您瀏覽網(wǎng)！請在站內(nèi)輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】2學會3個生字。3理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。教學流程師：小朋友，從上學期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記

33、不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？（兩首兒歌都與情感教育有關，選自詩文賞讀。一首名為紫葡萄，另一首名為變只大雁往南飛。）師生齊演唱與之相關的歌曲爺爺奶奶?！就卣拐n外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全精神去做事，學與樂不可分?！蔽蚁耄喝?/p>

34、果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好！】一、啟動情感，揭示課題。1師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！2請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。3師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）今天，我們就來研究一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。（1）指名讀；（2）齊讀?！舅陶n文是奶奶的白發(fā)，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生

35、對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學生的研究興趣。】二、初步感知，質(zhì)疑探求。1教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。2學生紛紛質(zhì)疑。3小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會研究，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發(fā)展提

36、供了更為自由、舒展的平臺?！咳?、充分誦讀，巧破疑難。1導讀第一段。（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。（3）巧解“好奇”。示范演“好奇”的樣子。詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？指名上臺表演。師：A哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。B瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！學生齊演。（若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟可以省略。）2導讀第二自然段的一、二兩句。（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？（2）

37、學生自由朗讀第二自然段的第一句話。（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？（5）學生自由學著樣子準備表演。（6）指名上臺表演。（7）妙破難句“一半一半”。師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的有的”實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢”引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？根據(jù)學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。小結：A是呀，奶奶為你們都操碎了心?？矗∧棠痰倪@一頭黑發(fā)就是

38、這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的?！浚?）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）（9）指名多人讀下一句話?！菊Z文課程標準把“喜歡閱讀”放在（12年級）

39、閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！咳⒁灾v代背，自然內(nèi)化。1小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關于奶奶的白

40、發(fā)的故事，好嗎？2學生自由練。3指名上臺講演?！緝?nèi)化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在研究語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。】四、識寫生字，探究入微。1出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。2指名口頭擴詞。3自學課文后筆順。4書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？5當“小老師”當堂交流。6字冊上練書寫?！咀寣W生

41、在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。】 轉載自教師之友第四篇：奶奶的白發(fā) 教學設計奶奶的白發(fā) 教學設計奶奶的白發(fā)教學設計 作者：佚名轉貼自：轉載點擊數(shù)：214 奶奶的白發(fā)教學設計【感謝您瀏覽網(wǎng)！請在站內(nèi)輸入題關鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】題奶奶的白發(fā) 時 第二時 執(zhí)教 匡燕 日期 41 教 學 目 標知識正確、流利、有感情

42、地朗讀和背誦文。 能力讓學生學會在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味所表達的情感。 情感認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。 前準備多媒體、小黑板 設計理念：讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味所表達的情感，由己及人，發(fā)散思維。 教學過程 教學 環(huán)節(jié)師生活動要點 預期達成目標一、揭題、復詞語：1、板書題：奶奶的白發(fā)。指導讀好題。2、讀詞語：指著 笑著 抬起 頭發(fā) 爸爸 為什么 怎么啦傻孩子二、精讀訓練： 第一自然段：1、讀一讀文的第一自然段。想想我向奶奶提了一個什么問題。2、過渡：小孫孫指

43、著奶奶的頭說什么呀？（1）我的頭發(fā)黑黑的就是特別特別怎么樣？（出示：黑黑的）特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？ 那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的） 填空：春天的小草（） 滿山的楓葉（） 晴朗的天空（）（2）指導朗讀。（3）文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問） 好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪） （4）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇?，F(xiàn)在你們每個同學都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀、齊讀） 第二自然段：過渡：小孫孫這么天真好奇的疑問，奶奶怎么回答的？1、奶奶指著自己的白發(fā)說出示

44、重點句：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。 板書 一半是你爸爸給的一半是你給的指導朗讀：先試讀，再指名讀，學生自評。（表情：笑著說）大家學著老奶奶說話的樣子試著說說看。2、當我聽了奶奶的話后，我怎樣啦？（教師示范） 你們也學著演一演，也來體會體會小作者的心情。 聽了奶奶的話，我為什么低下了頭，沒有說話？他心里會想些什么？使你想起了什么事？3、奶奶為了我和爸爸，操碎了心，頭發(fā)變白了。這里的“一半一半”你理解了嗎？換詞？4、填空：奶奶您真！我。、師小結：知道了奶奶的頭發(fā)都是為你和爸爸操心變白的，文中的小孫孫可難受了，低下了頭，你呢？讓女生做奶奶，男生做我，讀讀演演。6、過渡：奶奶看見心愛的小

45、孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說？哪位小朋友來當奶奶，安慰小孫孫？（指名讀，學生自評。）7、過渡：見奶奶又為我操心了，我不禁抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說各位小孫孫們，自己對奶奶說吧。（練說、指名說、學生評價。）8、如果你就是文中的那個小朋友，聯(lián)系自己的實際，想想為了不讓奶奶操心，以后我們該怎么做呢？（小組討論、指名說。）9、過渡：奶奶聽了，有什么反應？（撫摸、笑） 奶奶并沒有回答我白發(fā)能不能變黑，只是笑了，那她的頭發(fā)會變黑嗎？三、指導分角色朗讀。文中奶奶和小孫孫一老一少的對話很有趣，奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人??！1、聽文錄音。2、加上動作和表情把整篇對話分角

46、色演一演：男生“我”；女生奶奶；老師提示語。四、總結延伸：1、小結：同學們，為了讓我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，相每個小朋友以后都知道該怎么做了。和老師一起來讀一讀棉鞋里的陽光。2、相你們也能像文中的我一樣從點點滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。加強語感的鋪墊，使學生積累豐富的詞匯。教后反思：如何調(diào)動學生研究積極性，提高學生研究的效率，開發(fā)學生的智能尤其是創(chuàng)造潛能，使教學效果最優(yōu)化呢？堂上，利用多媒體優(yōu)化堂教學，營造愉快的教學情境。引導學生抓住關鍵詞句，通過反復的語言文字的朗讀，咀嚼文中語言的匠心之處，讓學生在讀中感悟，并緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生

47、動情地進入角色，在入情入境的欣賞中體味所表達的情感，由己及人，發(fā)散思維。達到深切感受的“情”，領悟其中的“理”?！靖兄x您瀏覽網(wǎng)！請在站內(nèi)輸入題關鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】轉載自常州市西新橋第二小學第五篇：奶奶的白發(fā)教學設計奶奶的白發(fā)教學設計教學目標1、有感情地朗讀、背誦課文。2、會讀本課16個生字，理解由生字組成的詞語。3、通過朗讀體會人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。教學重難點重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。難點：理解第二自然段的對話。教學方法情境創(chuàng)設法、朗讀法一、激情導課：導入新課：通過上節(jié)課的研究，我們

48、知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談論什么？（奶奶的白發(fā)）明確目標：這節(jié)課我們繼續(xù)研究奶奶的白發(fā)預期效果：只要大家積極動腦，樂于傾聽，一定會有收獲的！二、民主導學：復字詞出示生字詞，讓學生認讀。任務一任務呈現(xiàn)：輕聲讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容。自主研究:學生邊讀邊想課文主要內(nèi)容。展示交流：（一）研究第一自然段過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。1、生自由地讀第一自然段。2、指名匯報：雪白雪白（板書）（1）指名讀詞，相機評價。=background:#b2ec0a;（2）指導讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？=b

49、ackground:#b2ec0a;你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。=background:#b2ec0a;3、師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？（1）指名匯報，相機出示：黑黑的。（2）通過評價，指導讀出黑得發(fā)亮的感覺。=background:#b2ec0a;=background:#b2ec0a;4、引讀：“我”的頭發(fā)奶奶的頭發(fā)（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結合生活實際說，師相機引導。（3）對這些充

50、滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結：不懂就問、仔細觀察、看書、上網(wǎng)查資料）=background:#b2ec0a;=background:#b2ec0a;（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導加上表情、動作等。）=background:#b2ec0a;（二）研究第二自然段過渡：這到底是為什么呢?讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？1、師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半，一半?！?、聽了奶奶的話，你明白了什么?(指名交流)板書：一半一半3、創(chuàng)設情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑

51、黑的。后來，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和研究、工作和家庭。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）=background:#b2ec0a;4、一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半，一半。（引讀）5、奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)=background:#b2ec0a;6、雖是辛苦的，卻是快樂的

52、，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）7、聽了奶奶的話，我，沒有。（引讀）此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導說話）8、看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？，奶奶?！保ㄒx）9、此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！=background:#b2ec0a;（2）指導朗讀，適時評價。（表情，動作等）=background:#b2ec0a;（3）引導齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說10、時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但

53、看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。（1）引讀（2）指名讀，適時評價。=background:#b2ec0a;（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶，笑了。11、這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學會關愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?=background:#b2ec0a;12、分角色朗讀，重溫愛的故事。這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事

54、。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進這愛的故事吧！女生讀提示語分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）任務二任務呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀自主研究：學生識記字形，分析結構，觀察生字在田格中的位置和關鍵筆畫。展示交流：（1）示范寫，生書空說筆順。（2）生練在字冊上寫字，師巡視輔導，及時糾正坐姿。檢測導結：目標檢測：1、練有感情地背誦課文。2、在生字本上書寫“指”“半”“怎”。結果反饋:同桌互查、互評。反思總結：這節(jié)課有什么收獲？=background:#b2ec0a;教具設計：多媒體課件板書設計：

55、奶奶的白發(fā)雪白雪白一半一半教學目標：1能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗人物的感情。2學會本課9個生字，兩條綠線里的6個字只識不寫，學寫三個生字。3認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。教學過程：一、出示課題，引出課文。1今天我們研究一篇感人的故事，齊讀課題：11、奶奶的白發(fā)2你們想讀一讀故事嗎？輕輕把書翻到11課，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，讀完了就對老師笑一笑。二、檢查反饋，指導生字。1這組由生字組成的詞語你會讀嗎？開火車讀，讀對了大家跟著讀一遍。手指 一半 怎么 讓給 不會 好嗎 （生字詞語）2老師這里還有一組詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)，誰當小老師領

56、大家讀一讀。奶奶 指著 傻孩子 抬起頭 說著玩 頭發(fā) （輕聲詞語）三、研究第一小節(jié)。1、詞語跳到課文中，你會讀嗎？出示停頓，誰再來讀。2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑黑的）評價：黑得發(fā)亮；真黑啊。3、看看奶奶的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：雪白雪白的）評價：白得像雪，全白了。4把詞語帶到句子當中，相你讀得更好，指名讀。5一個是黑黑的，一個是雪白雪白的，難怪小孫子覺得奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫好奇。（出示詞卡：好奇）6誰能學著小孫子好奇的樣子來讀一讀呢？（1）你讀出了疑問的語氣，看來你關注了小問號。（2）老師讀前面的話，你們來讀小孫子的話。（師生合作讀）（3）真是一群好奇

57、的孩子！四、研究第二小節(jié)。1奶奶是怎樣說的，（出示句子）指名讀。2想一想，奶奶平時為你做了哪些事？（評價：奶奶真辛苦啊；奶奶真愛你；真是個細心的奶奶；奶奶多疼你?。┧哉f（引讀）這白發(fā)一半是你給的（男生讀）這個生字誰讀一讀，出示：給，你能記住它嗎？伸出手跟老師一起寫。3、在你爸爸小的時候奶奶也是這樣為他操心的，所以奶奶說（女生讀）4、奶奶雖然為我們忙白了頭發(fā)，但她心里是高興的，所以她笑著說（齊讀）5、聽了奶奶的話， “我”有些難過，一聲也不吭，小孫子在想什么呢？6、他多么希望奶奶的頭發(fā)還能變黑呀！誰來讀一讀這句話。（多懂事的小孫）（1）“讓”是個生字，你能想辦法記住它嗎？觀察它在田字格中的位置

58、，我們一起來寫一個。（2）瞧，“嗎”是語氣詞，所以是（口字旁），是形聲字，伸出手跟著老師寫一寫。讀輕聲，一般跟在一句話的后面，最喜歡和問號交朋友了。（3）我們學著小孫子的樣子，再問一問奶奶。7、奶奶的頭發(fā)不會再變黑了，但是小孫子的懂事和關懷可以讓奶奶快樂，幸福，這不奶奶（出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。）四、師范讀課文，重溫愛的故事1、這是一個愛的故事，請大家輕輕閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文。2、師范讀課文。3、讓我們再次重溫這愛的故事，并深深記在腦海中。五、課堂小結，情感升華學了課文，我們知道奶奶為了我和爸爸操了許多心，我們也要學會關心奶奶，不讓奶奶操心。六、寫字冊板書：黑黑的奶奶的白發(fā)雪白雪

59、白的知識目標：學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。正確、流利地朗讀課文、背誦課文。情感目標：認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。教學重點：理解課文第二自然段。教學難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！苯虒W準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、激情導入老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）二、讀中感悟多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）學生自由讀課文，要求：讀準字音，遇到有困難的地方多

60、讀幾遍。讀通句子，標好自然段的序號。指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）三、入境悟情理解重點詞句，體會人物情感。體會第一處重點句：小朋友，當我問奶奶為什么她的頭