1、多媒體課件在幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中的運(yùn)用搬經(jīng)鎮(zhèn)高明幼兒園 鞠紛紛摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體電腦教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。多媒體以方便、快捷、高效、直觀的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，在幼兒園的教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文從以下幾點(diǎn)具體闡述了如何巧妙運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng):一、利用多媒體，為幼兒提供豐富的美術(shù)欣賞作品；二、利用多媒體讓幼兒獲得整體感覺(jué)，幫助幼兒運(yùn)用或遷移經(jīng)驗(yàn)參與美術(shù)欣賞活動(dòng)； 三、利用多媒體中聲音的效果，幫助幼兒打開(kāi)聽(tīng)覺(jué)通道，通過(guò)聲音的輔助進(jìn)一步理解所欣賞的作品；四、利用多媒體技術(shù)處理，滿足

2、欣賞活動(dòng)的需要；五、利用多媒體，整合幼兒多種感知通道參與美術(shù)欣賞活動(dòng)。關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒 美術(shù)欣賞目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc349851153 一、利用多媒體，為幼兒提供豐富的美術(shù)欣賞作品 PAGEREF _Toc349851153 h 3 HYPERLINK l _Toc349851154 二、利用多媒體讓幼兒獲得整體感覺(jué)，幫助幼兒運(yùn)用或遷移經(jīng)驗(yàn)參與美術(shù)欣賞活動(dòng) PAGEREF _Toc349851154 h 4 HYPERLINK l _Toc349851155 三、利用多媒體中聲音的效果，幫助幼兒打開(kāi)聽(tīng)覺(jué)通道，通過(guò)聲音的輔助進(jìn)一步理解所欣賞的

3、作品 PAGEREF _Toc349851155 h 5 HYPERLINK l _Toc349851156 四、利用多媒體技術(shù)處理，滿足欣賞活動(dòng)的需要 PAGEREF _Toc349851156 h 6 HYPERLINK l _Toc349851157 五、利用多媒體，整合幼兒多種感知通道參與美術(shù)欣賞活動(dòng) PAGEREF _Toc349851157 h 7 HYPERLINK l _Toc349851158 參考資料： PAGEREF _Toc349851158 h 8如何巧妙運(yùn)用多媒體課件開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)是將聲音、圖形、影像等多媒體進(jìn)行結(jié)合，以巧妙的構(gòu)思，精美的畫面，廣泛的內(nèi)容和靈活的手

4、段，激發(fā)幼兒欣賞的興趣，成為幫助幼兒感受美術(shù)作品形式、領(lǐng)會(huì)意義，理解作品背后畫家的情感、態(tài)度以及人類文明的諸多領(lǐng)域，乃至整個(gè)人類文化的輔助手段，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)作品中美的理解力和審美情感，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)模式中，主要以教師的講解，幼兒感知靜態(tài)的、呆板的美術(shù)作品掛圖為主，不能充分發(fā)揮幼兒認(rèn)識(shí)的主體性，幼兒對(duì)乏味的欣賞活動(dòng)興趣不高。多媒體的運(yùn)用可以幫助幼兒打開(kāi)眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言等多種感官的作用，使幼兒更容易遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解作品的內(nèi)涵、意義、畫家的風(fēng)格和表現(xiàn)手法，更有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓了他們的視野，并在

5、欣賞中獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。一、利用多媒體，為幼兒提供豐富的美術(shù)欣賞作品以往幼兒園、教師不愿意或無(wú)法開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，主要原因有：第一,由于條件的限制，不可能讓幼兒欣賞到實(shí)際的圖畫，只能是采用通過(guò)印刷出來(lái)的仿制品。如果質(zhì)量不好，圖象、色彩等方面就容易失真，欣賞的美感就會(huì)大打折扣。第二，美術(shù)欣賞教育不是一、二次欣賞活動(dòng)，看一、兩幅畫就能完成的,更多的是需要大量的、系列的、有序的美術(shù)欣賞作品供教師使用和幼兒欣賞，開(kāi)展層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的欣賞活動(dòng)才能有成效。幼兒園由于資金、園內(nèi)場(chǎng)地?cái)[放等條件的限制，無(wú)法購(gòu)買大量西洋畫作品。第

6、三，即使幼兒園有資金購(gòu)買作品，要花時(shí)間精挑細(xì)選。費(fèi)了精力不說(shuō)，萬(wàn)一有些作品不適合幼兒欣賞，就會(huì)出現(xiàn)“這些作品放著沒(méi)用，扔了可惜”的情況，浪費(fèi)了教育資源。有了多媒體可以通過(guò)上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式找到需要的圖片，通過(guò)投影儀呈像，讓幼兒看到畫面品質(zhì)完好的畫，解決了上述所有問(wèn)題。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，下載了大量的國(guó)內(nèi)外著名畫家的經(jīng)典作品，通過(guò)欣賞實(shí)踐活動(dòng)，凡是適合幼兒欣賞的作品，我們就保存下來(lái)，如果不適合就刪除。經(jīng)過(guò)篩選保留下來(lái)的資料，按不同畫家、不同風(fēng)格，不同流派予以整理、歸檔后儲(chǔ)存在電腦中，既不占空間，又節(jié)省精力、資金，還可以在園內(nèi)重復(fù)使用，形成資源共享。二、利用多媒體讓幼兒獲得整體感覺(jué)，幫助幼兒運(yùn)用

7、或遷移經(jīng)驗(yàn)參與美術(shù)欣賞活動(dòng)在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，僅僅讓幼兒觀賞美術(shù)作品是不夠的，會(huì)出現(xiàn)不知其然和不知其所以然的情況，也就是說(shuō)如果沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，幼兒就不能與作品融為一體，與畫家產(chǎn)生情感上的共鳴，不能很好地理解畫面所表達(dá)的意境和思想內(nèi)涵，如果有了相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，幼兒本身對(duì)所經(jīng)歷的事物，就會(huì)產(chǎn)生一定的情緒的體驗(yàn)和對(duì)事物的理解和感受。當(dāng)他們見(jiàn)到能表達(dá)同樣經(jīng)歷、體驗(yàn)的作品時(shí)，就會(huì)立刻建立起認(rèn)知間的聯(lián)系，將當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)遷移到畫中，這樣更容易理解一幅美術(shù)作品的意境和畫家的思想。如米羅哈里昆狂歡節(jié)的欣賞活動(dòng)中，教師剛出示這幅作品課件，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇！”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的

8、興奮地晃動(dòng)著身體，有的大聲叫著“真漂亮！”顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對(duì)這幅作品的第一印象。這是未被教師修正過(guò)的最原始最真實(shí)的直覺(jué)體驗(yàn)，它伴隨一種創(chuàng)造性知覺(jué)活動(dòng)和思維活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生審美愉悅的重要源泉。兒童在欣賞藝術(shù)品的瞬間，他們把所看到的、感覺(jué)到的和體驗(yàn)到的東西往往都匯集在了一起，表現(xiàn)出特定表情、姿態(tài)、動(dòng)作和聲音，他們的思維奇跡般地活動(dòng)起來(lái)。接著幼兒說(shuō)出他們看到的具體事物就有“耳朵、眼睛、魚(yú)、小提琴、太陽(yáng)、梯子、小貓、小羊、豆子、小音符”等很多種。兒童能從這幅抽象畫中看出這么多東西來(lái)，說(shuō)明他們的想象是豐富的，思維是活動(dòng)的，在討論中孩子們還提

9、到他們看到了“線條”，紅、黃、藍(lán)等各種“色塊”，各種形狀等，這是一些屬于形式語(yǔ)言的東西，是圖形藝術(shù)魅力的本體所在，是美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師要著意引導(dǎo)兒童把握的。在識(shí)別了線、形、色等要素之后，有時(shí)甚至在識(shí)別這些要素的過(guò)程中，這些要素與要素之間所形成的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的情感和蘊(yùn)含的意味，自然便會(huì)成為兒童感受和談?wù)摰闹饕獌?nèi)容。三、利用多媒體中聲音的效果，幫助幼兒打開(kāi)聽(tīng)覺(jué)通道，通過(guò)聲音的輔助進(jìn)一步理解所欣賞的作品多媒體教學(xué)除了在視覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)外，它還將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)（音樂(lè)、語(yǔ)言）融入到美術(shù)課件中來(lái)，使單純的美術(shù)作品與音樂(lè)、語(yǔ)言完美地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出一種聲、形、意交融的藝術(shù)氛圍，既再現(xiàn)美術(shù)作品內(nèi)容，又能抽象作品的內(nèi)

10、涵，幼兒在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的交替作用下，與美術(shù)作品產(chǎn)生更深層次的情感共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳的欣賞效果。例如：欣賞徐悲鴻的奔馬時(shí)，教師配上音樂(lè)賽馬，讓幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊觀察畫中馬奔跑的各種姿勢(shì)。幼兒通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，感受到“馬兒跑得非?？?，快得快飛起來(lái)了”“馬蹄踏在地上很響的聲音” “馬兒轉(zhuǎn)彎的聲音”等。接著，教師讓幼兒把自己當(dāng)做草原上的一匹馬，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的輕重緩急，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)馬奔跑的各種姿勢(shì)，如腿伸直、頭昂起等，此時(shí)的幼兒仿佛一匹匹強(qiáng)壯有力的馬兒，在遼闊的大草原上奔騰追逐。這時(shí)，幼兒把畫中的馬兒想象成了有生命的形象，它們懷著歡快、激昂、自由、奔放的心情在奔跑著。另外，當(dāng)幼兒

11、受到作品所表現(xiàn)出的情感的感染時(shí)，如感受到歡樂(lè)或者悲傷、溫暖或者寒冷、緊張或者悠閑等，教師可以讓幼兒猜測(cè)畫家作畫時(shí)的心情，以提高幼兒對(duì)作品的理解力。又如在欣賞哈里昆狂歡節(jié)時(shí)，配上一段優(yōu)美的小提琴音樂(lè)，幼兒在欣賞的過(guò)程中不僅談到小提琴正發(fā)出美妙的聲音，梯子上有個(gè)耳朵，還談到梯子上的耳朵在聽(tīng)好聽(tīng)的音樂(lè)。當(dāng)談到畫面中用的最多的顏色是紅色時(shí)，幼兒的感受是感覺(jué)很暖和，很高興，自己也想像小動(dòng)物們一樣跳舞，幼兒的想象、對(duì)畫的感受得到升華。四、利用多媒體技術(shù)處理，滿足欣賞活動(dòng)的需要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)作品展現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候，不論是音樂(lè)作品還是文學(xué)作品最精彩的、能激動(dòng)人心的部分，我們總是會(huì)反復(fù)地傾聽(tīng)、觀賞和品味，美術(shù)作品

12、的欣賞也是如此。每一幅美術(shù)作品，因?yàn)楫嫾覍?duì)生活的理解和自己主觀意識(shí)的不同，他采用的繪畫語(yǔ)言和所表現(xiàn)的美的形式也不同，包括：造型、色彩、構(gòu)圖、對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成要素，有的畫，需要局部畫面觀察與整體欣賞相結(jié)合；有的畫，需要關(guān)注它的表現(xiàn)手法；有的畫，需要關(guān)注畫家對(duì)色彩的運(yùn)用；有的畫，則要引導(dǎo)幼兒欣賞它的布局、結(jié)構(gòu)。以往，教師為了讓幼兒能夠直觀地欣賞到這些細(xì)節(jié)的地方，可能得自己動(dòng)手繪制放大的局部圖案、無(wú)數(shù)張同一形象、不同色彩搭配方式的圖畫。但由于教師受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、繪畫技能等自身素質(zhì)的限制，不可能對(duì)原圖進(jìn)行再現(xiàn)，而且工作量大，又不能達(dá)到需要的效果。有了多媒體，教師只要利用多種軟件，

13、直接對(duì)畫面全部或局部進(jìn)行放大、復(fù)制、色彩高反差、拉伸、變形處理、移動(dòng)，就可以輕松的獲得所需要的教學(xué)用畫，收到事半功倍的效果。例如：梵高的星月夜，畫家用夸張的手法，生動(dòng)地描繪了充滿運(yùn)動(dòng)和變化的星空，同時(shí)也表達(dá)了畫家緊張、躁動(dòng)，抑郁難過(guò)的情感，畫中用了許多波浪形、螺旋行的線條繪畫樹(shù)木和將星星和月亮團(tuán)團(tuán)圍住的旋渦般的云團(tuán)。幼兒從教材上很難看清楚，而通過(guò)多媒體手段的局部放大，就能清楚地觀賞到，從而幫助幼兒理解畫家強(qiáng)烈的不安和憂郁的心情。只要用鼠標(biāo)選中畫面中“被旋渦般的云團(tuán)包圍住的一個(gè)星星”，通過(guò)投影儀直接進(jìn)行放大，幼兒就可以看到畫家運(yùn)用的螺旋行線條，可以清楚地看到作者運(yùn)用了黃色、橙色、蘭色三種顏色的對(duì)

14、比，呈現(xiàn)出無(wú)比燦爛的色彩旋渦，好象變成一束反復(fù)游蕩的光線的一種擴(kuò)散，使人頭暈?zāi)垦?，讓幼兒感受到梵高自然流露的?qiáng)烈的思想感情。五、利用多媒體，整合幼兒多種感知通道參與美術(shù)欣賞活動(dòng)新綱要對(duì)幼兒藝術(shù)教育提出了新的要求：激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表達(dá)和創(chuàng)造的成就感。這就要求教師在開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在多樣話的活動(dòng)過(guò)程中多方位、多角度地感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。多媒體的出現(xiàn)和運(yùn)用，很好地發(fā)揮幼兒眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，去感知理解繪畫體系中古典繪畫完整、和諧、有序的特點(diǎn)和現(xiàn)代繪畫的流派紛呈、注重表現(xiàn)內(nèi)心世界和追求形式上的創(chuàng)新等審美特色，在作品的情感共鳴中獲得審美愉悅、

15、激發(fā)創(chuàng)造，獲得滿足感和成就感。在幼兒充滿創(chuàng)作激情、有需要自我表達(dá)的愿望時(shí)，幼兒會(huì)用動(dòng)作或美術(shù)的手段來(lái)表達(dá)自己的感受。例如，對(duì)修拉的大碗島的星期天的感受與體驗(yàn)。教師通過(guò)課件引導(dǎo)兒童對(duì)作品的各部分的形式進(jìn)行感知、體驗(yàn)以后，教師請(qǐng)兒童閉上眼睛，把自己假想為畫中的人物，然后跟著教師所說(shuō)的話想象，“我躺在這片嫩綠的草地上我的身體很放松我的周圍有一些人，他們發(fā)出隱隱約約的聲音有各色各樣的人但在這里他們都很輕松地踏著同樣的節(jié)拍每一個(gè)人都感覺(jué)到別人的存在陽(yáng)光樹(shù)木水很美妙的休息我想逗留在這里”通過(guò)這樣的感受，兒童可以對(duì)作品所蘊(yùn)含的意義有所理解。這時(shí)教師利用攝像機(jī)將幼兒的肢體語(yǔ)言拍攝下來(lái)，或讓幼兒在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作或原畫再現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)或在其他時(shí)間放給孩子們看，這種將幼兒的創(chuàng)作結(jié)果顯示出來(lái)的方法，是幼兒非常喜歡的、獲得自我滿足的最佳舞臺(tái)，因?yàn)檫@些成果出自與他們自己的腦和手，最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，從而使他們獲得真正的滿足感。在下一次的美術(shù)欣賞活動(dòng)中遷移原有的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)和再激發(fā)自己的創(chuàng)造熱情，以更高的興趣和熱情投入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇與興趣，實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，變抽