1、桃花源記（第一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo).熟讀課文，勾畫并學(xué)會不認(rèn)識的字詞的音、形、義。. 了解陶淵明的身世及人格修養(yǎng)。.把握課文的主要內(nèi)容。.自主合作翻譯課文1、2自然段。（重難點）教學(xué)課時 3課時目標(biāo)落實預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）1.查詢作者主要身世及本文寫作背景（力求網(wǎng)查更多資料）：（4分鐘）（1）陶淵明（1號展示）導(dǎo)學(xué)釋疑（講授5分）教師向?qū)W生解釋古文翻譯 原則：直譯為主，意譯為輔；翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信、達(dá)、雅。（信：要求準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不增、不漏、不歪曲；達(dá)：要求明白通順，沒有語??；雅：要求遣詞造句比較講究，文筆優(yōu)美富有表現(xiàn)力。）翻譯方法：增、刪、調(diào)、留、換。（增：增加內(nèi)容，保持句子順暢； 刪：去掉多余、累

2、贅的成分， 使句子簡潔；調(diào)：在遇到特殊句式 時，需要把句子中的某些語法成分調(diào)整位置， 更好地符合現(xiàn)代漢語 的語法規(guī)范；留：對于人名、地名、時間名詞以及 專有名詞，一般保留原詞；換：某些內(nèi)容損及到整 個句子的雅”時，調(diào)換其中沖突的內(nèi)容。）引橋題1:嘗試自主翻譯“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)引橋題2:翻譯“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近鞏固提升.翻譯課文前兩段。（自學(xué) 8分，群學(xué)2分，5號展示5分）.第一段“漁人甚異之”中的“之”指的是什么內(nèi)容？漁人為什么會“甚異”？如何理解這一段描寫在文中的作用？（對學(xué) 2分，6號展示2分）（2）本文寫作背景（2號展示）檢測反饋（自測5分上交導(dǎo)學(xué)稿教師批閱此作業(yè)）一、桃花源記，

3、作者 一名 （朝代）著名詩人。二、解釋加黑詞語2.給加點的字注音，并且在解釋加點詞的意思。（1）緣溪行（）（2）屋舍儼然（對學(xué)2分鐘，3號展示3分鐘）（3）有良田美池桑竹之屬,（）（4）黃發(fā)垂髯1、漁人甚身之：3、落英繽紛：5、其中往來種作:7、黃妗垂髯:三、翻譯語句2、欲交其林：4、仿佛若有光：6、悉如外人:8、并怡然自樂:忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。）（5）蒂英（）（6）續(xù)紂（）（7）仰巾（8）豁然開朗（）（9）阡陌交通（3.寫下你初讀課文后對課文主要內(nèi)容的理解。（4號展示2分鐘）課后反思:桃花源記（第二課時）檢測反饋（自測4分上交導(dǎo)學(xué)稿教師批閱此作業(yè)

4、） 一、用自己的話總結(jié)全文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo).背誦課文。.準(zhǔn)確翻譯課文3、4、5自然段。（重點）3.正確理解作者在文章中寄托的理想社會。（難點）目標(biāo)落實預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）（對學(xué)4分）1.給加點字詞注音，并解釋加下劃線的詞。（7號展示3分鐘）(1)便竺還家( )(8)追太守(11) ,( ）（2）屋舍絕境（(5) 2 () (6)及郡T ()(9)號阿(). 問津.(）（3）無論魏晉（ )(4)具言 ）（7）便焚向路（）（10）逡迷（）二、解釋加黑詞語。1.縣答之：3.率妻子邑人來此絕境5.延至其家:7.欣然規(guī)往:三、翻譯語句2.盛來問訊：4.遂與外人間隔:6.遭人隨其往：8.尋病絲：1 .問

5、今世何世，乃不知有漢，無論魏晉。2.未果，尋病終。后遂無問津者。參考答案：一、略。二、1.通“俱”，完全，詳盡；2.者B; 3.妻子和兒女；4.于是；5.請；6.派遣；7.高興的樣子；8J逝世三、1.（村中人）問現(xiàn)在是什么世代，竟然不知有過漢朝，更不用說魏朝和晉朝了。2,（最終）沒有結(jié)果，不久（他）就因病去世了。之后，再也沒人訪問（桃花源）了課后反思：.解釋下列句中古今異義的詞。（8號展示2分鐘）（1）率妻子邑人來此 絕境古義：今義:（2）乃不知有漢，無論魏晉古義：今義:（3）不足為外人道也。古義：今義:.翻譯句子：（1號展示4分鐘）見漁人，乃大驚，問所從來。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。 4.試寫

6、出文章中的成語（2號展示2分鐘）導(dǎo)學(xué)釋疑.翻譯課文3、4、5段。（自學(xué)12分，群學(xué)5分，3號、4號、5號展示5分）.作者在文中寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當(dāng)時的條件下能不能變成現(xiàn)實?今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？（對學(xué) 2分，6號展示2分）緣溪行欲窮其林設(shè)酒殺雞作食處處志之尋向所志尋病終落英繽紛便要還家此中人語云便扶向路 后遂無問津者桃花源記（第三課時）學(xué)習(xí)目標(biāo).簡述故事梗概。.反復(fù)朗讀，多角度感受桃花源的“奇美”的生活畫卷。（重點）.認(rèn)識“桃花源”的社會現(xiàn)實意義。（難點）目標(biāo)落實預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）（舉手者優(yōu)先，3號、6號準(zhǔn)備展示，10分鐘） 有感情背誦課文。用你的聲音傳達(dá)陶體散文辭采

7、精拔、抑揚爽朗的美。.用自己喜歡的方式來背誦課文，注意要誦準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓 。 .讀出文言文語言的節(jié)奏感 和抑揚頓挫的韻味。 誦準(zhǔn)字音。誦出節(jié)奏。誦好領(lǐng)起詞。注重語調(diào)、句讀的輕重緩急。要有感情。導(dǎo)學(xué)釋疑引橋題：以組為單位，1號、7號、8號每人說一段故事情節(jié)，其他同學(xué)補充 3分鐘。2號準(zhǔn)備展示3分鐘。陶淵明心靈的脈搏，緩緩流進(jìn)心靈深處，無聲卻讓人驚喟。美可以跨越千年，超越時空。在薪火相傳的心靈呼吸中，她已淘煉成人人心中的桃花源。她美，在回眸的瞬間。以小組為單位，試著說說作 者運用哪些表現(xiàn)手法來托美捧美的？二、辯讀一一明社會現(xiàn)實意義（對學(xué)2分鐘，5號展示4分鐘）桃花源在現(xiàn)實中存在嗎？有人認(rèn)為陶

8、淵明寫桃花源記是積極追求美好理想，與黑暗現(xiàn)實做 斗爭的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為是陶淵明消極避世的表現(xiàn)。你怎樣認(rèn)為？師結(jié)：其實，陶淵明也并非天生的隱士，他從小便有“大濟(jì)蒼生”之志，滿懷著“學(xué)成文武藝， 貨與帝王家”的美好幻想，寒窗苦讀，遍訪名士，三十而立的他幾經(jīng)周折才謀得一個彭澤令的小芝麻 官，不僅經(jīng)世濟(jì)民的遠(yuǎn)大抱負(fù)難以實現(xiàn)，而且還要降志辱身，和官場里的那些人逢迎周旋。其間因為 他不向權(quán)貴屈膝獻(xiàn)媚，“不為五斗米折腰”，因此棄官歸隱田園。與統(tǒng)治者和黑暗現(xiàn)實做最后的決裂。 陶淵明可以逃避政治和現(xiàn)實，但他不可能逃避生活。所以只能將未盡的政治理想寄予詩文。文章就是 在這樣的背景下創(chuàng)作出來的。但文章也流露出消極避

9、世的一面。所以，魯迅先生說：“陶潛正因為并非渾身是靜穆，所以他偉大?！饼R背桃花源記，諦聽這位偉大的田園詩人流淌自心靈深處的田園絕 唱。檢測反饋（自測5分上交導(dǎo)學(xué)稿教師批閱此作業(yè)）.解釋下列句中加粗詞語在文中的意思。忽逢桃花林土地平曠延至其家詣太守欣然規(guī)往.由桃花源記誕生了一條成語是什么？現(xiàn)在人們常用這個成語比喻什么?3.讀完全文，你認(rèn)為桃源人不復(fù)出焉”的原因是什么?、品讀一一悟田園“醇美”意境（組內(nèi)討論5分鐘，4號總結(jié)并展示討論成果 8分鐘）（一）品語言（1、2、3、4、5 組）合作探究：采菊東籬下，悠然見南山”的平和散淡心境和“此中有真意，欲辨已忘言”的物我兩融的境界使他的創(chuàng)作洗盡鉛華，韻味

10、醇厚，形成沖淡渺遠(yuǎn)的意境美，獨“開千古平淡之宗”。“似大匠運斤，不見斧鑿之痕?！痹脝栒f陶文“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”試從文中找出這樣的一至二句語言，品味賞析。參考答案：.順著、沿著 遇到 花瓣 走盡 開闊 同“邀”邀請 擺、 邀請告訴 作標(biāo)記 到順著 從前 計劃不久 渡口.世外桃源指不受外界影響的地方或幻想中的美好境界。.飽受戰(zhàn)亂之苦不愿出去。課后反思:（二）品寫法（6、7、8、9組）本文以紀(jì)實手法寫虛構(gòu)故事，使故事頗具奇趣。一千六百年過去了， 桃花源仍然似涓涓清泉攜著陋室銘學(xué)習(xí)目標(biāo).背誦課文，勾畫并學(xué)會不認(rèn)識的字詞的音、形、義。. 了解劉禹錫及“銘”的特點。.自主合作翻譯課文。（

11、重點）.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。（難點）目標(biāo)落實預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）1.查詢作者主要身世及本文寫作背景（力求網(wǎng)查更多資料）：（4分鐘）（1）劉禹錫及寫作背景（5號展示）引橋題1:你怎么理解題目“陋室銘”三個字？（自學(xué) 2分，1號展示2分）引橋題2:下列句子如何翻譯？（回答時請說明那些字應(yīng)該直譯或是意譯，才能做到信達(dá)雅。哪些地方運用了翻譯五法一一增刪留調(diào)換中的哪一法。）（群學(xué)4分，教師確定五個組的某號展示各2分共10分）（1）斯是陋室，惟吾德馨。（第一、二組）（2）苔痕上階綠，草色入簾青。（第三、四組）（3）談笑有鴻儒，往來無白丁。（第五、六組）（4）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（第七、八組）（

12、5）孔子云：何陋之有。（第九組）鞏固提升.通譯課文。（2號展示5分）.結(jié)合課后練習(xí)第二題（1）,分析作者寫陋室有何用意？（群學(xué)3分，3號展示3分）（2） “銘”的含義及特點（6號展示）.給加點的字注音，并且在解釋下列詞語的意思。（7號展示3分鐘）名斯馨鴻儒白丁調(diào)素琴絲竹亂案牘勞形.寫下你初讀課文后對課文主要內(nèi)容的理解。（8號展示2分鐘）檢測反饋（自測4分上交導(dǎo)學(xué)稿，教師批閱此作業(yè)）一、文學(xué)常識：銘，是指后來成為,它的特點是。本文作者 是,字,朝著名的、 家。本文選自二、解釋詞語：名 斯惟 吾 德馨 鴻儒 白丁三、課文理解：.文中的點睛之筆是斯是陋室，惟吾德馨。.作者以名賢自況的句子是南陽諸葛廬

13、，西蜀子云亭，孔子云：“何陋之有？ 。.本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？4.背誦并默寫陋室銘導(dǎo)學(xué)釋疑交友銘”友不在多，知心就行。貌不在美，心仁則靈。斯是好友，唯吾真情。遭難舍身救，遇福共分享。彼此存信任，處事有默契?？梢酝?，共患難。無爭吵之亂耳，無猜嫉之勞形。戰(zhàn)國廉藺交，盛唐李孟情。好友云： 君交如水。課后反思：花之隱逸者也（）陶后好有聞（）.寫下你初讀課文后對課文主要內(nèi)容的理解。（8號展示2分鐘）.背誦并默寫愛蓮說。導(dǎo)學(xué)釋疑愛蓮說學(xué)習(xí)目標(biāo).背誦課文，勾畫并學(xué)會不認(rèn)識的字詞的音、形、義。. 了解周敦頤及“說”的特點。.自主合作翻譯課文。（重點）.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。（難點）目標(biāo)落實預(yù)習(xí)

14、導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）.查詢作者主要身世（力求網(wǎng)查更多資料）：（4分鐘）（1）周敦頤（7號展示）引橋題1:通過題目“愛蓮說”三字，你能了解到哪些信息？ （1號展示2分）引橋題2:下列句子如何翻譯？（回答時請說明那些字應(yīng)該直譯或是意譯，才能做到信達(dá)雅。哪些地方運用了翻譯五法一一增刪留調(diào)換中的哪一法。）（群學(xué)3分，教師確定五個組的某號展示各2分共10分）（1）水陸草木之花，可愛者甚蕃。（第一、二組）（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染。（第三、四組）（3）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。（第五、六組）（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（第七、八組）（5）噫！菊之愛，陶后鮮有聞。（第九組）鞏固提升.通譯課文。（2

15、號展示5分）.結(jié)合課文完成課后練習(xí)第二題（2）,說說作者愛蓮之因。（群學(xué)3分，3號展示3分）（2） “說”的含義及特點（8號展示）檢測反饋（自測4分上交導(dǎo)學(xué)稿，教師批閱此作業(yè)）完成課后練習(xí)第二題（3）以及第三題。答案：第二題（3）第三題（3）百度百科： 對“君子” 一詞的具體說明，始于 孔子。在孔子之前，君子一語主要是從政治角度立論的，君子的主要意思是“君”。“君”，從尹，從口。“尹”，表示治事；“口”，表示發(fā)布命令。合起來的意思是：發(fā)號施令，治理國家。 到孔子時代，君子一詞開始具有道德品質(zhì)的屬性。在儒家思想里，君子一詞具有德性上的 意義。“君子之道者三，我無能焉。仁者不憂、知者不惑、勇者不懼

16、?！保ㄕ撜Z、憲問）此似為君子一詞在德性上最 具體的意義。君子以具有知仁勇之常德為適宜。尤其是仁，更為所重 人。2.給加點的字注音，并且解釋其意思。（1號展示3分鐘，對學(xué)1分鐘） TOC o 1-5 h z 周敦頤（）可愛者甚蕃.（）出淤泥而不染（）理清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）課后反思：3.寫下你初讀課文后對課文主要內(nèi)容的理解。（5號展示2分鐘）導(dǎo)學(xué)釋疑核舟記（第一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo).熟讀課文，勾畫并學(xué)會不認(rèn)識的字詞的音、形、義。, 了解魏學(xué)涉及“記”這種文體的特點。.自主合作翻譯課文。（重難點）目標(biāo)落實預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）.查詢作者主要身世（力求網(wǎng)查更多資料）：（4分鐘）（1

17、）魏學(xué)凈（1號展示）引橋題：下列句子如何翻譯？（回答時請說明那些字應(yīng)該直譯或是意譯，才能做到信達(dá)雅。哪些地方運用了翻譯五法一一增刪留調(diào)換中的哪一法。）（自學(xué)3分鐘，教師確定三個組的 號展示各1分鐘共3分鐘）一組、二組、三組：罔不因勢象形，各具情態(tài)。 四組、五組、六組：嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 七組、八組、九組：中軒敞者為艙，窘篷覆之。 鞏固提升.翻譯課文1、2兩段。（自學(xué)4分鐘，群學(xué)3分鐘，6號展示5分鐘）.文中最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的話是什么？（用文中的話回答，自學(xué)1分鐘，7號展示1分）罔不因勢象形各具情態(tài).點明核舟雕刻主題的句子是：（用文中的話回答，自學(xué) 1分鐘，8號展示1

18、分）（2） “記”這種文體的含義及特點（2號展示）蓋大蘇泛赤壁云.蘇軾赤壁賦后赤壁賦中分別刻在船窗左右的小窗上的名句是：（自學(xué)1分鐘，1號展示1分）赤壁賦：“清風(fēng)徐來，水波不興”；后赤壁賦：“山高月小，水落石出”2,給加點的字注首，并且在卜面解釋卜列劃橫線詞語的意思。（對學(xué)2分鐘，4號展示3分鐘）器皿（)罔不（)/（)后奇 () 黍（)箸篷（)棱（)峨冠 （）量（）髻()篆章（)” )衣褶（壬戌（)選（）虞山（)楫（）)椎髻（） 檢測反饋（自測5分上交導(dǎo)學(xué)稿，教師批閱此作業(yè)）.本文作者 魏學(xué)凈（約1596 1625）,字子敬，逃走（朝代）嘉善人。選自虞初新志,本書是由 清代漲潮 編輯。.畫出下

19、列句子的朗誦節(jié)奏：明有 奇巧人曰王叔遠(yuǎn)中峨冠而多髯者 為東坡珠 可歷歷數(shù)也。虞山王毅 叔遠(yuǎn)甫亥限.找出通假字，并分別寫出本字。（1）訕右臂之船：_“詵”通“屈”（2）手倚一衡木：“衡”通t”（3）蓋簡桃核修狹者為之：_ “簡”通“揀” （4）舟首尾長約八分有奇：“有”通“又”課后反思:核舟記（第二課時）學(xué)習(xí)目標(biāo).自主合作翻譯課文 3、4、5、6自然段。（重點）.學(xué)習(xí)文章采用總 一分一總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地 說明事物的方法。（難點）目標(biāo)落實預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）.解釋加點字詞的意思。（2號展示2分鐘）（1）中峨冠 而多髯者為東坡 （2）其兩膝相比 者 （3）佛印

20、絕類彌勒 （4）舟尾橫臥一楫 （5）其人視端容寂（6）其船背稍夷（7）虞山王毅叔遠(yuǎn)甫.刻 （8）鉤畫了.了 （9）而計其長曾.不盈寸 （10）為人五；為窗八（11）蓋簡 桃核修狹者為之 .2.比較卜列字在句中的含義。（3號展示2分鐘）木:能以徑寸之木（）曰：明后奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（）以至鳥獸、木石（）文曰初平山人”（）奇：明有奇巧人（）有：明有奇巧人（）長約八分有奇（）k約八分有奇（）為:為宮室、器皿、人物（）而：中峨冠們多髯者為東坡（）中峨冠們多髯者為東坡（）啟窗而觀（）為人五；為窗八（）而計其長曾/、盈寸（）可：高可二黍許（）云：蓋大蘇泛赤壁云（）珠可歷歷數(shù)也（）此中人語云（）導(dǎo)學(xué)釋疑引橋題：

21、翻譯下列句子。（自學(xué)2分鐘，對學(xué)2分，4號、5號展示7分鐘）一組、二組：蘇、黃共閱一手卷。 三組、四組：其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。 五組、六組：其人視端容寂，若聽茶聲然。 七組、八組：細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。 九組、：而計其長曾不盈寸。 所有組：蓋簡桃核修狹者為之。 所有組：技亦靈怪矣哉！2.自主合作翻譯。（自學(xué)3分，群學(xué)2分，6號展示10分）1、2組翻譯第三段；3、4組翻譯第四段；5、6組翻譯第五段；7、8組翻譯第六段。鞏固提升整篇文章是按怎樣的思路來結(jié)構(gòu)全文的呢？（請結(jié)合課文標(biāo)志性詞語或句子分析，（對學(xué)2分，7號展示3分）總述（概述、評論）一分述（空間順序、由主到次）一總述（總結(jié)、

22、評論）本題展示說明：老師可以提示學(xué)生理出說明順序，也就是文章結(jié)構(gòu)，再就重點說明部分畫出關(guān) 鍵詞，再在黑板上畫出簡易核舟，在圖上標(biāo)出分別說明的部位，這樣學(xué)生更易于理解說明順序。 檢測反饋（自測5分上交導(dǎo)學(xué)稿，教師批閱此作業(yè)）.點明核舟主題的句子是蓋大蘇泛赤壁云。.蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過“ 左手撫魯直背” 一個動作和“右手指卷，如有所語”的神 態(tài)看出來。.從對佛印的神情描寫中，可以看出佛印放浪形骸、超脫塵世、豁達(dá)開朗的性格特點。.第三段中作者以對人物姿態(tài)、神情的生動細(xì)膩的描述，具體說明雕刻人“罔不因勢象形，各具情態(tài)。（從第一段文字中找）的精湛技藝。課后反思：核舟記（第三課時）學(xué)習(xí)目標(biāo).背誦課

23、文二到四段。.分析文章所運用的說明方法。（重點）.品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點（難點）目標(biāo)落實預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）背誦文章二到四段（組長檢查背誦上交組員背誦情況單，教師隨機(jī)抽查學(xué)生背誦情況8分鐘）。導(dǎo)學(xué)釋疑強化背誦課文，回顧文章寫作結(jié)構(gòu)（7號背誦展示4分鐘）?？偸觯ǜ攀觥⒃u論）：明王叔遠(yuǎn)一技藝超群一送我一核舟。分述：空間順序一一周首尾長與高一船艙一船頭一舟尾一船背由主到次一一先詳寫船的主要組成部分船艙及船頭，再略寫船尾及船背；先詳寫主要人物蘇、黃、魯直，在略寫舟子二人?？偸觯鹤詈罂偨Y(jié)全文“通記一舟”，做出評論“技亦靈怪矣哉”。鞏固提升.品析語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動

24、的特點。（1）注意作者的細(xì)致觀察。（自學(xué)3分鐘，群學(xué)2分鐘，1號展示3分鐘）課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？（評點在文章相關(guān)句空白處）從所刻的蘇軾的赤壁賦：“清風(fēng)徐來，水波不興”；后赤壁賦：“山高月小，水落石出”的句子可以看出所刻人物為蘇軾和他的兩位朋友；至少有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快：第二, 從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上, 可知“泛舟：第三. 從“舟子”“居右者若嘯呼狀。居左者若聽茶聲然”可知“泛舟”。從詩句

25、可以推測是泛舟赤 壁的。（2）揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。（自學(xué)3分鐘，對學(xué)2分鐘，2號展示5分鐘，重復(fù)的只作糾正或補充）A、蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。B、佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。C、居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。D、居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。示范分析B句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。小組成員分別選例評點：參考：如A句描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二

26、人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這 山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。如 C D句描寫得細(xì)致入微， 神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了 “泛舟” 的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿， 在細(xì)節(jié)上又大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時 不應(yīng)是呆板平實的，而應(yīng)該是能打動人的，給人以想像的。檢測反饋（自測10分上交導(dǎo)學(xué)稿，教師批閱此作業(yè)）文征明臨寫千字文，日以十本為率，書遂大進(jìn)。平生于書，未嘗

27、茍且，或答人簡札，少不當(dāng)意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙。（書林紀(jì)事）.解釋下面各句中加點的字。書遂大進(jìn)于是、就文征明臨寫千字文 （.將 少不當(dāng)意，必再三易之不厭平生于書對于或答人簡札立時（”譯成現(xiàn)代漢語。譯文： 稍微不稱心，必定再三更改而不感到厭倦。.讀了本文你得到了什么啟示？答：要想學(xué)好一種本領(lǐng)，必須嚴(yán)格要求自己，一絲不茍、腳踏實地的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，絕不能敷衍了 事。附譯文：文征明臨貼寫千字文，每天以寫十本作為標(biāo)準(zhǔn)，書法就迅速進(jìn)步起來。他平生對于寫字，從 來也不馬虎草率。有時給人回信，稍微有一點不符合心意，一定三番五次改寫過它不怕麻煩。因此， 他的書法越到老年，越發(fā)精致巧妙。.課后反思:5

28、.指出下列句中的通假字，并作解釋。（8號展示1分鐘）（1）選賢與能 通: 。（2）矜寡孤獨 通: 。導(dǎo)學(xué)釋疑.有感情地誦讀課文（群學(xué) 3分鐘，1號展示4分鐘）。.自主合作翻譯課文（自學(xué) 5分鐘，群學(xué)3分鐘，2號展示5分鐘）。檢測反饋背誦課文（對學(xué)5分，組長報送組員課文背誦情況單，隨機(jī)抽查3、4號背誦5分鐘）。課后反思:大道之行也（第一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo).背誦課文，勾畫并學(xué)會不認(rèn)識的字詞的音、形、義。. 了解禮記這部著作的相關(guān)知識。.自主合作翻譯課文。（重難點）.要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。目標(biāo)落實預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）.查詢禮記及儒家經(jīng)典相關(guān)知識（力求網(wǎng)查更多資料）：（

29、5號展示2分鐘）大道之行也（第二課時）學(xué)習(xí)目標(biāo).有感情地背誦課文。.把握“大同”社會的基本特征。（重點）.結(jié)合桃花源記對比閱讀。（難點）預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）.準(zhǔn)確翻譯下列句子：（對學(xué)2分鐘，7號展示3分）使老有所終，壯有所用，幼有所長。貨惡其棄于地也，不必藏于己。.熟讀課文，力求能誦（1號展示朗誦能力3分鐘）。.給加點的字注音。（6號展示2分鐘）選賢與（）能講信修睦.（） 矜（男有分（貨惡（）其棄 盜竊（） 亂賊（4.解釋下列加點的詞。（1）大道之行也（7號展示2分鐘）（2）講信修睦（4）男有分（7）力惡不出于身（）（5）女有見（）（8）外戶而不閉（）（3）不獨子其子.（6）貨惡其棄于地（）（

30、9）是謂大同（.回顧背誦桃花源記（5號展示4分鐘）。.背誦大道之行也（6號展示2分）導(dǎo)學(xué)釋疑.本文闡述的大同社會主要特征是什么？（自學(xué) 2分鐘，對學(xué)2分鐘，2號展示3分）明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何 個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會職務(wù)；“講信修睦”說的是社會成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，講求誠信，遠(yuǎn)離欺詐，崇尚和睦，防止?fàn)幎?。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。. “大同社會”與陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處？（自學(xué)2分，群學(xué)2分，3號展示4分）這是道開放性的題目。要啟發(fā)學(xué)生透過“桃源”中的生活

31、現(xiàn)象來認(rèn)識這個社會，例如從“黃發(fā) 垂髻，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會 中“老有所終” “幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨、廢疾者這五種人同樣受到全社會的 關(guān)愛。.說一說，你心目中的理想社會是個什么樣的社會？（自學(xué) 2分，3號展示4分）此題重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽新奇的聯(lián)想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。檢測反饋（自測10分鐘，上交導(dǎo)學(xué)稿，教師批閱此作業(yè)）閱讀下面一段文言文，完成文后題目。昔者仲民與于蠟賓，事畢，出游于觀之上，喟然而嘆。仲尼之嘆,蓋嘆魯也。言偃在側(cè)，曰：“君子何嘆？”孔子曰：“大道之行也，與三代之英，丘未之逮也，而

32、有志焉。大道之行也,天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)。男有分，女有歸。貨，惡其棄于地也，不必藏于己；力，惡其不出身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。是謂大同。今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮， 城郭溝池以為固， 禮義以為紀(jì)，以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇智，以功為己。故謀用是作,而兵由此起；禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。此六君子者，未有不謹(jǐn)于禮者也。以著其義，以考其信，著有過，刑仁講讓，示民有常。如有不

33、由此者，在勢者去，眾以為殃。是為小康。”.翻譯文中畫線的句子。參考答案：.以前，孔子有次作為禮賓參加蠟祭。祭事結(jié)束后，他到城門觀臺上游覽，不禁感嘆起來。大道實行的時代和夏、 商、周幾位英明人物在位的時代，我都沒有趕上，但那時的情景古書上還記載了一些。君主世襲成為制度， 修筑城郭溝池以加強防御。制定禮義來規(guī)范人們的思想行為，用以端正君臣之分，加強父子感情，促進(jìn)兄弟和睦，使夫婦關(guān)系和順，用以設(shè)立各種制度，劃分田地和住地的疆 界，使勇力和智力得到尊重，使個人建立的功勞屬于自己。他們用禮來顯示正義，考驗信實，指明錯誤，確立仁讓典范，給人們指示永遠(yuǎn)遵循的原則。如果有人不遵循這樣的原則，即使他有權(quán)有勢，也

34、要把他罷免，使人們都知道他是危害社會的人。2.略。課后反思：2. “大同”與“小康”的區(qū)別是什么？這里的“小康”與十六大報告中提出的“全面建設(shè)小康 社會”中的“小康”相同嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?望岳春望各自的寫作背景（5號展示2分鐘）.背誦望岳春望。杜甫詩三首（第一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo).背誦望岳春望，勾畫并學(xué)會不認(rèn)識的字詞的音、形、義。. 了解杜甫生平、思想及詩歌創(chuàng)作背景。（重點）.理解融情于景的表現(xiàn)手法。（難點）目標(biāo)落實預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）1.查詢杜甫生平、思想（力求網(wǎng)查更多資料）：（4號展示4分鐘）導(dǎo)學(xué)釋疑引橋題：有感情地誦讀望岳春望。（機(jī)動安排8分鐘）教師指點詩歌讀音、節(jié)奏、語氣、快慢、重音、情

35、感等問題。教師示范或播放朗誦音頻，要求 多次誦讀，讀出意味。鞏固提升（1）自主合作學(xué)習(xí)望岳詩意。（自學(xué) 2分，群學(xué)2分，6號展示3分）（2）詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。望岳流露出了詩人什么樣的思想感情？（可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。）（對學(xué)2分，7號展示3分）這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年 杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情。“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨 立，兼濟(jì)天下的豪情壯。（1）自主合作學(xué)習(xí)春望詩意（自學(xué) 2

36、分，群學(xué)2分，8號展示3分）。（2）詩歌羞于直白言情，常寓情于形象 之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗詩人情感的途徑。春望運用了哪些形象抒發(fā)了詩人什么樣的情感？（對學(xué)2分，1號展示3分）前四句運用“山河”、“草木”、“花”和“鳥”四個自然形象抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎 而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)借“烽火”、“家書”兩個事物形象抒發(fā)了詩人對親人的思念和牽掛之 情，尾聯(lián)從“白頭”這一外貌形象的變化來總寫作者憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外， 嘆息衰老，又多了一層悲哀。檢測反饋學(xué)生齊背望岳春望（2分鐘）。課后反思:杜甫詩三首（第二課時）學(xué)習(xí)目標(biāo).背誦石壕吏，

37、勾畫并學(xué)會不認(rèn)識的字詞的音、形、義。. 了解石壕吏創(chuàng)作背景。.整體感知詩意。（重點）.感悟敘事詩情節(jié)的巧妙安排。（難點）目標(biāo)落實預(yù)習(xí)導(dǎo)引（檢查預(yù)習(xí)）1.石壕吏創(chuàng)作背景（3號展示2分鐘）。.背誦石壕吏。.本詩講述了怎樣一個故事？ （4號展示2分鐘）導(dǎo)學(xué)釋疑引橋題：有感情地誦讀石壕吏（5號展示6分鐘）。教師指點詩歌讀音、節(jié)奏、語氣、快慢、重音、情感等問題。教師示范或播放朗誦音頻，要求 多次誦讀，讀出意味。鞏固提升.自主合作學(xué)習(xí)石壕吏詩意。（自學(xué) 5分，群學(xué)3分，6號展示5分）.請用簡潔的語句寫出本詩故事情節(jié)安排的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)尾以及背景五部分，體會其安排的巧妙之處。（自學(xué)4分，群學(xué)3分，7號展示5分）起因：（我）暮投石壕村，有吏夜捉人。發(fā)展：老翁逾墻走，老婦出門看。高潮：聽婦前致詞猶得備晨炊。結(jié)尾：天明登前途，獨與老翁別。背景：三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙。本詩情節(jié)巧妙之處在于在高潮階段老婦“致辭”中，將故事的背景情況娓娓道來，而不覺繁瑣， 反而加強了故事的悲劇色彩，拓展了詩歌的內(nèi)涵，深刻地反映了戰(zhàn)亂給人民帶來的無限悲苦， 更深層 次的表現(xiàn)出作者憂國憂民的情懷。檢測反饋（自我檢測5分鐘，上交導(dǎo)學(xué)稿，教