1、學(xué)習(xí)方法報(bào)社 全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)理念】1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。【教學(xué)設(shè)計(jì)】教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。走一步，再走一步是美國(guó)作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事，在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理，教學(xué)此文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”的原則，先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)這樣的

2、情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松入課，在主體部分我設(shè)置了感讀(默讀)-研讀賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié)，其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備，因此復(fù)述課文也做了大量的工作，用填充的形式完成學(xué)生對(duì)課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對(duì)課文的深入與延伸，課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會(huì)，使學(xué)生對(duì)全文有深入的探討從中獲得對(duì)人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。2、能力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文

3、的能力。3、思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的走一步,再走一步,看看他是

4、怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。 (聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勛约喝绾位饫щy， 學(xué)生討論內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、輕松地導(dǎo)入新課。)二、感讀課文(默讀)默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前的準(zhǔn)備：(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)1、在_(時(shí)間)在_身上發(fā)生了_事。2、在_(地點(diǎn))在_身上發(fā)生了_事。3、在_(環(huán)境)下在_身上發(fā)生了_事。師：同學(xué)們，可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。師

5、：五個(gè)小孩課本中都提到了誰?生：“我”、內(nèi)德、杰利。師：真棒，對(duì)于課文的把握十分到位。生：在懸崖邊我不敢往下爬。師：結(jié)果呢?生：在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。師：父親是怎樣幫助我的?生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。(讓學(xué)生開始意識(shí)到自己思考的問題中選題，經(jīng)過初步的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，加快學(xué)生復(fù)述的步伐。)師：父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能達(dá)到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)復(fù)述故事要注意什么問題呢?(多媒體顯示)首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事

6、的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要詳述，非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語言來表述。學(xué)生復(fù)述(略)(先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失，根據(jù)評(píng)議，改進(jìn)自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)。)三、研讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班集體解決。教師板書并重點(diǎn)提醒下列字音：眩xun啜chu迂y回lnxn嶙峋學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場(chǎng)抄寫這幾個(gè)詞兩遍。交流字詞中有生提問四合的意思?另一個(gè)學(xué)生回答：暮色從四面

7、合攏，說明天越來越暗。師：我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。四、賞讀課文1、讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子，說出你喜歡的理由：按照我喜歡_我的原因是_這樣的格式來回答(集體交流)生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個(gè)小困難，最后就能成功。生：老師，我喜歡一段可以嗎?師：完全可以，請(qǐng)說。生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實(shí)地，才能到達(dá)目標(biāo)。生師：記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草，我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結(jié)果不一會(huì)兒就完成了。2、師：剛

8、才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實(shí)老師也很喜歡最后一段，特別是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示?(小組討論后，全班交流)由學(xué)生的回答可得出人生哲理：師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。五、仁者見仁、智者見智同學(xué)們還記得蘇軾的題西林壁這首詩嗎?生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，可以從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。學(xué)

9、生提出后教師整理：1、評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物?不喜歡哪個(gè)人物?為什么?2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做?3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?就以上問題，學(xué)生合作探究，各抒己見。(小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語言信息的能力)生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進(jìn)退兩難時(shí)，“杰利看來好像有點(diǎn)不放心

10、，但還是和大家一起走了”，后來他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。生：因?yàn)槲乙恢斌w弱多病，父親讓我一個(gè)人下來，萬一我摔下來，他會(huì)后悔一輩子的。生：因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走，父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。生：我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上，我會(huì)想辦法幫助他，帶著他一步一步走下來。生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會(huì)想辦法節(jié)省體力，等天亮再大聲呼救。生：如果在可能的情況下，我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己小心的爬下來。生：師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的

11、愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢?生：我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不可以一步登天師：文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。六、亮筆點(diǎn)睛請(qǐng)你模仿黑板上的句子對(duì)全文或針對(duì)每個(gè)人下一個(gè)評(píng)語。(顯示)文章感人至深。生：文章耐人尋味。生：爸爸愛子情深。生：朋友要肝膽相照。師：老師感同身受。(學(xué)生交流，教師可隨時(shí)給一些評(píng)語，回味無窮)七、課外采擷比較閱讀談中美德教育方式：老師朗讀迷途笛音回答問題：文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看

12、法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例?！景鍟O(shè)計(jì)】走一步，再走一步莫頓亨特冒 險(xiǎn)著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步脫 險(xiǎn)【教學(xué)反思】新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語文教學(xué)提出了新的要求，教師在對(duì)學(xué)生的講授中是應(yīng)該把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識(shí)，也應(yīng)該走到學(xué)生中間一起討論，算得上真正地切磋，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。走一步，再走一步的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游，那么教師就必須著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識(shí)的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決現(xiàn)在當(dāng)下的問題

13、。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢?我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。今天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)，并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到：教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂對(duì)學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的，而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染，迸發(fā)出力量的源泉?！驹u(píng)課】面對(duì)一篇文章，從何處入手，又如何引導(dǎo)學(xué)生一步步深入剖析，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高能力，是目前包括我在內(nèi)的許多語文教師