1、冀教版學校五年級上冊語文珍寶鳥教案三篇篇一 教學要求：1有感情地朗誦課文,讀懂課文內(nèi)容,懂得課文最終一句話的含義,領悟 作者的思想感情；2連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文；教學重點：熟悉珍寶鳥在“ 我” 的照管和呵護下發(fā)生變化的過程；教學難點：懂得含義深刻的句子；教學預備：1預習課文,懂得詞語意思,正確、流利地朗誦課文；2預備珍寶鳥一只；一導入新課；1哪些小伴侶家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2老師給你們帶來一只珍寶鳥；今日我們就來學習一篇課文珍寶鳥,你 知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家,又是一個畫家；他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫；馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他

2、和鳥之間是怎樣的關系呢？二自讀課文,整體感知課文內(nèi)容；1朗誦課文（表彰采納默讀方式的同學）2說說課文主要講了什么內(nèi)容；三質(zhì)疑；在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不懂得可以提出來；（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最終一句話是什么意 思？）四依據(jù)導讀溝通爭論,懂得課文內(nèi)容；1出示導讀要求；認真讀讀課文, 想一想,珍寶鳥在“ 我” 的照管和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里表達了“ 我” 對珍寶鳥的寵愛之情？2以學習小組的形式爭論爭論；3溝通爭論；（1）珍寶鳥在“ 我” 的照管呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句,認真 領悟溝通,指導朗誦；（2）為什么會發(fā)生這些變化？（3

3、）從哪里表達了“ 我” 對珍寶鳥的寵愛之情？指導朗誦；a. 當伴侶送我一對珍寶鳥時,作者是怎樣照管它們的？b. 三個月后這一對珍寶鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加, 把它當作了一個活躍調(diào)皮的小孩,稱它“ 小家伙” ；快速默讀課文,找找看,課文幾次顯現(xiàn)了“ 小家伙” ,哪些字詞表達了作者對這個小家伙的寵愛之情？1 / 7（第一次：作者對它觀看認真,“ 好肥” ；其次次：小鳥的活動范疇越來越大,膽子越來越大,而“ 我” 不論它,不傷 害它,微微一笑 第三次：重點領悟“ 摸、啄” ；第四次：小鳥對作者特別信任,把他的肩頭當成最安全的地方；）4課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢？是啊,作

4、者此 時的心田感受和我們是一樣的：信任,往往制造出精妙的境域；5你能舉誕生活中“ 信任制造精妙的境域” 這樣的例子來嗎？五作業(yè)；1從以下標題中挑選一個寫一段話；（1）和煦舒適的巢（ 2）心愛的小紅嘴（ 3）頑皮的小家伙（ 4）人鳥相依圖 2這篇文章一個自然段就是一幅畫,寵愛畫畫的同學可以挑一個寵愛的自 然段畫下來；板書：25珍寶鳥 怕人的鳥靠近人信任人 篇二 教學目的：學會本課生字, 綠線里的生字只識不寫, 懂得由生字組成的詞語, 會用”竟然” ” 情不自禁” 造句；能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦最終4 個自然段；明白珍寶鳥的形狀特點, 活動范疇, 懂得信任” 就能制造出精妙的境域”的深

5、刻含義,培育同學愛鳥護鳥的思想感情；教學重點難點：明白珍寶鳥的形狀特點、 活動范疇,懂得信任” 就能制造出精妙的境域” 的 深刻含義；教學具預備及幫助活動 掛圖；投影、磁帶 主要板書方案 住處：舒適和煦安全 形狀：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒 珍寶鳥 雛兒：飛落站撞信任能制造精妙境域 挨近蹦到喝瞧 活動：啄筆尖啄手指 飛到扭動擠開鉆進 落到趴睡咂嘴 第一課時 教學要求：正確、流利地朗誦課文；學習生字新詞；一、談話導入,提示課習題 同學們,前面我們學過鳥語這一課,懂得了鳥兒是我們的好伴侶,今 天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣；2 / 7提示課習題（1）出示掛圖,讓同學觀看后說說珍寶

6、鳥的樣子；（2）師小結(jié)：珍寶鳥體形小,因它后背有珍寶似的白點而得名,是一種欣 賞鳥；二、初讀課文 自讀課文,要求：（1）讀準字音,認清字形,明白字義；（2）讀順句子和課文（3）給課文各個自然段標上序號；同學按要求自學 檢查自學（1）抽讀生字,讀準以下字句的字音；撞傍蹦膩扭蔓雛（2）重點懂得以下詞語 扒開雛兒細膩頑皮扭動 情不自禁信任干脆竟然（3）指名分自然段朗誦課文 三、再讀課文,整體感知；輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么？同學溝通 四、指導學字 五、布置作業(yè) 朗誦課文 謄寫生字詞 其次課時 教學要求：能有感情地朗誦課文；解珍寶鳥的形狀特點, 活動范疇,懂得信任” 就能制造出精妙的境域”

7、的 深刻含義,培育同學愛鳥護鳥的思想感情；一、復習檢查 聽寫詞語 指名說說課文主要講了什么？二、學習課文第2 自然段 指名讀2 自然段,想想你從中讀懂了什么？同學溝通,師板書：住處：舒適和煦安全 引導同學領悟：（1）開頭用“ 真好” 反映作者什么樣的心情？（2）“ 巢” 指什么？舒適而和煦的巢是誰支配的？這反映了“ 我” 對珍寶 鳥什么樣的感情？（3）“ 我” 寵愛珍寶鳥仍有哪些表現(xiàn)？（4）齊讀第 2 自然段 指導朗誦（用寵愛、親切的語氣讀）師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“ 我” 給珍寶鳥支配了一個舒適、和煦和 安全的住處；3 / 7三、學習第 3 6 自然段 指名讀第 3 自然段,想想這一自然

8、段寫了什么？圈出有關詞句；（1）出示句子；三個月后,那愈發(fā)茂密的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫；過不多久,突然有一個小腦袋從葉間探出來；瞧！如許像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是暗地里仍沒有生出珍寶 似的白點；它好肥,整個身子似乎一個蓬松的球兒；同學自由讀,領悟并找出描寫鳥特點的詞語；同學溝通,師板書：雛兒形狀：紅嘴紅腳 毛灰藍色蓬松球兒（2）齊讀第 3 自然段（3）師小結(jié)：這一自然段作者按局部到整體的次序?qū)懥穗r兒的形狀特點；學習第 4 自然段（1）自由讀,想想你從中讀懂了什么？（2）生溝通（板書：活動）（3）同桌爭論,課文是怎樣描寫珍寶鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語（4）依據(jù)同學溝通,

9、板書：飛落站撞 挨近蹦到喝瞧 啄筆尖啄手指（5）“ 漸漸地它膽子大了” “ 它完全放心了” 這是用什么手法寫雛兒的？這說明白什么？指導朗誦（自由讀 - 指名讀 - 齊讀）學習6 自然段（1）師引讀,第 5 自然段,用一句話來寫雛兒的活動情形；白天,生接讀 傍晚 （2）板書：飛到扭動擠開鉆進（3）指名讀第 6 自然段 出示圖,觀看圖上“ 我” “ 雛兒” 在干什么？綻開想象 指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）這一自然段里哪些句子寫到了“ 我的動作和心理活動” ？指導朗誦第6 自然段 師小結(jié)：第 36 自然段講了珍寶鳥雛兒的形狀特點；活動范疇以及與“ 我” 的親密相處,想想該用什么語氣讀？指導朗誦

10、 齊讀第 36 自然段 四、作業(yè) 五、試背6 自然段 想想珍寶鳥是怎樣信任“ 我” 的；第三課時 教學要求：學習第七節(jié),懂得反問句的意思；會用“ 竟然” 、“ 情不自禁” 造句；一、復習檢查4 / 7齊讀課文 二、學習第 7 自然段 指名讀,想想這一自然段共幾句話？作者稱珍寶鳥是心愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？指名答復 “ 情不自禁” 是什么意思？課文最終一句是什么句式？能不能換種口氣來說？為什么信任就能制造出精妙境域？（板書）指名朗誦 齊讀第 7 自然段 三、總結(jié)歸納課文 四、指名背誦第 47 自然段 分段指導（1）第 4 自然段,引導同學看著板書引背（2）第 5 自然段,出示

11、：白天,它 _；信晚,它 _；（3）第 6 自然段,出示：有一天,我伏案寫作時 _,我手中的筆 _它睡得好熟呀！ _；（4）第 7 自然段,出示：_；不一會兒,看 著 _ 我 情 不 自 禁 地 _ ； 信 賴 ,_；指名四人試著完成填空,練背；連起來背誦；四、再讀課文 生默讀,想想珍寶鳥是怎樣逐步信任我的 同桌互講 五、指導造句 竟然 - 情不自禁 - 六、布置作業(yè) 組詞；撥（）淘（）換（）紐（）拔（）掏（）喚（）鈕（）造句；竟然情不自禁說明字義；1）雛兒在我肩上睡得好熟?。?（）秋天,果實成熟了；（）米飯煮熟了,香噴噴的； （）2）珍寶鳥在里面,就像躲進幽深的叢林一樣安全；（）這個問習題他

12、講得深化淺出； （）夜已經(jīng)很深了,王老師仍在備課； （）5 / 7篇三 教學目的 1知道珍寶鳥很怕人,明白由于“ 我” 為它們制造了一個安閑舒適的生活 環(huán)境,使它們與“ 我” 越來越靠近；2領悟課文是怎么具體表達“ 信任,往往能制造出精妙的境域” 的意思；3幫忙同學將文章描畫的“ 我與珍寶鳥相處的情形” 整合成三、四個畫面,感受我們“ 日漸靠近的友情” ；4有感情地朗誦課文；課前預備 1查找相關資料,明白珍寶鳥的生活習性；2預備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽；教學過程談話導入 這兩天,我們又結(jié)識了一個新的小搭檔 珍寶鳥；他嬌小、心愛,就是特 別怕人；作家馮驥才用他的筆, 他的心為我們敘

13、述了他與珍寶鳥之間動人的故事；初讀 1請大家打開書,用自己寵愛的方式讀課文,看看文中“ 哪些畫面” 或者“ 哪些語言形成的畫面” 給你留下的印象最深刻？2這一幅幅畫面描畫出“ 我” 與珍寶鳥一家和諧相處的情形；你們能不能從中選取三、 四幅印象最深的配成課文的插圖,漸靠近” 的友情？細讀連起來呈現(xiàn)“ 我” 與珍寶鳥“ 日1同學解說自己準備怎樣配插圖；老師整合同學的” 配圖方法” ；2學習第一個畫面內(nèi)容；1）我們先進入呈現(xiàn)“ 小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面” ；自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內(nèi)容,一會兒請你談談感受；（同學自由朗誦 35 段）2）當同學品嘗到“ 我為珍寶鳥創(chuàng)設了一個安全、悠閑的生活

14、環(huán)境” 時,引 導同學想象：假如你就是生活其中的珍寶鳥,你有什么感受？3）老師小結(jié)：是關愛、懂得與敬重,使他們與我相熟起來；3學習其次個畫面內(nèi)容；1）這幅圖呈現(xiàn)了小珍寶鳥“ 遠遠觀望” 的畫面,仍有誰為這個畫面配了其他插圖？引導同學依據(jù)課文69 段內(nèi)容,用不同的畫面呈現(xiàn)“ 人與鳥的關系” ；2）依據(jù)同學描畫的不同” 插圖” ,引導同學回到文本：文章中用了怎樣生 動的語言描畫這幅圖？指名朗誦；3）當同學用“ 小家伙表情十足地站在書柜上” 作為文章插圖時,引導同學 想象：“ 表情十足的小家伙” 什么樣？讓我們觀看一下吧；指名朗誦相關文字；4）老師小結(jié)：小家伙生活的如許的興奮,盡管仍在遠遠的觀望,但離我越 來越近了；4學習第三個畫面內(nèi)容；1）“ 我不動聲色地寫,悄悄享受著小家伙靠近的友情；” 這份靠近的友情誰仍能用其他圖畫呈現(xiàn)？引導同學依據(jù)1011 段內(nèi)容描畫插圖；2）在這看似不動聲色中,顯露出我對小家伙深深的友情,讓我們也來共享 共享吧；同座位兩個人, 一個人是小家伙, 一個人是大作家, 靠近地溝通一下吧；同學對讀這兩段；6 / 73）指名朗誦,并讓同學談自己的感