1、PAGE PAGE 6 語文教案寫作指導語文教案怎么寫教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學

2、各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果化。第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎么編寫小學語文教學設計一、教學設計的起點分析任何學科的教學設計必須搞清以下三個問題：為誰設計，設計什么，如何設計。這三個問題有行為上的邏輯關系，只有搞清教學設計的對象、目標，才能有效地設計教學。首先設計的對象是學生，對學生的分析通常包括兩方面的內容：學生當前的狀態(tài)(知識、技能、情感、態(tài)、度、價值觀)和學生的特征分析(認知發(fā)展水平、學習風格、動機水平、個人對學習

3、的期望等)。其次是教學目標分析，要把它搞清楚就必須對教材和課程標準分析。要從整個小學階段語文學科教學目標、單元教學目標與課時教學目標，從學科邏輯結構，知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的要求來分析教學目標。最后，就是如何設計的問題，對學生和教學目標的分析之后，選擇較為高效的教學方法和策略。二、教學目標的設計教學目標就是指通過教學活動，學習者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預期變化。教學目標是分析教材和設計教學活動的依據(jù)，也是評價教學的科學依據(jù)，同時還可以幫助教師評鑒和修正教學過程，所以教學目標的設計很重要。對教學目標的設計可以從以下幾個方面思考：1對教學目標要科學分

4、類認真分析教材鉆研課程標準，從而確定教學目標。確定哪些是知識與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學設計的目標都必須列出三維目標，這要結合具體的教學內容來確定。2教學目標要有系統(tǒng)性在進行教學目標設計時，必須考慮目標體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學科之間的培養(yǎng)目標、本學科教學目標、本學科的學年教學目標、單元教學目標和課時教學目標之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學設計策略使它們整合。例如，從整個小學語文學習階段、整本教科書和單元教學要求來確定教學重點，從學生的已有知識基礎和認識發(fā)展水平來確定教學難點。明確哪些是必須教的，那些是可教可不教的，哪

5、些是不要教的。3教學目標的表述要科學如何才能科學、合理地表述教學目標呢 以研究行為目標而聞名的馬杰(Mager)在1962年出版了程序目標的編寫一書，在這本經典著作中他提出一個科學合理的教學目標應包括三個基本要素：行為、條件、標準。因此，我們在表述教學目標時要從這三個基本要素出發(fā)。首先，行為的表述要說明學生通過學習之后應該獲得怎樣的能力，所用的行為動詞必須是具體的，不是抽象的。例如，說出、舉例、比較等。還要注意，行為的主體是學生，而不是教師。其次，條件的表述要說明學生表現(xiàn)學習時所處的環(huán)境、條件等因素。例如，要表述一個要求學生辨別各種鳥類的教學目標，那么必須指明完成任務時的條件從黑白照片，還是從

6、彩色照片中，允許使用工具或不使用工具。最后，標準的表述一般要從行為的速度、準確度和質量三方面來確定，同時這是教學行為完成質量可被接受的 最低程度的衡量依據(jù)。三、教學內容的設計教學內容的編排是對已選定的學習任務進行組織和編排，使它具有一定的系統(tǒng)性或整體性。由于每個教師所處的教育區(qū)域整體發(fā)展水平不同，所授的班級學生認知基礎和水平的不同；教師對教學內容的理解程度，教師的教學風格不同所以，對于教學內容的組織和編排沒有什么統(tǒng)一的編排順序，教師要因地制宜地來編排教學內容的 諄。通常編排教學內容時要注意兩個原則：-個是要按學科知識的邏輯順序來編排，另一個就是按學生的認知基礎、水平和認知效果來編排。例如，蘇教

7、版五年級下冊新增課文我和祖父的園子，文中語言平實、質樸、自然，富有獨特的藝術個性。整篇文章除了溜謊花外，沒有什么生詞，即使城里的孩子也能輕松地讀懂、讀出趣味。因此在設計時，不必要按照小節(jié)順序逐段講解。否則，園子就完全失去了自由和生機，孩子也沒有了樂趣。根據(jù)課文內容可以讓學生圍繞這是一個怎樣的園子?文中的我在園子里生活得怎樣?這兩個中心話題去讀書，讀出自己的感受。四、教學方法和教學媒體的設計教學方法是教師完成教學所采用的方法。教學方法和教學媒體如果選擇和運用的得當，可以起到事半功倍的效果。那么在教學方法和教學媒體的選擇上要注意的事項有哪些呢?首先，教師在選擇教學方法時要考慮教學內容的性質，學生的

8、認知發(fā)展水平，教法的使用范圍， 也就是說使用哪種教法效果更好的問題。其次，教師要明白，多媒體只是我們實現(xiàn)教學目的的技術手段、物質基礎，在多媒體設計上，我們要從教學的實效來確定是否使用多媒體。要避免出現(xiàn)這樣的錯誤認識，片面地認為所有教學設計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。五、教學結構的設計教學結構的設計是指為了更有效地完成教學目標，在時間和空間上對教學因素的排列和組合。教學結構的設計對于優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率有著重要的作用。教學結構的設計我們可以從以下幾個方面來考慮：首先，整體上確定教學設計中有哪些教學環(huán)節(jié)，從學生的認知水平、認知規(guī)律、知識的邏輯結構來確定各教學環(huán)節(jié)的先后順序。然后再從教學目

9、標的要求來看，對重點知識、難點知識在各教學環(huán)節(jié)上所用的間要安排合理。最后，從教學內容的抽象程度、學生的認知規(guī)律來確定在哪個教學環(huán)節(jié)上使用多媒體等。六、教學設計的評價教學設計的評價是教學設計的最后一個環(huán)節(jié)，只有通過對設計的教學方案進行比較全面的、準確的評價和反饋，才能指導教師更科學地調整和修改教學設計。那么，教學設計該如何評價呢?判斷一個教學設計方案的優(yōu)劣，要從其最終的目的是否有效地促進學生的學習。通 常用四性來評價，即：(1)教育性：看其是否能用來向學生傳遞課程標準所規(guī)定的教學內容，為實現(xiàn)預期的教學目標服務。(2)科學性：看其是否正確反映了學科基礎知識，基本概念。 (3)藝術性：看其是否有較強的表現(xiàn)力和感染力。 (4)經濟性：看其是否以較小的代價獲得較大的效益。 七、結語小學語文教案怎么寫？步驟是什么？