1、浣溪沙.蘇軾(人教版八年級(jí)必修優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： 在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意 理解詞人情感主線。背誦全詞 2、過(guò)程與方法： 理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫(xiě)的精妙 通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟 培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感 2、體會(huì)詞的意境， 教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。 教學(xué)用具： 多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)

2、步驟： 一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”： 明確：一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。 二、蘇軾及其背景介紹（結(jié)合幻燈片）；教師配樂(lè)范讀全詞（課件出示課文內(nèi)容）： 1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)： 蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有東坡全集、東坡樂(lè)府。 2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”（幻燈

3、片出示問(wèn)題） 引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！保ɑ脽羝鍪究偨Y(jié)） 3、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”（幻燈片出示問(wèn)題） 學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。 全體學(xué)生初讀全詞： 1播放朗讀的音頻文件 2學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。 3由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀 四、整體感知全文： 學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)： 1、子規(guī)布谷鳥(niǎo)；白發(fā)代指老年；黃雞代指時(shí)光流逝。（幻燈片提示） 2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。 參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生

4、哲理。 五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析： 1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？” 對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。 2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)著朗讀走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！鄙详I寫(xiě)景，描繪了三幅畫(huà)面：山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑（布谷）在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：由西流的溪水，想到青春可以永駐。（幻燈片出示圖片） 3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。 六、學(xué)生評(píng)點(diǎn)詞的意

5、境。 學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。 全體、個(gè)人朗讀全詞。 由畫(huà)面意境引出詞人心情： 1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？” 學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o?！保ǔ鍪净脽羝?2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生 態(tài)度？” 學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！保ǔ鍪净脽羝?3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理 想了呢？” 學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。 教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！保ǔ?示幻燈

6、片） 九、朗讀下片，理解含義。 1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所受啟發(fā)。 2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？”（出示幻燈片） 十、全詞小結(jié)： 全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。（出示幻燈片） 情寧?kù)o自適 景清淡幽靜情景理交融 理曠達(dá)樂(lè)觀 十一、學(xué)生自由背誦全詞： 十二、拓展練習(xí)：（出示幻燈片） 描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。 1、夕陽(yáng)無(wú)限好

7、，只是近黃昏 （對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。） 2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái) （對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。） 布置作業(yè)： 1、背誦默寫(xiě)全詞。 2.積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。 教學(xué)反思： 我對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂，由教師范讀或聽(tīng)朗誦錄音開(kāi)始，接下來(lái)分析詩(shī)詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來(lái)賞析，但基本是教師把自己對(duì)詩(shī)歌的解讀講解給學(xué)生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、對(duì)詩(shī)歌意境的體悟、對(duì)詩(shī)歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體

8、性沒(méi)有得到體現(xiàn)，或者說(shuō)根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)效果總是不如人意。 有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就有可能解決這一問(wèn)題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的真實(shí)理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個(gè)人的解讀，他在試著走近詩(shī)歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，那么他接下來(lái)的進(jìn)一步鑒賞也必將會(huì)成為他個(gè)人的主動(dòng)思考。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程里，學(xué)生一直是處在一種主動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽(tīng)教師賞析要好。 上這一課的指導(dǎo)思想有些亂，是兩種教學(xué)思想在沖撞，既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開(kāi)來(lái)談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推進(jìn)，又沒(méi)有擺脫自

9、己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給學(xué)生，拉著學(xué)生往自己的設(shè)計(jì)好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點(diǎn)在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)充分。 對(duì)于整合后的語(yǔ)文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)識(shí)不清。比如帶思辨性的散文、文學(xué)色彩很濃的小說(shuō)和科學(xué)知識(shí)偏重的文章的教學(xué)，在虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩(shī)歌教學(xué)一樣嗎？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂相連接和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到古代詩(shī)歌教學(xué)的最佳效果？這個(gè)“宋詞學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒(méi)有想明白。 浣溪沙山下蘭芽短浸溪（二） 語(yǔ)文教研組：

10、張曉蓉 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： 在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意 理解詞人情感主線。背誦全詞 2、過(guò)程與方法： 理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫(xiě)的精妙 通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟 培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感 2、體會(huì)詞的意境， 教學(xué)設(shè)想：通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。 教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 播放鄧麗君的明月幾時(shí)有，談

11、蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課 蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？” “憤懣、抑郁、凄涼?！?、問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。 三、誦讀 1播放朗讀的音頻文件 2學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。 3由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行PK 四吟讀： 1.吟讀：按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。 2.教師

12、示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情） 3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀 4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味。 五.譯讀 1.譯讀：以詩(shī)譯詩(shī)，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳 2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪 3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙。 六.背讀 1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。 2全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞 七.說(shuō)讀1、說(shuō)讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫(xiě)的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。 2教師示范：山下蘭芽短浸溪 一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來(lái)到寺外，看見(jiàn)山上的樹(shù)木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛(ài)。 3推薦程度好的學(xué)生，就自己喜

13、歡的句子進(jìn)行說(shuō)讀。 八理解作品的主題 1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情？ 2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 總結(jié)：這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？ 九：全詞小結(jié)： 全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。 展示板書(shū)（投影）：情寧?kù)o自適 景清淡幽靜情景理交融 理曠達(dá)樂(lè)觀 學(xué)生自由背誦全詞。 拓展練習(xí)（投影）： 描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。 1、夕

14、陽(yáng)無(wú)限好（對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。）2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)（對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。） 十二、布置作業(yè)：1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。 十三板書(shū)設(shè)計(jì) 誦讀吟讀譯讀背讀說(shuō)讀 情寧?kù)o自適景清淡幽靜情景理交融理曠達(dá)樂(lè)觀 教學(xué)反思： 詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀?！耙庀蟆卑А耙狻焙汀跋蟆眱蓚€(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說(shuō)，物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò)，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說(shuō)的“登山則情滿于山，觀海

15、則意溢于海?！币虼嗽?shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的，在教讀詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。 詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對(duì)藝術(shù)、

16、通感以及它的繪畫(huà)，音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。 浣溪沙山下蘭芽短浸溪（三） 語(yǔ)文教研組：張曉蓉 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： 在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意 理解詞人情感主線。背誦全詞 2、過(guò)程與方法： 理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫(xiě)的精妙 通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟 培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感 2、體會(huì)詞的意境， 教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。 教學(xué)用具

17、： 多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 播放鄧麗君的明月幾時(shí)有，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課 二、文題及作者 1、浣溪沙詞牌的由來(lái) 2學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。3、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”4、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。 三、誦讀 1播放朗讀的音頻文件 2學(xué)生在音

18、樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。 3由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行PK 四吟讀： 1.吟讀：按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。 2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情） 3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀 4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味。 五.譯讀 1.譯讀：以詩(shī)譯詩(shī)，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳 2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪 3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙。 六.說(shuō)讀1、說(shuō)讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫(xiě)的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。 2教師示范：（投影圖片（溪邊蘭草圖） 山下蘭芽短浸溪 一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來(lái)到寺外，看

19、見(jiàn)山上的樹(shù)木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩 嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛(ài)。 3提供雨中松林圖、暮雨子規(guī)圖、蘭溪西流圖，讓學(xué)生結(jié)合詞句，大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)讀。 （可用擴(kuò)句的形式）的松林，的沙路潔凈無(wú)泥。 七.背讀 1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。 2全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞 八理解作品的主題 1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情？ 2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 總結(jié)：這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，

20、你們說(shuō)對(duì)嗎？ 九、全詞小結(jié)：全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。展示板書(shū)（投影）：情寧?kù)o自適景清淡幽靜情景理交融理曠達(dá)樂(lè)觀 十、學(xué)生自由背誦全詞： 十一、拓展練習(xí)（投影）： 描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。1、夕陽(yáng)無(wú)限好 （對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。）2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái) （對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。） 十二、布置作業(yè)：1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。 十三.板書(shū)設(shè)計(jì)： 誦讀吟讀背讀譯讀說(shuō)讀 情寧?kù)o自適景清淡幽靜情景理交融理曠達(dá)樂(lè)觀 教學(xué)反思： 通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣,以

21、誦讀吟讀譯讀背讀說(shuō)讀的方式讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞,接近古典詩(shī)詞,可能只在淺層次上對(duì)古詩(shī)詞有了一定意義的理解,真正蘊(yùn)含的文學(xué)魅力絕不是就唱完全品味的。然而,從活動(dòng)中折射出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,在“自主、合作、探究”全新學(xué)習(xí)方式下所激發(fā)出的學(xué)生“濃厚的學(xué)習(xí)興趣、美妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、喜悅地走向成功”,以及“現(xiàn)代學(xué)生與現(xiàn)代教育信息技術(shù)交互”所顯現(xiàn)的學(xué)生能力,卻無(wú)不昭示著高中語(yǔ)文教師必須重新面對(duì)學(xué)生,拷問(wèn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。通過(guò)這次活動(dòng),至少有以下幾方面的啟迪: (一)有利于克服傳統(tǒng)古詩(shī)詞的教學(xué)模式和解決難點(diǎn) 傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞教學(xué)是課本、練習(xí)冊(cè)、錄音和掛圖。顯得單調(diào)、乏味。串講式的教學(xué)模式及少數(shù)學(xué)生的參

22、與,大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐被“合理”剝奪,教學(xué)效率低下。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。詩(shī)歌有深邃的意境,蘊(yùn)含著豐富的感情,語(yǔ)言凝練,富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。能使學(xué)生自然而然地受到美的熏陶,從而開(kāi)闊視野,提高品味能力。由于學(xué)生知識(shí)面窄、生活閱歷淺,表象儲(chǔ)備貧乏,對(duì)詩(shī)中描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情均感陌生、疏遠(yuǎn)。而信息技術(shù)與古典詩(shī)歌的整合則解決了這些難題,可以為詩(shī)歌配以聲情并茂的視頻朗誦,還有優(yōu)美的圖片及Flash制作的詩(shī)歌改編的歌曲等等,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)理解,有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 (二)有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)詩(shī)人的心

23、境 心理學(xué)家認(rèn)為,“心境”就是使人的所有其它情緒,都染上某種色彩,比較持久的一種情緒狀態(tài)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫詩(shī)歌時(shí),可通過(guò)多媒體視頻影像置身于詩(shī)人生活的“烽火連三月”的亂世,目睹百姓因“安史之亂”而流離失所的處境和長(zhǎng)安失陷后“城春草木深”的荒涼景象,會(huì)生出憂慮悲哀的“心境”。這時(shí)鳥(niǎo)兒的啼叫也會(huì)讓他感到心驚,于是產(chǎn)生了“恨別鳥(niǎo)驚心”。對(duì)一系列的詩(shī)句有更深刻的理解,引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”。讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人生活的時(shí)代,即和作家同呼吸、共命運(yùn)。這樣,詩(shī)人的感情就化成了自己的情感,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。也就奠定了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。 (三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力 我國(guó)古代大教育家荀子早已提出;“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之”,可見(jiàn),聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ),借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效的化抽象為具體調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象生動(dòng)的感官刺