1、紅樓夢(mèng)整本書閱讀指導(dǎo)之賞紅樓詩(shī)詞，探釵黛形象優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修下) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解紅樓夢(mèng)中的主要詩(shī)詞，并有選擇性地讀懂一些詩(shī)詞。 思維發(fā)展與提升通過(guò)吟誦、鑒賞詩(shī)詞，進(jìn)一步把握紅樓夢(mèng)中人物性格，提高古代詩(shī)詞鑒賞能力和審美能力。 審美鑒賞與創(chuàng)造對(duì)比賞讀釵黛詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)作寄寓的不同思想情感，品味詩(shī)詞中的音韻美、情感美、意境美。 文化傳承與理解學(xué)習(xí)透過(guò)意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)古代詩(shī)詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。 二、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)比賞讀釵黛詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)作寄寓的不同思想情感，進(jìn)一步把握紅樓夢(mèng)中人物性格。 三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)透過(guò)意象窺探背后的情感寄托，

2、體會(huì)紅樓夢(mèng)詩(shī)詞中傳達(dá)的情感和文化底蘊(yùn)。 四、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）聽(tīng)音入境，在回憶詩(shī)詞中感受詩(shī)才 課前播放音樂(lè)葬花吟，學(xué)生聽(tīng)音感受，教師做如下導(dǎo)入：我們課前聆聽(tīng)了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？葬花吟（齊答）。教師點(diǎn)撥：葬花吟是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩(shī)中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過(guò)這如泣如訴的詩(shī)句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會(huì)到這位叛逆者在預(yù)感到自己的愛(ài)情理想行將破滅時(shí)發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關(guān)于紅樓夢(mèng)中的詩(shī)詞，大家還能想到哪些？學(xué)生回憶

3、，教師點(diǎn)撥：枉凝眉、好了歌、終身誤等等，繼續(xù)提問(wèn)：擅于作詩(shī)的人能想到哪些？順勢(shì)引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩(shī)作對(duì)比賞讀來(lái)進(jìn)行一番研討。 （二）感知詩(shī)作，初步體悟詩(shī)風(fēng)差異 1.回憶詩(shī)詞，思考其作用 通過(guò)剛剛的回憶，之前的專題接觸過(guò)的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考紅樓夢(mèng)這部小說(shuō)中異彩紛呈的詩(shī)詞能否去掉？ 學(xué)生思考，總結(jié)詩(shī)詞在小說(shuō)中的重要作用： 烘托意境、增添文化底蘊(yùn)與古典文學(xué)魅力； 透過(guò)詩(shī)詞看作者的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的性情與思想 詩(shī)詞作為情感載體，能夠表達(dá)人物觀點(diǎn)，隱喻人物命運(yùn)。 2課前預(yù)習(xí)，明確閱讀回目 學(xué)生回憶相關(guān)章節(jié)，溫故知新，關(guān)注詩(shī)詞，初步感知。 第三十七回：秋

4、爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題 第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩(shī)薛蘅蕪諷和螃蟹詠 第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞 3透過(guò)詩(shī)社雅號(hào)初探詩(shī)風(fēng)與氣質(zhì) 教師提問(wèn)：在第三十七回中偶結(jié)海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個(gè)雅號(hào)，學(xué)生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答） 教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從詩(shī)社雅號(hào)中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風(fēng)）與“君”（端莊大氣的儒雅之風(fēng)）稱呼背后的寓意與象征，初探二人詩(shī)風(fēng)的差異。 4捕捉意象，為詩(shī)作的研討筑基鋪路。 學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回憶所研討的回目中著眼的三個(gè)意象：海棠、菊花、柳絮。 5.交流研討，匯報(bào)交流 學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問(wèn)題，進(jìn)行思考，并在組內(nèi)進(jìn)行

5、交流研討，時(shí)間5分鐘，派代表匯報(bào)交流。 （二）研讀交流，透過(guò)詩(shī)作看人物形象 1.共詠海棠詩(shī)，從詩(shī)風(fēng)賞釵黛形象 紅樓夢(mèng)中有很多水平很高、反映人物個(gè)性特征的詩(shī)詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩(shī)”，就顯露出人物的情趣和性格。 （1）吟誦品詩(shī)韻 此番作詩(shī)“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場(chǎng)”，請(qǐng)學(xué)生嘗試通過(guò)誦讀吟詠體會(huì)韻律的巧妙與美感。 隨機(jī)找學(xué)生誦讀，請(qǐng)其同桌作點(diǎn)評(píng)，嘗試誦讀體會(huì)。 （2）對(duì)比賞詩(shī)風(fēng) 李紈對(duì)釵黛二人的詩(shī)風(fēng)各用四字作結(jié)，請(qǐng)從原著中找出，結(jié)合李紈的評(píng)價(jià)賞析詩(shī)歌。 林黛玉：風(fēng)流別致；薛寶釵：含蓄渾厚 學(xué)生任選詩(shī)句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)？ 經(jīng)過(guò)研討，學(xué)生各抒己見(jiàn)。從煉字、意象、意境等角度進(jìn)行鑒賞

6、闡述。 參考：林黛玉：風(fēng)流別致 所謂“風(fēng)流別致”，就是構(gòu)思新巧，瀟灑通脫。 看花人由白海棠的高潔白凈想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側(cè)面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。 海棠白凈如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風(fēng)韻?！巴祦?lái)”、“借得”的說(shuō)法，更增添了詩(shī)句的巧妙別致。 白海棠的這種精神品格，其實(shí)就是具有詩(shī)人氣質(zhì)的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當(dāng)然是“果然比別人又是一樣心腸”。 秋天蕭瑟，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當(dāng)然又是林黛玉的“別一樣心腸”。 薛寶釵：含蓄渾厚 所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，

7、哀而不傷。 因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩(shī)人珍惜白海棠，又寫詩(shī)人珍重自我，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛(ài)惜花兒，珍重自我的一種表現(xiàn)。 洗掉涂抹的胭脂而現(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛(ài)雅淡，不愛(ài)艷裝的自我寫照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般潔白，亦是寶釵自寫身份。 白海棠一洗顏色，淡極更艷，實(shí)寫自我身份：安分隨時(shí)，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵(lì)，寧?kù)o自安。 “不語(yǔ)”一詞可見(jiàn)寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語(yǔ)更可見(jiàn)她自譽(yù)自信的心理狀態(tài)。 2.同擬菊花題，從心境探釵黛形象 學(xué)生結(jié)合學(xué)案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的憶菊、畫菊，林黛玉所做的詠菊

8、、問(wèn)菊、菊夢(mèng)五首詩(shī)，體會(huì)在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：此組菊花詩(shī)的最大特點(diǎn)是以花寫人，托物言志，詩(shī)中的看花人都是作者的自我寫照。請(qǐng)任選一首談?wù)剛鬟_(dá)了作者怎樣的心聲。 （充分放給學(xué)生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從意象的選用、陶潛詩(shī)詞的化用、典故的運(yùn)用、首尾聯(lián)的呼應(yīng)、畫面的描摹等多角度談感受，若時(shí)間允許，盡可能給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個(gè)視角捕捉人物的性情與心境。） 3.各展詠絮才，從志向悟釵黛形象 在紅樓夢(mèng)第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了唐多令詠柳，寶釵寫就了臨江仙詠柳，這二首詞能夠比較

9、鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學(xué)中設(shè)置如下研討問(wèn)題： （1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁?！苯Y(jié)合身世背景，試探究?jī)墒自~中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。 參考： 黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無(wú)人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風(fēng)吹落、飄泊無(wú)根的特點(diǎn)，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無(wú)人理解的孤獨(dú)和哀愁。 寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無(wú)根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風(fēng)向上的特點(diǎn)，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會(huì)像落絮那樣“隨逝水”、“委芳?jí)m”，而是要“憑借力”、“上青云”躊躇滿志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望

10、。 （2）吟唱詩(shī)詞，更添意趣。如若由你來(lái)為上述兩首詞譜曲，你會(huì)選擇怎樣風(fēng)格的旋律呢？請(qǐng)結(jié)合原詞加以說(shuō)明。 由于兩首詞格調(diào)風(fēng)格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學(xué)生從更多角度體會(huì)，打開(kāi)審美的多維通道，學(xué)生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉(zhuǎn)空靈，寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的堅(jiān)定大氣與高亢激昂。 （三）總結(jié)升華，從詩(shī)詞中關(guān)照人生。 1.詩(shī)為心聲，畫乃心跡，通過(guò)對(duì)比總結(jié)差異。 通過(guò)釵黛組詩(shī)的對(duì)比，你能體味到二人的詩(shī)風(fēng)有怎樣的差異？ 師生共同總結(jié)： 李紈認(rèn)為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風(fēng)流別致”，脂硯齋認(rèn)為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個(gè)是渾厚穩(wěn)

11、重，一個(gè)是多愁善感；一個(gè)是藏愚守拙，一個(gè)是鋒芒畢露。 2.發(fā)掘隱喻，從詩(shī)詞角度探究人生追求。 透過(guò)詩(shī)詞的隱喻，作者的才情，你對(duì)林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認(rèn)識(shí)？ 林黛玉與薛寶釵，一個(gè)是宦家遺下的孤女，一個(gè)是皇家大商人的千金；一個(gè)是率直重情的“淚美人”，一個(gè)是深沉理智的“冰美人”；一個(gè)是飄散著詩(shī)意的理想主義者，一個(gè)是追求功利的現(xiàn)實(shí)主義者；一個(gè)冰雪聰明，一個(gè)博學(xué)多識(shí)，；一個(gè)孤芳自賞，一個(gè)廣得人緣；一個(gè)成為叛逆者的榜樣，一個(gè)是為人妻遵守“婦道”的榜樣。 3.溫故知新，從詩(shī)詞角度關(guān)照人物命運(yùn)。 回憶所學(xué)二人判詞：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進(jìn)一步體會(huì)和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運(yùn)的寫照。 在之前的專題學(xué)習(xí)中，從情節(jié)中體會(huì)到愛(ài)情的不順、命運(yùn)的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步領(lǐng)略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運(yùn)結(jié)局，更增其悲。 4拓展延伸：解讀紅樓夢(mèng)中其他人物的悲劇意味 紅樓夢(mèng)中， 不論貴為皇妃，還是賤為奴隸； 不論憤世嫉俗，還是恪守禮教； 不論蹈身檻外，還是順天從命； 不論溫和靜淑，還是曠達(dá)不羈， 最終都逃脫不掉悲劇的結(jié)局。 順勢(shì)回歸第五回情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解諧音的意味和寓意。 千紅一窟（哭） 萬(wàn)艷同杯（悲） 師生共同總結(jié)：紅樓夢(mèng)中的