1、淺談中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策【論文關(guān)鍵詞】對(duì)策信心兩極分化【論文摘要】高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，如何防止學(xué)生兩極分化是中學(xué)英語(yǔ)老師要面臨的棘手問(wèn)題。這就要求英語(yǔ)老師從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題的根源出發(fā)，對(duì)癥下藥，采取一些教育教學(xué)新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生成績(jī)。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱淖龇ā?中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的成因分析一般來(lái)說(shuō)，任何一門學(xué)科在學(xué)習(xí)的起始階段都存在著或大或小的顯性差異和隱性差異，比方，學(xué)生在學(xué)前幼兒教育、家庭教育及遺傳秉性等方面的差異；在智力因素、非智力因素、個(gè)性

2、、性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)的興趣等方面的差異，這些都對(duì)他們的在校學(xué)習(xí)有著極大的影響。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的吸收與反響才能總有快有慢，理解與記憶總有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造才能總有高有低。不過(guò)，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，不管怎樣嚴(yán)重的分化和差異，學(xué)生們毫無(wú)疑問(wèn)地能進(jìn)展日常交流，能聽懂課堂上的內(nèi)容，不至于完全失去對(duì)語(yǔ)文課的興趣。而英語(yǔ)作為外語(yǔ)那么不一樣，一旦出現(xiàn)分化，那局部“無(wú)興趣的學(xué)生不僅不能做簡(jiǎn)單的交流，上課講解聽不懂，短文讀物看不明，興趣索然，仿佛置身于另類世界。隨著英語(yǔ)學(xué)科的難度加大，一局部學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，信心漸失，優(yōu)生和學(xué)困生的差距越來(lái)越大。這些英語(yǔ)學(xué)困生往往由于焦慮或自卑的心理，反過(guò)來(lái)又嚴(yán)重地制約了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

3、2中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中防止兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策與措施2.1努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛。老師對(duì)待自己的學(xué)生一定要做到一碗水端平,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,確保每位學(xué)生都處于同等地位。無(wú)論在課堂提問(wèn)、作業(yè)的修改、考試成績(jī)的評(píng)定以及各種訓(xùn)練中,老師要公正、普遍地引導(dǎo)每位學(xué)生參與,這樣才能創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使師生在心理上、情感上保持親近。與此同時(shí),要建立良好的師生關(guān)系,特別要與差生建立感情,老師要從生活上到學(xué)習(xí)上保護(hù)和關(guān)心學(xué)生,要象對(duì)待自己的孩子那樣對(duì)待他們,要盡可能多地接觸學(xué)生,在教學(xué)中給予他們關(guān)愛(ài),從語(yǔ)調(diào)、眼神表情、語(yǔ)言上要始終貫穿著友善、關(guān)切與平等,要教育其他學(xué)生不要歧視差生,要平等相待。在教學(xué)中

4、,不能使差生受到冷落,要盡可能多地給差生安排一些必要的角色,既要他們可以勝任,又不至于傷害他們的自尊心,即使答復(fù)的不正確也要用好心的目光鼓勵(lì)他們,讓他們感到自己在老師的心目中占有一席之地。2.2多角度培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心。對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng),有著不可無(wú)視的作用。學(xué)習(xí)中,興趣是一種劇烈而持久的動(dòng)機(jī),唯有使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ),才能產(chǎn)生積極持久的學(xué)習(xí)熱情。古人都深知這樣的道理“:教人未見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué),因此,在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)極為有效的方法。老師應(yīng)從英語(yǔ)應(yīng)用的廣泛性誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的興趣,使他們懂得英語(yǔ)幾乎是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、

5、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域,通常都以英語(yǔ)為交際工具。并通過(guò)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造濃重的英語(yǔ)環(huán)境,促使學(xué)生迷戀英語(yǔ)?？梢耘e行英語(yǔ)晚會(huì),表演英語(yǔ)對(duì)話,講英語(yǔ)故事;經(jīng)常舉辦英語(yǔ)講座;開展英語(yǔ)智力競(jìng)賽;鼓勵(lì)學(xué)生自制英語(yǔ)教具等活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng),符合青少年學(xué)生的心理特征,使枯燥的知識(shí)興趣化,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的迷戀。寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而進(jìn)步英語(yǔ)成績(jī)。2.3科學(xué)設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生課堂效率。老師可以采用巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、唱英文歌、開展競(jìng)賽、編順口溜等方法和活動(dòng)來(lái)激發(fā)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

6、興趣，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使他們身心愉快，精神振奮，從而放棄害怕心理，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)、游戲中學(xué)。在輕松又富有激情的環(huán)境中學(xué)習(xí)，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自愿、自覺(jué)、自動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教授課文新單詞時(shí)，我除了自己講授，請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)充當(dāng)小老師，讓他們以自己的方式向其他同學(xué)教授單詞，使學(xué)生能嘗試到成功的時(shí)機(jī)。接著，在情境活動(dòng)中，我運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，把學(xué)生組成4人小組，讓他們根據(jù)實(shí)際情況或發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)設(shè)情境，然后互學(xué)互助地進(jìn)展兩兩會(huì)話練習(xí)。在這種協(xié)作式的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們不但能從自己的考慮過(guò)程中獲得知識(shí)，還可以從別人的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，調(diào)整自己的觀點(diǎn)和

7、想法，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并從中彌補(bǔ)缺乏，鍛煉自己的發(fā)散思維和辯證思維等。在知識(shí)穩(wěn)固的環(huán)節(jié)中，我以欣賞歌曲的形式，讓學(xué)生邊聽歌邊把歌詞中所缺漏的有關(guān)顏色的單詞填寫出來(lái)，從而到達(dá)進(jìn)一步穩(wěn)固知識(shí)的目的。伴著陣陣的歌聲，我完畢了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生也輕松、愉快地獲得了新知。2.4因材施教,共同進(jìn)步。因材施教是普遍應(yīng)用并早已被理論驗(yàn)證過(guò)的重要教學(xué)原那么,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,亦應(yīng)嚴(yán)格遵循。老師要熟知學(xué)生情況,根據(jù)他們的一般特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,采取共性和個(gè)性相結(jié)合的方法,既有共性的普遍指導(dǎo),又有個(gè)性的單獨(dú)點(diǎn)撥,有的放矢地進(jìn)展教學(xué)。老師要面向大多數(shù)學(xué)生,使學(xué)習(xí)的深度、進(jìn)度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力所能承受。老師要正確估計(jì)學(xué)生的程度,估計(jì)過(guò)高,增加了學(xué)生承受知識(shí)的困難;估計(jì)過(guò)低,會(huì)使學(xué)消費(fèi)生厭煩情緒。老師還要正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系,從而使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度合適大多數(shù)學(xué)生的程度。另外,對(duì)優(yōu)秀生與差生都要熱情關(guān)心,耐心輔導(dǎo)和幫助,切不可顧此失彼,偏廢一方,應(yīng)力求做到,使優(yōu)生充分發(fā)揮潛力,差生逐步趕上?？傊?在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化不是偶爾的,是由多方面的原因形成的,因此我們要客觀分析并正確對(duì)待兩極分化現(xiàn)象,采獲得力的應(yīng)對(duì)措施,促進(jìn)差生