1、教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)神奇的紙教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】神奇的紙是教科版二年級(jí)上冊(cè)材料單元的第4課。通過前3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已體驗(yàn)物品的材料是一個(gè)不斷演變和優(yōu)化的過程。紙的出現(xiàn)促進(jìn)人類文化的傳播，隨著造紙技術(shù)的不斷發(fā)展，紙的品類逐漸豐富，功能也日趨多樣。本節(jié)課，學(xué)生將利用“紙”這種材料，體驗(yàn)對(duì)一種材料進(jìn)行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程。課堂中學(xué)生將在教師指導(dǎo)把紙折成瓦楞狀，然后去體驗(yàn)改造后的紙?jiān)趶椥耘c緩沖、承載力、隔熱能力等方面的變化，體會(huì)材料改造后對(duì)生活的影響。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、科學(xué)知識(shí)與技能：1. 材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生變化。2. 性能得到改變與優(yōu)化的材料可以用來制作具有

2、一定功能的物品。 二、科學(xué)探究能對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，比較紙?jiān)诟淖兦昂笮阅艿淖兓?三、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀通過觀察、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱愛科學(xué)。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察、實(shí)驗(yàn)、辨別，知道“紙通過折疊成瓦楞紙，有特殊的結(jié)構(gòu)與功能”。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)得出瓦楞紙有彈回、能支撐物體、隔熱的特點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：新華字典、數(shù)學(xué)工具盒、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一沓A4紙、實(shí)驗(yàn)記錄單、熱水、報(bào)紙紙條 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入1.教師報(bào)紙實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問題：紙條產(chǎn)生了哪些變化？ 2.學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)3.教師提問：是通過怎樣的方式讓紙環(huán)的形狀變

3、化呢？4.還有什么辦法能改造這張紙，今天我們就走進(jìn)紙的世界，來感受這“神奇的紙”。教師板書：神奇的紙 二、實(shí)驗(yàn)探索 （一）制作瓦楞紙1. 老師介紹紙家族的兩個(gè)小伙伴（1號(hào)紙和2號(hào)紙），提問兩者外形上的差異。 2. 補(bǔ)充：這種形狀稱為瓦楞狀，經(jīng)過這種折疊方式的紙就叫瓦楞狀紙。 3. 教師播放瓦楞狀紙的折疊視頻。4.學(xué)生交流，折疊一張合格的瓦楞狀紙需要注意的事項(xiàng)。 5.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手折出一張瓦楞狀紙。 （二）普通紙瓦楞狀紙大PK1.普通紙和瓦楞狀紙本領(lǐng)大PK，你們能給他們做裁判，幫幫他們嗎？2.材料員分發(fā)材料，教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)單對(duì)應(yīng)的位置涂黑。 3.比賽1：按一按：用手掌

4、輕輕按一按普通紙和瓦楞狀紙紙5下比賽2: 放一放：拿兩本相同等高的字典平放在桌面，用普通紙測(cè)試能否承重，以 同樣的方法測(cè)試瓦楞狀紙的承重效果。比賽3：摸一摸：用普通紙和瓦楞狀紙緊貼熱水杯壁10秒 4.學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5.教師小結(jié)：普通紙經(jīng)過這種折疊方式后能彈起，能承重，而且隔熱能力強(qiáng)。 三、體驗(yàn)拓展1.教師引導(dǎo)：生活中利用瓦楞狀紙的特點(diǎn)，做出了很多方便生活的產(chǎn)品，比如快遞箱。 2.學(xué)生觀察快遞箱里的瓦楞狀紙并展示。 3.教師引導(dǎo)，瓦楞狀紙做快遞箱有什么好處？ 4.拓展：生活中瓦楞狀紙的應(yīng)用：杯墊、杯套 四、課堂升華 1.學(xué)生分享收獲。2.教師提出廢物利用的概念，課堂上的紙?jiān)谡n后還能做些什么？

5、 【板書設(shè)計(jì)】 神奇的紙 普通紙 瓦楞狀紙 彈起 承重 隔熱 ：/（，或搜索：教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)書的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。 2.造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。 科學(xué)探究目標(biāo)：1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。 2.通過實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。 2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目

6、標(biāo)1.體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。 【重 難 點(diǎn)】通過實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。 【器材準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：紙張若干、泥板若干、竹片若干、毛筆若干、竹簽若干、微型訂書器若干、細(xì)繩若干、各種材料特點(diǎn)的貼貼紙、課件、實(shí)驗(yàn)記錄單教師準(zhǔn)備：課件、青銅器、泥板、竹簡(jiǎn)、動(dòng)物骨頭圖片、書寫材料大比拼貼圖、竹簡(jiǎn)、墨水、濕毛巾 【教學(xué)過程】一、了解書的歷史師： 同學(xué)們，你們今天上課都帶書了嗎？能舉起來給老師看看嗎？ 生：好師：那你們的書是用什么材料做的呢？ 生：紙（師同時(shí)在黑板上板書）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這里的書是用什么材料做的呢？ 生：紙師：看來紙的用處可真大呢，那古

7、時(shí)候的書也是用紙做的嗎？ 生：不是師：那古時(shí)候的書是用什么材料做的呢？ 生：竹子、石頭等（同時(shí)老師板書）師：老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩蠹蚁胍娨灰妴幔?生：想師：一起看大屏幕吧播放書的歷史微視頻，解說詞如下：在很早很早以前，根本沒有紙，人們會(huì)用樹枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來，人們會(huì)在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊(cè)成書，我們稱它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直用這種材料。 簡(jiǎn)冊(cè)，雖然使用較為普遍，當(dāng)然

8、也有一些缺點(diǎn)，比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一造紙術(shù)。師：小蝸牛帶來的視頻好看嗎？生：好看。師：你在視頻當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么？生：說感受 師：古時(shí)候做書的材料還真的有竹子，動(dòng)物骨頭，紙，那做書的材料還有哪些呢？生：絲綢、青銅器等（師貼上相應(yīng)的圖片） 二、探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書 師：做書的材料可真多，那你們想不想體驗(yàn)在這些

9、材料上寫字??？ 生：想師：小蝸牛腰帶我們穿越了，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了師：我們的第一站是來春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。他們是在什么材料上寫字的？（竹片）用的是什么筆？（毛筆）師：毛筆就是為了方便在竹簡(jiǎn)上寫字而發(fā)明的。聽聽小蝸牛還有什么想要提醒我們的。（小蝸牛配音）活動(dòng)一：體驗(yàn)毛筆在竹簡(jiǎn)上寫字任務(wù)要求：請(qǐng)小朋友用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗(yàn)結(jié)束?；顒?dòng)反饋：請(qǐng)學(xué)生說一說在竹板上寫字的感受 （預(yù)設(shè)：竹片寫字容易動(dòng)來動(dòng)去，不好下筆） 活動(dòng)二：體驗(yàn)陶泥板上寫字師：這是文字符號(hào)出現(xiàn)最早的時(shí)代，陶泥時(shí)代。師：我們會(huì)在泥板上寫字。那個(gè)時(shí)代，會(huì)用什么來寫字

10、呢？（那會(huì)還沒出現(xiàn)毛筆，會(huì)用堅(jiān)硬的樹枝刻畫）。師：聽聽小蝸牛的提醒。（小蝸牛配音）任務(wù)要求：小朋友，除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂聲響起，整理實(shí)驗(yàn)材料，體驗(yàn)結(jié)束）出示記錄單：你明白怎么記錄么？請(qǐng)小朋友說一說。師總結(jié)如何記錄實(shí)驗(yàn)記錄單，特點(diǎn)用準(zhǔn)備的貼紙撕下來貼上去，如果有其它的發(fā)現(xiàn)就寫在 其它 方框里。體驗(yàn)活動(dòng)，完成記錄單。師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示記錄單，然后一起總結(jié)記錄結(jié)果。 師小結(jié)：在沒有紙的時(shí)候，竹片和木片是很好的做書材料，它們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也存在著不足。活動(dòng)三：將三種材料裝訂成書讓學(xué)生演示，體驗(yàn)不同材料裝訂成書的不同。 三、研討：三種材料做

11、成書的優(yōu)缺點(diǎn) 做書材料大比拼 活動(dòng)四：做書材料大比拼 比較三種材料的書，從書寫感受和裝訂感受兩方面來進(jìn)行投票，投出你最喜歡的一種材料。說說它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師最后總結(jié)。紙做的書：優(yōu)點(diǎn)是書寫、印刷方便、閱讀方便、裝訂方便、便于攜帶。 竹做的書：優(yōu)點(diǎn)是不易損壞、材料易得、防水。 泥板的書：優(yōu)點(diǎn)是材料易得。 四、拓展在大比拼中，紙勝出了，但紙也有缺點(diǎn)，電子書能克服，但電子書看時(shí)間久了會(huì)對(duì)眼睛不好，看來沒有一種材料是十全十美的，那未來的書用什么材料做成的呢？等你們長(zhǎng)大了之后去研究好嗎？ 【板書設(shè)計(jì)】 ：/（，或搜索：教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)神奇的紙教學(xué)設(shè)計(jì)4本課是二年級(jí)上冊(cè)材料單元的第4課。本課教學(xué)以紙為

12、載體，通過改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能?！緦W(xué)生分析

13、】基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過更細(xì)致的觀察與思考，即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙?；诘蛯W(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)1材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。2材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。 科學(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。 2在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的

14、變化。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1發(fā)展加工、改造材料的興趣。2在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。 難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、杯子、熱水等。 教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦師：今天我們的光頭強(qiáng)收到了趙琳給他寄來的一個(gè)快遞。盒子里面到底裝的什么呢，小朋友們想不想知道呀？生：想。師：那就讓我們跟著光頭強(qiáng)一起來打開它吧。是什么呀？ 生：一張白紙。師：對(duì)呀，這是一張普通的紙。（板貼：普通紙）師：咦，

15、這里還有趙琳寫的信呢，我們一起來看趙琳看寫了些什么。原來是趙琳給光頭強(qiáng)布置了一些任務(wù)。（出示任務(wù)）趙琳的第一個(gè)任務(wù)就是要求我們的光頭強(qiáng)來觀察這張紙有什么樣的特點(diǎn)呢？你們能不能來幫一下光頭強(qiáng)呢？生：能。師：現(xiàn)在這個(gè)包裹呀也來到了我們小朋友的身邊，請(qǐng)小朋友來六人一組觀察一下，交流交流。（每組送一個(gè)快遞）學(xué)生觀察，觀察結(jié)束收材料師：誰來說一說這個(gè)普通的紙有什么特點(diǎn)呀？ 生:可以撕、白色的、軟軟的、很輕生：可以折 師：為什么容易折 生：因?yàn)樗?三、探索（一）明確改造紙的方法師：小朋友們真棒，幫光頭強(qiáng)找出了紙的這么多特點(diǎn)。接下來趙琳還有任務(wù)給光頭強(qiáng)呢，趙琳的第二個(gè)任務(wù)是要求把這張紙變變變使它具有一些新

16、的本領(lǐng)，你們有沒有什么好的方法來幫助光頭強(qiáng)呢？ 生：折東西，折成船 生：畫師：畫會(huì)讓紙具有什么新的本領(lǐng)呢 生：折成紙飛機(jī)（二）探究改變形狀后紙的新功能 1折紙。師：光頭強(qiáng)的想法和大家不謀而合，不過他想到了這個(gè)的折法，（出示折后的圖片）你們想不想學(xué)一學(xué)呢？生：想。師：王老師給大家來示范一下。首先取一張白紙，先把這張紙長(zhǎng)的一邊找到，向上折一下，把折痕用力壓平。然后呢反過來再向上折一下用力壓平。再反過來再折一下。接下來呢？生：再反過來向上折，壓平師：是的，我們一直把紙折完，折成圖上這個(gè)樣子。你會(huì)折嗎？讓我們一起來折一折吧，先折好的小朋友就請(qǐng)你坐端正，我們來比一比誰折的又快又好?，F(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友從你的

17、桌洞里拿一張白紙出來折一折吧。學(xué)生折一折2觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。師：（教師拿著折好的紙和一張普通紙）小朋友們折的真快都已經(jīng)折好了，你看原來是這樣的一張普通白紙，光頭強(qiáng)折了之后它發(fā)生了什么變化呢？小朋友們把課桌里的紙拿出來和折過的紙比較一下。 師：請(qǐng)同學(xué)說一說紙折了之后有什么不一樣了？ 生:變高了 生：變小了 生：變長(zhǎng)了生：比原來的堅(jiān)固一些 。師：我們來看一看兩張紙的側(cè)面有什么不一樣呢？（教師投影） 生：普通紙：折過的紙：師：我們的普通紙是-折過的紙是我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞狀紙。（板貼：瓦楞狀紙）師：這張普通紙形狀變化，變成瓦楞狀紙之后它的本領(lǐng)有沒有變化呢？光頭強(qiáng)需要完

18、成闖關(guān)大冒險(xiǎn)游戲才能找到其中的秘密，你們一起來幫幫他吧！第一關(guān)：按一按PPT出示第一關(guān)方法和圖片。師：第一關(guān)是按一按，誰來說一說我們應(yīng)該怎么做呢？ 生：把紙放在盒子上，然后按一按。師：這一關(guān)我們要先把普通紙放在紙盒上面。用手輕輕按一按普通紙，按完之后換上瓦楞狀紙，看看它們能不能彈回來。一邊觀察一邊記錄，如果我們的紙不能彈回就在不能彈回前面的方框內(nèi)打上勾。做完之后把紙放回課桌里。兩人一小組合作完成這個(gè)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們從課桌里拿出一個(gè)這樣的紙盒。學(xué)生活動(dòng)師：說說按完之后你有什么發(fā)現(xiàn)？生：普通紙一按很容易壓下去，瓦楞狀紙不容易壓下去，會(huì)彈回 生：普通紙不能彈回，瓦楞狀紙能彈回師：光頭強(qiáng)在同學(xué)們的幫助下

19、發(fā)現(xiàn)，普通的紙不能彈回，瓦楞狀紙能彈回（板貼）第二關(guān)：放一放師：現(xiàn)在來到第二關(guān)，這一關(guān)是放一放。我們要分別把普通紙和瓦楞狀紙架在紙盒上面搭一個(gè)紙橋，在這里老師還給大家準(zhǔn)備了塑料小方塊，我們的紙橋能不能支撐這些物體呢，我們需要往紙橋上面先放輕的一個(gè)塑料小方塊，接著放兩個(gè)小方塊，再放三個(gè)按這樣從輕到重的順序去放，放的時(shí)候要輕輕的放，不要忘了把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，如果這個(gè)物體放上去紙橋壓塌了說明它不能支撐這么多物體，如果這個(gè)物體放上去紙橋沒有塌說明它能支撐這個(gè)物體。做完之后材料記得要放回課桌。六人小組合作完成活動(dòng)，開始吧。學(xué)生活動(dòng)師：哪個(gè)小朋友來說說，這一關(guān)你觀察到了什么？生：普通紙一個(gè)小方塊壓不下去

20、，不能兩個(gè)小方塊，瓦楞狀紙十幾個(gè)都能支撐。師：普通紙只能支撐一個(gè)小方塊，瓦楞狀紙能支撐十幾個(gè)塑料方塊，說明了什么？生：瓦楞狀紙很堅(jiān)硬師：堅(jiān)硬說明我們的瓦楞狀紙支撐能力怎么樣呢？ 生：很強(qiáng) 師：普通紙呢？ 生：普通紙支撐能力弱師：普通紙支撐能力弱，瓦楞狀紙支撐能力強(qiáng)（板貼） 第三關(guān)：摸一摸師：輕輕松松闖過第二關(guān)，現(xiàn)在來到第三關(guān)摸一摸。這一關(guān)光頭強(qiáng)需要準(zhǔn)備一杯燙的水，直接用手去拿會(huì)燙手，如果我們隔著普通紙或者隔著瓦楞狀紙去摸這杯水又會(huì)有什么感覺呢？小朋友們可以來試一試。不要忘了記錄哦，試驗(yàn)完成水杯放在桌上，其他材料還是放回課桌里。學(xué)生活動(dòng)師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來說說，剛才你摸完之后有什么感受？ 生：普通

21、紙放水杯上摸燙手，瓦楞紙放水杯上摸不燙師:隔著普通紙摸燙手說明了什么呢？隔著瓦楞狀紙摸不燙手又說明了什么？ 生：普通紙很軟所以不燙 生：瓦楞狀紙比較厚，隔熱水遠(yuǎn) 師：隔熱水遠(yuǎn)所以他的隔熱效果怎們樣？ 生：強(qiáng)師：所以普通紙隔熱效果不好，瓦楞狀紙隔熱效果好。學(xué)生板貼 四、研討1觀察紙箱中的瓦楞狀紙。師： 沒想到趙琳給光頭強(qiáng)布置了這些任務(wù)之后，光頭強(qiáng)和我們小朋友合作發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，一張紙普通紙變成瓦楞狀紙之它竟然有這么多神奇的本領(lǐng)，啊，這真是一張神奇的紙。（出示課題）看來趙琳給光頭強(qiáng)布置這樣一個(gè)任務(wù)是鼓勵(lì)他多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多發(fā)現(xiàn)呢。讓王老師也來布置個(gè)任務(wù)考驗(yàn)我們小朋友，剛才的這個(gè)紙盒子里有沒有瓦楞

22、狀的紙呢？小朋友們能不能來找一找呢。學(xué)生觀察并展示自己的發(fā)現(xiàn)。師：我們常用這樣的紙盒來包快遞，這是為什么呢？ 生：瓦楞狀紙能使紙箱變得更加堅(jiān)固。 2觀察瓦楞紙杯師：這些杯子上有沒有瓦楞狀紙呢？學(xué)生指一指 師：為什么我們的紙杯要這樣設(shè)計(jì)呢？ 生：不會(huì)破、很堅(jiān)固，不會(huì)燙手 五、拓展師：趙琳給光頭強(qiáng)布置的任務(wù)，他完成的很好，趙琳想給他一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，除了折之外，還有什么辦法可以使這張白紙發(fā)生神奇的變化呢？當(dāng)然趙琳也給了大家一些提示，比如說可以在這個(gè)白紙上刷上一層油，使我們的紙變成油紙，這時(shí)候紙張油紙又會(huì)有什么新的本領(lǐng)呢？小朋友可以去做一做。除此之外，小朋友還有沒有其他的方法來改變這張普通紙使它變成神奇的紙呢？這個(gè)留著