1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第27課 社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、教材分析本課共設(shè)置了三個(gè)子目：全面建設(shè)社會(huì)主義、“文化大革命”和偉大的建設(shè)成就。前兩個(gè)子目以通史敘事，勾勒出我國(guó)1956到1976年的歷史進(jìn)程，敘述了以毛澤東同志為代表的第一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民探索中國(guó)社會(huì)主義道路的不懈努力，以層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)這一段歷史的基本內(nèi)容、內(nèi)在規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)。第三子目以專題方式集中介紹了二十年間各方面的建設(shè)成就、涌現(xiàn)出的一批先進(jìn)英雄模范人物，以及當(dāng)時(shí)中國(guó)人民艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神風(fēng)貌。除了正文部分，教材還設(shè)計(jì)了較為豐富的輔助性學(xué)習(xí)資料，包括本課導(dǎo)入、兩則歷史縱

2、橫、三則史料閱讀、三個(gè)學(xué)思之窗、一個(gè)思考點(diǎn)和8幅圖片。本課涉及概念較多，從時(shí)序性上講，包括全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期和“文化大革命”時(shí)期。就具體而言，包括中共八大、整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、反右派斗爭(zhēng)、“大躍進(jìn)”、人民公社化運(yùn)動(dòng)、七千人大會(huì)、三線建設(shè)、“文化大革命”等成功與失誤相互交織的眾多史事，以高一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，深入理解存在一定難度。1956到1976年是我國(guó)歷史上一個(gè)特殊階段，其突出特點(diǎn)是探索、曲折和發(fā)展，在內(nèi)容上與第26課緊密相連。1956年，在中國(guó)社會(huì)變革歷程中，是一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，社會(huì)主義基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，怎樣進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)？下一步怎么辦？在異常復(fù)雜的內(nèi)外環(huán)境中，獨(dú)立地探索一條中國(guó)自己的

3、社會(huì)主義建設(shè)之路是一件極其艱難的事業(yè)，在發(fā)展中出現(xiàn)曲折并不奇怪。20年間，我們既取得了偉大成就，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，又曾發(fā)生過(guò)像“文化大革命”那樣嚴(yán)重的“左”傾錯(cuò)誤，這些歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都為1978年后改革開(kāi)放奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也豐富和發(fā)展了馬克思主義理論。二、教學(xué)立意1課程標(biāo)準(zhǔn)要求：了解20世紀(jì)50-70年代中國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的曲折發(fā)展和偉大成就，認(rèn)識(shí)“文化大革命”的錯(cuò)誤及教訓(xùn)；理解政治、經(jīng)濟(jì)、外交、國(guó)防等領(lǐng)域所取得的成就在新中國(guó)歷史上所具有的開(kāi)創(chuàng)性、奠基性意義；了解和感悟這一時(shí)期中國(guó)人民艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神風(fēng)貌。了解毛澤東對(duì)中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)毛澤東思想對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)的深遠(yuǎn)

4、影響。2教學(xué)目標(biāo)能夠運(yùn)用唯物史觀分析20世紀(jì)50至70年代中國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的曲折和偉大成就，理解這一時(shí)期取得的成就所具有的開(kāi)創(chuàng)新、奠基性意義；能通過(guò)對(duì)教材的閱讀、歸納，在梳理“文化大革命”相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上，從歷史的角度理解“文化大革命”的性質(zhì)和教訓(xùn)。通過(guò)對(duì)相關(guān)歷史資料的閱讀、分析，認(rèn)識(shí)毛澤東對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的貢獻(xiàn)及毛澤東思想對(duì)現(xiàn)代中國(guó)的深遠(yuǎn)影響，引導(dǎo)學(xué)生歷史、辯證地分析毛澤東同志的歷史地位；通過(guò)對(duì)相關(guān)先進(jìn)典型和英雄模范人物的了解，感悟這一時(shí)期中國(guó)人民艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力學(xué)習(xí)的熱情。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：社會(huì)主義在探索中的良好開(kāi)端和曲折發(fā)展、社會(huì)

5、主義建設(shè)的成就和經(jīng)驗(yàn)；難點(diǎn)：“文化大革命”的性質(zhì)。三、教學(xué)流程導(dǎo)入新課：教師可以通過(guò)展示社會(huì)主義改造的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧三大改造的意義，從近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)性質(zhì)變化的角度切入本課主題：社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展。全面建設(shè)社會(huì)主義本子目主要介紹從1956年社會(huì)主義基本制度建立到1966年“文化大革命”發(fā)動(dòng)前夕，全黨和全國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)道路的曲折探索。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)序性，整理這一時(shí)期的重點(diǎn)史事，梳理歷史發(fā)展的線索，在歷史時(shí)空構(gòu)架下整體把握新中國(guó)成立后的各種歷史現(xiàn)象。要講清楚探索和發(fā)展中的重點(diǎn)歷史節(jié)點(diǎn)，不過(guò)多涉及歷史細(xì)節(jié)，不回避探索中的失誤，著力揭示歷史發(fā)展規(guī)律。比如從中共

6、八大對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的正確探索到八大二次會(huì)議通過(guò)總路線，再到黨中央和毛澤東同志開(kāi)始糾正農(nóng)村工作中的“左”傾錯(cuò)誤這一探索過(guò)程，教師既要引導(dǎo)學(xué)生看到黨和廣大人民群眾迫切要求盡快改變我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化落后狀況的普遍愿望，又要看到忽視客觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)律帶來(lái)的嚴(yán)重后果，更要通過(guò)對(duì)相關(guān)史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求證意識(shí)，理解歷史進(jìn)程中的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、原因與結(jié)果。由于當(dāng)時(shí)對(duì)于社會(huì)主義認(rèn)識(shí)的局限性，“左”傾錯(cuò)誤并未得到徹底糾正，在政治和思想文化方面還有發(fā)展，從而引出下一子目“文化大革命”的內(nèi)容。“文化大革命”這一部分主要包含“文化大革命”發(fā)生的原因、大致過(guò)程和影響。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建議教師要

7、注意三個(gè)問(wèn)題：一是“文化大革命”發(fā)生的原因是多方面的，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，無(wú)需過(guò)多展開(kāi)；二是要注意對(duì)比分析“文化大革命”中林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)的破壞及動(dòng)亂所造成的損失以及周恩來(lái)、鄧小平等黨內(nèi)外健康力量反對(duì)動(dòng)亂、恢復(fù)秩序和發(fā)展生產(chǎn)的努力；三是要正確區(qū)分“文化大革命”和文化大革命時(shí)期，要從性質(zhì)上認(rèn)識(shí)到“文化大革命”不是任何意義上的革命或者社會(huì)進(jìn)步，而是一場(chǎng)由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂，而文化大革命時(shí)期還取得了很多成就。如果學(xué)情許可，教師還可以利用教材史料閱讀中的資料，引導(dǎo)學(xué)生歷史地、辯證地分析毛澤東同志的歷史地位。偉大的建設(shè)成就本子目以專題的形式

8、介紹了從新中國(guó)成立到改革開(kāi)放前這段時(shí)間，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民艱辛探索適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路，并取得了偉大成就。建議教師在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)表格整理新中國(guó)成立以來(lái)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、國(guó)防、外交、文化教育等方面取得的巨大成就。從總體上看，這段時(shí)間中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相當(dāng)大的，人民物質(zhì)、文化生活的水平得到逐步提高，我們?cè)凇耙桓F二白”的基礎(chǔ)上建立了獨(dú)立的、比較完整的工業(yè)體系和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系，創(chuàng)造了有利于社會(huì)主義建設(shè)的和平國(guó)際環(huán)境。教師可以選擇其中的某一方面進(jìn)行深入分析，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)。比如在講解國(guó)防方面的建設(shè)成就時(shí)，教師可以介紹錢學(xué)森、鄧稼先等科學(xué)家的相關(guān)事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們崇高的愛(ài)國(guó)情

9、懷和艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教師還可以利用教材歷史縱橫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近年來(lái)史學(xué)研究的熱點(diǎn)之一“三線建設(shè)”進(jìn)行探究，從而拓寬學(xué)生視野。在對(duì)相關(guān)史事有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)這些成就在新中國(guó)歷史上所具有的開(kāi)創(chuàng)性、奠基性意義，為新時(shí)期開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路提供了物質(zhì)基礎(chǔ)、寶貴經(jīng)驗(yàn)和理論準(zhǔn)備，也可以結(jié)合教材學(xué)思之窗的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析這一階段取得偉大成就的原因，認(rèn)識(shí)毛澤東對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的貢獻(xiàn)及毛澤東思想對(duì)現(xiàn)代中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。小結(jié)：老師們，本節(jié)課主要講述了社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展的歷史，需要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)及“一分為二”的分析方法，啟發(fā)學(xué)生理解歷史不是直線發(fā)展的，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路徑會(huì)有崎嶇山路和激流險(xiǎn)灘。一個(gè)黨、一個(gè)國(guó)家蘊(yùn)藏的內(nèi)在力量如何，不僅看它在順境中的表現(xiàn)，而且需要看它在遭受嚴(yán)重挫折時(shí)，能否在困難中扭轉(zhuǎn)局面，重新站起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)。從而為下一單元的教學(xué)做