1、法律邏輯學教學存在的問題及改革思路法律邏輯學教學存在的問題及改革思路一、法律邏輯學課程的重要性法律邏輯學作為研究人的思維形式之邏輯構(gòu)造與邏輯規(guī)律，并在此根底上討論法律領域中特有邏輯現(xiàn)象和邏輯問題的一門科學，乃邏輯學的一個分支學科。法律邏輯學課程的性質(zhì)與特點，決定了這門課程的教學內(nèi)容不同于部門法學或理論法學，其教學方法也有別于法學一般課程教學。討論法律邏輯學的教學方法與教學手段，既有助于學生對課程教學內(nèi)容的掌握和教師教學程度的進步，也可以為法學理論研究和法律理論工作提供充分的邏輯學知識和邏輯思維方法。一法律邏輯學有助于進步學生的法律思維才能，實現(xiàn)法學教育的培養(yǎng)目的在培養(yǎng)法學學生時，法律思本文由論

2、文聯(lián)盟.Ll.搜集整理維才能的培養(yǎng)相當重要。法學專業(yè)課講授法律思維內(nèi)容，法律邏輯學講授法律思維形式和規(guī)律，各有側(cè)重，但在培養(yǎng)和進步法科大學生的法律思維才能，對學生進展法律思維訓練時，法律思維形式和法律思維內(nèi)容彼此相依，形式離不開內(nèi)容，內(nèi)容也離不開形式1。法律邏輯學這一注重法律思維形式、方法和規(guī)律教學的學科可以為學生更好地學習法學，理解更深層次的法學內(nèi)涵，解決實際問題提供強大的后盾。二法律邏輯學有助于進步學生表達和思維的嚴密性法律工作者離不開說話和寫文章，包括法律文書、學術論文、著作等。如檢察人員要提起公訴，寫起訴書，參與現(xiàn)場法庭辯論；審訊員要參與審訊活動，理解辯論雙方的陳詞和話語要義，制作判決

3、書等；律師要撰寫辯護書、當庭辯駁、詢問證人等。將來需要從事法律工作的學生，在口頭表達和論證過程中必須做到嚴密、準確，以維護涉案當事人的合法權益，維護法律的公正性和權威性。三法律邏輯學有助于進步學生的法律論辯、識別謬論和駁斥狡辯的才能2符合邏輯的推理與論證乃是法律思維方式正當性與有效性的前提與保證。理性法律論證概念的說明是要通過對一系列規(guī)那么和形式加以闡述來進展的，論證必須遵循這些規(guī)那么并且必須采用這些形式，以使其所提出的要求得到滿足3。法律工作者在開展法律活動時，通常要通過論證自己的觀點以及駁斥別人的觀點來進展。法律邏輯學的知識，一方面可以通過事實性的根據(jù)和充分的理由來證明自己在立法主張、法律

4、標準、法律解釋或法律學說理解中的正確性；另一方面可以發(fā)現(xiàn)別人語言中或者論證過程中的錯誤，甚至可以拆穿別人的狡辯，有效地進展反駁。四法律邏輯學能為學生提供實用的邏輯知識和邏輯方法，用以解決現(xiàn)實法律問題法律邏輯學提供的不是詳細的科學知識，而是方法和手段，其中之一就是可以進步人們的推理才能，由探求未知，這對法律工作的開展有著獨特的作用。例如，在偵查工作中，犯罪分子為了使自己逃脫法律的制裁，往往采用非常隱蔽的方式，有時候甚至成心制造假象、銷毀犯罪證據(jù)，說謊等，因此，偵破工作就比較困難。我們必須在占有事實材料的根底上，通過一系列的偵查假設、邏輯推理和事實證明等來實現(xiàn)。在此過程中，法律邏輯學的知識可以為這

5、些工作提供武器，幫助偵查人員理清思路，步步推演，最大程度準確地完成偵破工作。二、法律邏輯學教學中存在的問題一課程的技能性得不到發(fā)揮一般高校法律邏輯學課程的學分為2學分，課時量在32課時左右。法律邏輯學的內(nèi)容較為抽象，許多知識都是抽象化的符號和公式，在講解過程中需要消耗較多時間讓學生的思維實現(xiàn)由本質(zhì)到形式的轉(zhuǎn)化。所以，受課時的限制，教師在教學過程中主要集中精力講解邏輯學的根底理論知識，課堂練習的時間較少，許多學生課堂上理解了根底理論知識，但印象很淺，時隔一星期就忘記，案例教學無法得以展開。邏輯學課程是傳授方法的學科，學是為了用，而現(xiàn)實中因受課時的限制、練習的缺乏，學生往往無法實現(xiàn)學以致用，理論的

6、掌握不能成為技能用以解決司法理論中的問題，知行脫節(jié)。二輕視其涉法領域的特質(zhì)法律邏輯學是一門穿插學科，它首先是一門邏輯學，另外它還是一門具有特殊性的邏輯學應用學科。目前，邏輯學教材大多側(cè)重一般邏輯學的知識，而輕視它與法學的結(jié)合，應用于司法活動過程的知識。法律邏輯的教學形式一般是先講解形式邏輯的根底知識，而后在此根底上與法學知識相結(jié)合，闡述涉法思維活動中的特殊思維形式和規(guī)那么。然而由于前一部分形式邏輯的教學已經(jīng)消耗了較多課時，導致后半部分涉法思維的講解只能草率一些，如偵查邏輯、法律標準邏輯等。法律邏輯學科體系，應圍繞法律思維方式有的放矢，選取與法律人實際思維親密相關的邏輯內(nèi)容，結(jié)合辦案思維與大陸法

7、系法律推理形式，聚集法律邏輯內(nèi)容4。但現(xiàn)有情況是教師在講解根底邏輯知識時，沒有突出其在涉法思維領域中的運用。從整體來看，該課程喪失了其涉法思維的特色。三有脫離經(jīng)歷生活的取向法律邏輯學更多地關注形式上的、符號化的知識無可厚非，這是本學科存在和推演的基矗但是過于強調(diào)形而上學的思辨也難以實現(xiàn)法學教學和法學應用的目的。人們之所以走法律程序的途徑，一般而言是為理解決雙方或多方無法解決的問題，運用法律維護自身的合法權益，因此，單純形式上的思辨無法到達相應目的，解決現(xiàn)實糾紛。在法律邏輯學教學中，比較重視知識的灌輸、形式的推演和論證辯駁，卻較少地與司法理論中的素材和需要相結(jié)合。三、法律邏輯學教學改革思路一讓學

8、生認識到法律邏輯學的重要作用，培養(yǎng)并保持學生對法律邏輯的學習興趣法律邏輯學是法學專業(yè)的必修課程，它所教授的知識在法學專業(yè)學習和理論的全過程都具有重要價值。詞項邏輯和命題邏輯等，對具有最強標準性和約束力的法律文件的制定和完善具有重要意義；歸納推理和偵查邏輯等對偵查人員辦案的法律思維有重要的引領作用；法律標準命題和法律論辯邏輯等對庭審中雙方辯論的進展具有較好的指導作用。從最具現(xiàn)實性的角度出發(fā)，在學生就業(yè)時，我國許多地方在公務員考試時，各用人單位的初次才能測試中都有許多需要運用法律邏輯學知識的考題。凡此種種，目的都是為了讓學生明確這門學科的重要性，調(diào)動其學習的積極性。在課堂教學中，教師除了深化淺出地

9、講授理論知識外，還要廣泛搜集與法律邏輯學相關的案例，運用到教學當中，加強課堂知識性和興趣性的結(jié)合。無論是課堂的導入還是案例的使用都要講究一定的技巧和藝術，防止枯燥無味的符號化信息降低學生的學習興趣。二重視一般原理的同時，注重涉法思維的訓練首先，要完成邏輯學一般原理的教學，思維形式、思維規(guī)律以及簡單的邏輯方法都是人們在理論過程中總結(jié)概括出來的，具有普遍適用的價值。在講解邏輯學一般原理時，既要將知識講解透徹，也要有相應的配套練習，使學生學會舉一反三。其次，要特別重視法律邏輯學中特有思維的訓練。一方面，法律邏輯將邏輯學的根本知識和根本原理應用于法律與司法活動過程，從而討論涉法思維活動的一般邏輯形式與

10、邏輯規(guī)律；另一方面，法律邏輯要結(jié)合法律與司法活動思維的特殊性，研究涉法思維活動的特殊思維形式及其合理性規(guī)那么5。簡言之，既要學習邏輯學的一般知識，也要學習其在法律領域的特殊形式和規(guī)律的邏輯理論，使邏輯學知識與法律可以完美結(jié)合，為法律實務提供科學方法。三邏輯與經(jīng)歷相結(jié)合，培養(yǎng)學生解決實際問題的才能法學學科與現(xiàn)實聯(lián)絡非常嚴密，從立法到司法再到執(zhí)法，每一步都要面對和解決社會上紛繁復雜的糾紛，這些既需要法律從業(yè)者具有豐富的邏輯學知識和超強的思辨才能，同時也需要法律從業(yè)者積累豐富的社會經(jīng)歷，具備解決現(xiàn)實中復雜問題的才能。因此，在法律邏輯的課堂教學中，要著力培養(yǎng)學生獨立考慮的才能，從多方面、多角度分析問題、解決問題的才能，還有法律論辯才能等。這些才能的培養(yǎng)，一方面倚仗邏輯學的思維形式、規(guī)律和邏輯方法，另一方面需要社會經(jīng)歷作為支撐。因此，教師可以帶著學生搞社會調(diào)查，參與偵破工作的分析過程，旁聽法院庭審等，讓學生在獲取間接經(jīng)歷的同時盡可能多地獲取直接經(jīng)歷。四重視任課教師的作用，進步任課教師的教學程度法律邏輯學是一門穿插學科，任課教師既要有扎實的邏輯學理論知識，又要有專業(yè)的法學知識，同時還必須有豐富的法律實戰(zhàn)經(jīng)歷。第一