1、篇一：作文教學(xué)評(píng)課】作文教學(xué)評(píng)課老師們：下午好！今天有幸聆聽了我校幾位老師的公開課，讓我受益匪淺，在這里主要針對(duì)張文獻(xiàn)老師和劉翠平老師的習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@.習(xí)作對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生面對(duì)作題仍然無(wú)言以對(duì)、空話假話連篇，而這次兩個(gè)老師的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，更有利于老師去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)的習(xí)作要求“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?！痹诒竟?jié)習(xí)作指導(dǎo)課上他們把這一要求與知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序的能力，以及由感到說(shuō)，由說(shuō)到寫的正確表

2、達(dá)的方法。語(yǔ)文特級(jí)教師高林生在小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)有的突破一文中提出“作文是一個(gè)人在表述動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，遵循約定俗成的語(yǔ)言規(guī)則，選擇合適的詞語(yǔ)、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過(guò)程”。這其實(shí)點(diǎn)明了作文的實(shí)質(zhì)，“言為心聲”，“情動(dòng)而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學(xué)生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習(xí)作課的重點(diǎn)還是要讓學(xué)生打開話匣子，說(shuō)出真話，然后，順?biāo)浦郏烧f(shuō)到寫。寫作文的難點(diǎn)放在了怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)來(lái)寫具體”。另外，讓每一個(gè)學(xué)生從別人的評(píng)價(jià)中完成對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)，那些寫得好，那些還不足可以怎么修

3、改，這也是促進(jìn)學(xué)生寫作水平。說(shuō)到這節(jié)作文課的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來(lái)的”為學(xué)生營(yíng)造寬松的表達(dá)氛、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”，把學(xué)生引入“成長(zhǎng)”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“人文性”出發(fā)，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用談話法，談?wù)摗俺砷L(zhǎng)”，”回憶童年“這樣一個(gè)話題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的童心，”學(xué)生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地

4、表達(dá)，把真實(shí)的心境說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，與別人交流，這是討論法。另外正確的評(píng)價(jià)自己的習(xí)作和別人的習(xí)作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)了能力。這是評(píng)價(jià)法。在這節(jié)課上，如果要把教學(xué)方法歸納出來(lái)，大概有談話法、疏導(dǎo)法、討論交流法，評(píng)價(jià)法。這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)上從習(xí)作本質(zhì)的特點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探索的學(xué)習(xí)方式，在課上注重滲透心理健康教育。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，過(guò)程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣審題選材說(shuō)作文評(píng)作文寫作文改作文這一教學(xué)流程的清楚和流暢，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，傾吐真言。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果?！酒毫?xí)作課評(píng)課稿】往事習(xí)作教學(xué)評(píng)課稿金秋時(shí)節(jié)，校園的紅葉悄悄爬

5、上潔白的墻壁。十月的校園我們各位老師在課堂教學(xué)的陣地大展風(fēng)采。我作為語(yǔ)文組的一名教師，有幸聆聽了我校語(yǔ)文教師丁利平老師的習(xí)作往事，并參加組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)，受益匪淺。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那巧妙的教學(xué)流程，大氣優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，讓我深深地震撼。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。丁老師能充分理解教材，把握教材制定本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。一開課老師用對(duì)美好生活留戀的導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶和思考，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入語(yǔ)富有回味的表達(dá)語(yǔ)氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。因此，老師的話音一落，學(xué)生

6、沉默思考幾分鐘后教室里邊有學(xué)生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕。可見生活是寫作的源泉，離開了生活，習(xí)作就猶如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說(shuō)，有感可發(fā)的舞臺(tái)。二、定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生自主性。教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語(yǔ)文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)習(xí)作課的設(shè)計(jì)丁老師就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，丁老師

7、非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動(dòng)所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)做一概括，這樣的學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在對(duì)學(xué)生的回答講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，精彩地闡釋了新課標(biāo)對(duì)課堂上的師生關(guān)系的定位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的。三、優(yōu)化指導(dǎo)，課堂氣氛輕松、活躍。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，真實(shí)，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)撥的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。這堂

8、課老師的語(yǔ)言過(guò)度自然輕松，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)讓人感覺就像牽線的風(fēng)箏在天空中飛翔，有張有弛，收放自如，也感覺到學(xué)生的表達(dá)都是流淌的心聲和回憶，如李子尚的故事擺弄爸爸的密碼箱，陷d”、Al”入困境；馬圣凱的學(xué)做土豆絲曲折的經(jīng)歷；劉曉迪暑假不幸遭遇車禍的痛苦和辛酸，張?chǎng)蔚膮⒂^西安海洋館的經(jīng)歷等，都是孩子們的記憶中難以抹去的東西，說(shuō)者語(yǔ)言流暢，聽者聚精會(huì)神，評(píng)者認(rèn)真周到。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果相當(dāng)好。四、對(duì)比教學(xué)，指導(dǎo)方法簡(jiǎn)潔有效。丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫法和材料，然后根據(jù)六年級(jí)學(xué)生對(duì)寫事的習(xí)作的掌握情

9、況出示本次習(xí)作的新要求，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新要求寫出事情中人物細(xì)節(jié)的理解和寫法注意事項(xiàng)做開誠(chéng)布公的交流，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫才算是細(xì)節(jié)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀窮人一夜的工作中的細(xì)節(jié)描寫的片段做一賞析，在聽讀說(shuō)當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住細(xì)節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才同學(xué)們陳述中還需要改進(jìn)的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的方法簡(jiǎn)潔有效。五、幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)建議，僅供參考。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。習(xí)作指導(dǎo)的主要任務(wù)在于打開學(xué)生思路，往事習(xí)作課，要想更好地打開學(xué)生的思路，可以借鑒多媒體教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生帶來(lái)的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述

10、內(nèi)容課前先寫下來(lái)，評(píng)價(jià)和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強(qiáng)，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進(jìn)步的足跡，對(duì)寫作充滿信心。篇二：作文指導(dǎo)課評(píng)課稿作文指導(dǎo)課評(píng)課稿林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心寫作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀

11、察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，陳老師根據(jù)低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。無(wú)論是口語(yǔ)交際

12、，還是寫話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1規(guī)范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行段的訓(xùn)練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。林老師這堂課先口語(yǔ)交際，再

13、習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說(shuō)和寫相互配合、滲透?？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節(jié)課無(wú)不體現(xiàn)著“從說(shuō)到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。三、多元評(píng)價(jià)，畫龍點(diǎn)睛在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。在評(píng)點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)

14、。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說(shuō)話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高?？傊?，林老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。2作文課評(píng)課稿一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確課標(biāo)在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。姜老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住老師和學(xué)生對(duì)話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的寫，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀

15、中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入姜老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí)，一開課就拿出翻得牌，讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生在介紹搜集的材料的時(shí)候，用的一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語(yǔ)言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。3篇三：重慶市習(xí)作賽課評(píng)課稿（評(píng)課后改稿）漁城山翁：聽名師評(píng)課小學(xué)習(xí)作怎么教？轉(zhuǎn)變教學(xué)行為打造高效課堂成就師生精彩重慶市第六屆小學(xué)語(yǔ)

16、文青年教師習(xí)作課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)課巴蜀小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師中學(xué)高級(jí)教師重慶市名師謝永龍尊敬的喬老師、各位評(píng)委、各位專家、各位老師：上午好！在這萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)，重慶市第六屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能大賽習(xí)作教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三天緊張精彩的角（jue）逐，即將在這里落下帷幕。借此機(jī)會(huì)，我代表重慶市小語(yǔ)會(huì)，代表本次賽課的評(píng)委，向?qū)Ρ敬位顒?dòng)提供大力支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的沙坪壩區(qū)教委、沙坪壩區(qū)進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師，向?yàn)楸敬位顒?dòng)提供授課班級(jí)的樹人小學(xué)、沙坪壩小學(xué)、沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南開小學(xué)的老師和同學(xué)，向參與本次活動(dòng)的其他所有工作人員，一并表示衷心的的感謝和崇高的敬意！老師們，本次習(xí)作競(jìng)賽是繼重慶市第五屆小

17、學(xué)青年教師習(xí)作課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)之后又一次成功的影響廣泛、意義深遠(yuǎn)的賽課活動(dòng)。這次習(xí)作賽課活動(dòng)旨在“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提高課堂實(shí)效。”老師們，如果說(shuō)前天，當(dāng)我們沐浴著春天的甘露走進(jìn)沙區(qū)體育館習(xí)作賽課現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，只是初步感受到一些習(xí)作文化的氣息，那么，經(jīng)過(guò)三天的習(xí)作教學(xué)熏陶，這厚重的習(xí)作文化氣息就如同輕輕拂面的春風(fēng)，給我們每一個(gè)人一種人性流淌的愜意。的確，每次走進(jìn)沙區(qū)體育館，我們就走進(jìn)了一個(gè)個(gè)幸福的習(xí)作課堂，帶著期待，帶著滿足，也帶著留戀。三天的習(xí)作課堂，讓我們眼前亮堂了許多，胸臆舒展了許多，心靈清澈了許多?漸漸地，習(xí)作連同我們自己也變得簡(jiǎn)單而又深刻，清晰而有豐富，獨(dú)特而又生機(jī)勃勃，質(zhì)樸而又

18、楚楚動(dòng)人了。充滿著生命本真的情性、個(gè)性和人性的習(xí)作課堂，讓我們沉靜，讓我們幸福，讓我們動(dòng)容。三天來(lái)，我們有幸見證了16位老師在講臺(tái)上的教學(xué)風(fēng)采。雖然每一節(jié)課只是習(xí)作教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星，但是由于凝聚了太多的呵護(hù)，太多的心血，太多的關(guān)注，因此有許多風(fēng)起云涌的景色可以回味，也有許多習(xí)作教學(xué)的文化時(shí)刻溫暖著我們成長(zhǎng)的歷程。下面，受評(píng)委會(huì)委托，根據(jù)本次賽課的主題，我對(duì)這次習(xí)作賽課活動(dòng)從“取得的成績(jī)”、“存在的問(wèn)題”和“未來(lái)的思考”三部分作如下發(fā)言。我發(fā)言的題目是轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，打造高效課堂，成就師生精彩?？梢哉f(shuō)，這次小學(xué)語(yǔ)文青年教師習(xí)作教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)全市青年語(yǔ)文教師群體素質(zhì)的大檢閱，是教學(xué)的交流和

19、研討。每位參賽教師都充分依靠了區(qū)縣團(tuán)隊(duì)的研究力量，充分借助了“市級(jí)賽課”這個(gè)大舞臺(tái)，充分展示了自己良好的素質(zhì)，包括知識(shí)水平、研究能力、教學(xué)智慧、心理素質(zhì)及舞臺(tái)風(fēng)采。我們總的感受是：人才輩出，群星薈萃，令人振奮。一份份詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂堂精彩的教學(xué)展示，集中反映了我市習(xí)作教學(xué)的研究氛圍和課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，讓我們看到了我市習(xí)作教學(xué)研究百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的可喜局面！真可謂：群星璀璨，精彩紛呈。我們可喜地看到，習(xí)作教學(xué)賽課活動(dòng)已經(jīng)成為我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同仁共同向往的一頓大餐，成為我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流的一場(chǎng)空前盛宴，成為中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百花園中一道亮麗的風(fēng)景！眾所周知

20、，“表達(dá)能力”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文程度的主要標(biāo)志。但是一直以來(lái)，“閱讀中心化，寫作邊緣化”的語(yǔ)文格局使我國(guó)語(yǔ)文課程形成了嚴(yán)重的“重讀輕寫”現(xiàn)象。為了加強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究，保證“表達(dá)”在語(yǔ)文課程中的重要地位，重慶市小語(yǔ)會(huì)，把習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)單列開來(lái)開展競(jìng)賽，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文價(jià)值觀，高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚。評(píng)委們一致認(rèn)為，舉行聲勢(shì)浩大的習(xí)作賽課活動(dòng)，就是旗幟鮮明表明我市小語(yǔ)會(huì)對(duì)習(xí)教學(xué)的重視力度，體現(xiàn)了市小語(yǔ)會(huì)教學(xué)思想和行為研究的重點(diǎn)。不但傳遞著新課程下我市習(xí)作教學(xué)研究前進(jìn)的時(shí)代節(jié)拍，而且對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的人本覺醒、人文弘揚(yáng)、人性自由，也起著根本性的助推作用；不但及時(shí)吹

21、響了我市習(xí)作教學(xué)革命的“集結(jié)號(hào)”，而且其蔚為壯觀的氣勢(shì)，已經(jīng)成為中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百花園中一道亮麗的風(fēng)景！我們可喜地看到，老師們?cè)诖舜瘟?xí)作教學(xué)比武中反映出了良好的習(xí)作教學(xué)思想，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的許多新理念已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地在老師們的課堂教學(xué)中得到了貫徹執(zhí)行。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！毙抡n改倡導(dǎo)“自由表達(dá)”，“用我手寫我心”，讓兒童作文回歸生命本真，呼喚兒童作文的生命活力在習(xí)作過(guò)程中的真情投入和傾情投入，要讓學(xué)生享受自由寫作狀態(tài)，用筆作生命獨(dú)白與心靈對(duì)話：“想寫什么就寫什么”“想怎么寫就怎么寫”。我們看到，16位老師都

22、放下了對(duì)孩子的束縛，積極給孩子創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境，孩子們?cè)诔錆M靈性的課堂里，自由寫作，自由揮灑，得到了心靈釋放的自由和幸福。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！倍鄶?shù)課堂都不約而同地體現(xiàn)了新課程的基本理念，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)?努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！倍鄶?shù)老師都不同程度地踐行了新課程的基本思想。在這次賽課中，老師們?cè)趯で罅?xí)作教學(xué)的工具性和教育性方面作出了許多有益的探索和嘗試。為了解決習(xí)作教學(xué)的“寫什么”問(wèn)題，老師們不約而同地“從內(nèi)容入手”。不約而同地重視了以開拓習(xí)作題材來(lái)達(dá)到既豐富習(xí)作思想內(nèi)容，又避免習(xí)作的規(guī)定性帶來(lái)的說(shuō)教機(jī)械化客觀的“境”（生活

23、、景物）與主管的“情”（思想、感情）自然地融為一體。彭水的張小紅老師、秀山的申小艷把游戲引進(jìn)習(xí)作課堂。大足的邱龍英老師、忠縣傾向。潼南的賈悅老師讓學(xué)生在課堂上吹泡泡，營(yíng)造情境氛圍，把的胡蓉老師居然在課堂開設(shè)賽場(chǎng)，讓孩子們?cè)谡n堂扳手勁、吹雞毛，開縣的桂春香老師、涪陵區(qū)的王琳老師分別把魔法盒和魔術(shù)帶進(jìn)課堂，圍繞魔法盒和魔術(shù)讓孩子們“猜一猜”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“寫一寫”，北碚的周輝老師現(xiàn)身說(shuō)唱，加上屏幕上一幅幅的喜慶畫面，給孩子們營(yíng)造了濃濃的溫馨的節(jié)日氛圍，沙區(qū)的王蘭老師、奉節(jié)的楊蓉老師分別把動(dòng)物和柑桔帶進(jìn)課堂，老師們以直觀、真切、生動(dòng)的場(chǎng)景，啟迪思維，引起聯(lián)想，為孩子們提供了許多可視可感的習(xí)作素

24、材。讓孩子觀察使孩子們作文既解決了溫飽，又學(xué)會(huì)了審美；既解決了“貧血”，又有感而發(fā)，文思泉涌，筆下生花。有了充足的寫作內(nèi)容后，寫作技巧就不會(huì)淪為沒有生命的木乃伊。孩子們?cè)诮?jīng)受感染的基礎(chǔ)上，迸發(fā)出了強(qiáng)烈的寫作熱情，從而輕松愉快地完成習(xí)作任務(wù)。準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)和訓(xùn)練的年段特點(diǎn)，是習(xí)作教學(xué)必須堅(jiān)守的基本原則。本次賽課中，我們看到，許多中段老師在作文訓(xùn)練時(shí)，大膽顛覆傳統(tǒng)和平時(shí)習(xí)作訓(xùn)練中“整篇練習(xí)多、單篇練習(xí)少”的做法，多在單項(xiàng)練習(xí)如“組詞造句、說(shuō)寫片斷、技巧的仿學(xué)仿練”等方面下工夫。這種堅(jiān)守或轉(zhuǎn)變，反映了今后習(xí)作教學(xué)的基本走向。我們小學(xué)作文只有先把句段寫好了，把基礎(chǔ)打好了，到了高段寫成篇作文才會(huì)比較容

25、易。因此，作文訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)。千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)。重視習(xí)作教學(xué)文化內(nèi)涵的研究和實(shí)踐，是本次賽課呈現(xiàn)的一大亮點(diǎn)。在課程層面，老師們不約而同地從不同方面關(guān)注了習(xí)作課程文化：本次賽課是自主選擇教學(xué)版本，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，并允許在原有教材基礎(chǔ)上適度開發(fā)。我們細(xì)讀了16份教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了五種文化課程：奉節(jié)楊蓉的“自然習(xí)作課程”；有沙區(qū)王蘭的“動(dòng)物習(xí)作課程”；有北碚周輝的“傳統(tǒng)習(xí)俗文化習(xí)作課程”；有沙區(qū)陳慕陽(yáng)、墊江陳維開縣桂春香的“故事習(xí)作課程”；有彭水張小紅老師、大足邱龍英等老師的“活動(dòng)習(xí)作課程”。這五大課程文化互融互滲，以習(xí)作課程的形態(tài)展現(xiàn)文化，以課程的方式營(yíng)建課程生態(tài)，充分體現(xiàn)了“作文與自然”“作

26、文與生活”“作文與文化”“作文與活動(dòng)”的哲學(xué)命題。我們可喜地看到，這次賽課活動(dòng)在一定程度上反映出了我市習(xí)作課堂教學(xué)在轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方面的一些新動(dòng)向，一些長(zhǎng)期左右我們的習(xí)作教學(xué)觀點(diǎn)和理論得到了澄清。主要表現(xiàn)在：第一，當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中正在大力倡導(dǎo)的“真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)前習(xí)作教學(xué)正在大力追求的“有效、實(shí)效、高效”的教學(xué)精神，當(dāng)前習(xí)作教學(xué)倡揚(yáng)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的習(xí)作原則，在多數(shù)課堂都得到了充分體現(xiàn)和貫徹執(zhí)行。從現(xiàn)場(chǎng)展示看，渝中區(qū)的李婷婷老師、開縣的桂春香、沙區(qū)的陳慕陽(yáng)老師、王蘭老師、北碚的周輝老師、等老師都能立足習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)：以自己獨(dú)特的方式，基本做

27、到了一線貫通，一氣呵成，體現(xiàn)了大習(xí)作觀。每位老師都展示了良好的教師素質(zhì)：親切的笑容，陽(yáng)光般的評(píng)價(jià)，使孩子們沐浴在陽(yáng)光般的課堂里，體現(xiàn)了大教師觀。第二，一些長(zhǎng)期存在于習(xí)作課堂教學(xué)中的花架子開始有了一些質(zhì)的改變，不少課在擯棄形式，講求實(shí)效上步子較大，每位老師都不約而同地運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，而且效果不錯(cuò)。在課堂教學(xué)中，老師們一方面普遍注意了習(xí)作內(nèi)容的拓展，一方面注意了習(xí)作方法的滲透，注重改善教與學(xué)的關(guān)系，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在習(xí)作教法運(yùn)用上，有大足邱龍英為代表的活動(dòng)作文法，有潼南賈悅老師、涪陵區(qū)王琳老師的魔術(shù)表演為代表的情景教學(xué)法，有墊江陳維老師、渝北范騰老師為代表的想象作文法有的

28、一法貫穿，有的多法施教，一法為主。令人可喜的是，16位老師在實(shí)際教學(xué)中，循于教法，但不囿于教法，竟至超越教法。另一方面多數(shù)老師都注重了年段特點(diǎn)，無(wú)論是寫人，還是記事，還是想象作文；無(wú)論是中段，還是高段，年段特點(diǎn)都比較分明。同時(shí)，16位老師篇四：作文指導(dǎo)課評(píng)課稿作文指導(dǎo)課評(píng)課稿林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心寫作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況陳老