1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁初中音樂老師隨筆感言初中音樂老師隨筆感言1一、學生的聽從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，音樂不受時間和空間的限制，具有靈敏多樣的特性和不受視覺影響的審美特征，是以“聽”引起學生對審美形象的注意。故而“聽”這個詞在音樂中就具有了更加復(fù)雜和廣泛的意義。學生不僅僅要會“聽”音高，還要學會“聽”音色的變化、節(jié)奏節(jié)拍的變化，去“聽”旋律線條的進展。就像學習繪畫的人要訓練幾十種相近的顏色中，可以體味它們的不同一樣。聽覺是行動的指導(dǎo)，無論是音樂的律動，旋律線條的進展，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨，聽得見它們細微的變化才有可能體會到音樂的美妙之處。學會

2、聽，是培養(yǎng)學生一個良好的聽覺習慣，學習音樂重要的條件。二、老師的聽傾聽是老師與學生溝通的根本技巧，也是在溝通中認識理解的第一步。可是反思自己在教學中有時學生的發(fā)言還沒有說完，自己便到旁邊拿獎勵的小卡片沒能做一個耐心的傾聽者。課堂教學是一個動態(tài)開展的過程，在學生交流感悟的過程中，老師要以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。老師只有全身心地傾聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時捕捉課堂的生成資，讓學生的學習在動態(tài)中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從而

3、進步教學的質(zhì)量。老師的這種認真傾聽學生說話的習慣，會給學生樹立可感的典范，自然而然地讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。初中音樂老師隨筆感言2音樂活動離不開感受，在音樂中讓學生充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，學生身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維才能，我們要把學生融入到音樂活動中，促進學生多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教學生學習音樂，能激發(fā)學生的興趣，進步表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學習積極主動，印象深，記得牢，從而使“學會”變成“會學”再到“創(chuàng)造性的學”，使學生在充滿音樂歡快、愉悅的氣氛中讓學生扎實的學到知識，并利用已學的技能進展創(chuàng)新，開展進步了學生表現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能。在教唱歌

4、曲時，首先讓學生感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)學生表達出來。在學高高的蘋果樹這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單、明了。讓學生聯(lián)想自己在樹下會干什么?在豐富實際感受的根底上對歌詞中的詞意有了進一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗讀它的內(nèi)容，并讓學生學習。當學生學的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達音樂。然后我示范演唱歌曲。讓學生學唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓學生來學習創(chuàng)編新的歌曲。最后讓學生來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班學生來說是他們的開展特點，他們的表

5、現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)歷，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓學生觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給學生一些示范動作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng)編動作時，當唱到“我們唱歌，做游戲”時，學生都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作;如：兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點頭等;在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了學生們投入的喜悅之情。我覺得這樣上有幾個好處：1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡單、明了，減少了老師準備教具的時間，但卻不影響教學活動的開展。我想這樣的方式可以多用。2、活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進。從學唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動富有挑戰(zhàn)性，而不是機械

6、地反復(fù)。而且在學唱仿編不同的水果樹時學生也同時在熟悉、學習歌曲的節(jié)奏、旋律。3、豐富學生的有關(guān)經(jīng)歷。在活動中，有的學生提出換成“西瓜”，于是馬上有學生反對：“西瓜不是長在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞，豐富了學生們的經(jīng)歷。初中音樂老師隨筆感言3我從事音樂教學已經(jīng)十多年了，我們學校是農(nóng)村初級中學，多媒體進入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學校就只配置了2個多媒體教室，所以不是經(jīng)常有時機進展多媒體教學。通過用幻燈片教學的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進展教學，可以直觀、生動、形象地展示教學內(nèi)容，極大地調(diào)動學生學習音樂的積極性，特別是在進展音樂欣賞課的教學中，學生在有動感畫面的支持下欣

7、賞音樂，就能很快的進入到音樂所表達的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起學生學習音樂的興趣。便于學生從感性上更好地認識音樂，體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂老師的我們，就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，只有把學生的學習興趣培養(yǎng)起來了，學生才可以主動的進展學習。但是，假如我們不分課程，一味的追求PPT教學，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學目的。所以，我們在教學中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點，揚其優(yōu)點。我認為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該是讓

8、學生在輕松的課堂氣氛內(nèi)學會和掌握本節(jié)課的知識，在課堂中盡量使教學內(nèi)容形象化和興趣化，融知識于娛樂之中，使學生學的輕松。那么，我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氣氛呢?首先，在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)該注意，一定要可以調(diào)動學生的興趣，牢牢吸引學生的注意力。就如今中學生的現(xiàn)狀，很多學生都迷戀流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容安康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛。其次，課堂提問要有技巧性和興趣性。課堂精心設(shè)計問題，既要考慮到學生可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的興趣性。實際操作中，要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓勵性語言，盡可能激發(fā)學生的成就感，切忌挖苦挖苦，以免學消費

9、生對立情緒，從而失去對音樂這門學科的學習興趣。第三、激發(fā)學生的興趣，使課堂真正活起來，讓每一個學生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互理論過程中，才能產(chǎn)生和開展人的認識;只有在能動的理論過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地汲取外界信息;正如一個名人所說：一個人的興趣所在就是他的力量所在。初中音樂老師隨筆感言4我教了幾個月的新教材，發(fā)現(xiàn)學生對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿滿腔熱情地我來說，怎樣引導(dǎo)學生對欣賞曲的情感和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題!假設(shè)想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情

10、學會聽音樂，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該花 更多的時間來鉆研教材，站在學生們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。每個學生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探究，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。新課標有個針對二年級的創(chuàng)造標準：可以用打擊樂器或自尋音探究聲音的強弱、音色、長短和上下。敲出情境:在教授鴨子拌嘴時，學生聽的比擬模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達不同的情節(jié)，再由小組合作

11、商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。初中音樂老師隨筆感言5在音樂教學中，以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體開展的一種教學思想和教學方式，其本質(zhì)表達了現(xiàn)代教育特征。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂W生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反應(yīng)的過程中形成和開展的。老師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的興趣性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中

12、，老師應(yīng)根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)符合實際的教學情境，引導(dǎo)不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。假如說“聽”是引導(dǎo)學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到詳細形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成一定的意境。假如過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。假如能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)絡(luò)?？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、互相溝通、彼此強化。教育心理學家認為：假如學習者能同時開放多個感知

13、通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學形式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學形式，最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學生為本位，改變以往被動的角色，讓學生承當一定的課題，給學生以發(fā)揮的空間。組織學生活力勃勃的參與。帶給學生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學生設(shè)計，老師的補充。師生共同討論。教學容量大，學生印象明晰、受益匪淺。第二，設(shè)疑。這是老師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學生探究的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學生通過探究找到正確的答案。“疑”可以是針對教學重點而設(shè)，也可以是為解決教學難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。第三，音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多假設(shè)干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學把內(nèi)容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代