1、小學(xué)年級(jí)語文教案一路花香優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)語文教案一路花香優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。2、 有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。春回大地，萬物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。（一路花香：板書）（1）看到花、花香你會(huì)用什么詞來形容來贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語）花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問題嗎？（2）師：今天我們要研

2、究的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？（3） 花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問題嗎？二、 讀通課文。1、談話：那就讓我們帶著這么多的問題來讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書上圈圈劃劃，解決剛才提出的問題。師：通過讀課文相大家收獲不少吧，那老師就要來考考你們了。2認(rèn)識(shí)生字詞3指名讀課文（分小節(jié)）4師：剛才讀完了課文你能用自己的話說說課文主要講了什么嗎？三、研究第二小節(jié)。1、 談話：剛才同學(xué)們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后，

3、我們?cè)賮斫涣鳌?、 學(xué)生讀文討論：（1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心?。。?） 出示：“兩年后的一天回報(bào)?！保?） 你能通過你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：1、我覺得他讀得還不夠傷心；2、聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難過、傷心的水罐。3、這是一只充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。（4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？（5） 齊讀第二小節(jié)。四、研究第三小節(jié)。1談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。（生自由朗

4、讀）師：（1）當(dāng)破水罐聽了挑水工的話去注意花時(shí)的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？（2）讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找（出示挑水工的話）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話！這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)砹耸裁茨?？（學(xué)生思考，同桌討論）師：我們?cè)賮碜x讀這句話（那些花兒只長(zhǎng)在你這邊），所以給大家?guī)砹耍ɑ氐秸n題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。3、 小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用

5、了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了 一路花香，帶來美的享受。板貼：4、讓我們一起來把挑水工的話讀一讀，再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。五、抒發(fā)感受。1、聽了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會(huì)怎么想，怎么說呢？（集體交流）2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂、他自，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。（世界上每一個(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值，如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點(diǎn)，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示3老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他

6、心中教學(xué)反思：頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為一路花香精心砌成的頗為美麗的“墻”。圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣，揭示課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說不出的遺憾：1、 交流有不充分之處。關(guān)于研究挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的研究沒有落到實(shí)處。2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來考

7、慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語來評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)研究的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。一路花香的教學(xué)，使我感到自己的精心設(shè)計(jì)，就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)?；蛟S這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只

8、有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。跳水教案設(shè)計(jì)(一)(第一分)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“鉤、咽”兩個(gè)生字;會(huì)寫“兇、脫”等八個(gè)生字;能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。2、繼續(xù)練寫批注筆記，練自己提問題并解答問題，練點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句并品味。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問題的方法。4、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先

9、想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問題的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、收集資料(課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料)五、課時(shí)安排：兩課時(shí)六、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。(師板課題跳水)看到這個(gè)題目，你有什么問題想提出來?(誰跳水?為什么跳?誰讓他跳?結(jié)果怎樣?把這幾個(gè)有價(jià)值的問題板書在黑板上。)(設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文;能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)

10、探究的精神;能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。)師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容。1、自由朗讀課文。提出要求：(1)劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音。(2)把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。2、檢查自學(xué)生字詞的情況。(多媒體出示詞語)齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽(y)不知所措 哭笑不得 風(fēng)平浪靜(提醒學(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個(gè)讀音“yn”狼吞虎咽)(1)指名學(xué)生讀。(主要是中下生)(2)齊讀。3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。(主要看是否讀正確，讀流利。)4、這篇課文有那些人物?

11、他們之間發(fā)生了什么事?(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。)(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生弄清楚幾個(gè)人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)根據(jù)學(xué)生的回答板書：三、重點(diǎn)品讀課文3-4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子?就為了那頂帽子?帽子就這么值錢嗎?請(qǐng)帶著問題默讀課文的第14自然段，用“”畫出有關(guān)句子。要求：(1)學(xué)生讀書做批注筆記。(2)四人小組互相交流個(gè)人收獲。(3)在班上匯報(bào)交流。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，寫寫自己在讀書時(shí)的看法，對(duì)

12、理解課文有一定的幫助。)2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。(1)“水手們都笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕?！?猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼?，孩子“哭笑不得”，很尷尬?(2)“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了?！薄八謧兊男β暩罅耍⒆拥哪樇t了?！?這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)師：此時(shí)此刻，孩子心里想什么?(我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它)(3)“猴子不時(shí)回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的

13、頂端了，這時(shí)猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣?！?猴子的放肆到了極點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒，氣急了。)3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y(jié)果會(huì)是怎樣呢?我們下節(jié)課再來研究。四、作業(yè)：1、寫生字。2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險(xiǎn)的成語。第二課時(shí)一、談話引入，直奔主題。(設(shè)計(jì)意圖：一下子把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景，感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。)師：同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸或媽媽會(huì)怎樣做?(想辦法救)對(duì)啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣

14、一位父親嗎?課件馬上出示以下內(nèi)容：(他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來。)居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢?(因?yàn)楹⒆拥奶幘呈治ｋU(xiǎn))二、以讀促思，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)。1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”。(1)孩子的處境十分危險(xiǎn)(從文字上體會(huì))：從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”;“人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲”。從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖

15、晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！?、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。(2)孩子的處境十分危險(xiǎn)(從圖片上體會(huì))：出示課件，讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。(3)你能用一個(gè)四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)(4)齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。2、齊動(dòng)腦，想辦法。(設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開想象。)(1)師：怎么辦呢?孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎?如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)用什么辦法

16、救他呢?趕快想辦法，時(shí)間可不等人啊!(讓學(xué)生各抒己見。)(找充氣墊;張開大布接;找人上去救;拋長(zhǎng)繩給孩子)(2)討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。(在分析的過程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時(shí)的情況緊急，這些辦法都行不通。)(3)過渡：其實(shí)，這些辦法實(shí)際上都行不通，那么在這危急時(shí)刻，作為船長(zhǎng)孩子的父親是怎么做的?三、讀中悟，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜。1、指名讀課文第7自然段。說說船長(zhǎng)是怎樣做的?他為什么要這樣做?(用槍 “立刻向他瞄準(zhǔn)”;這樣做才能最快把孩子從危險(xiǎn)中解救下來。)2、引導(dǎo)讀，感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。(在這萬分緊急的情況下，船長(zhǎng)立刻向他瞄準(zhǔn))3、在這萬分緊急的情況下，水

17、手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?(水手“全都嚇呆了”與船長(zhǎng)的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對(duì)比，更能突出船長(zhǎng)的形象。)4、你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng)?從哪里體會(huì)到的?(“立刻”體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智果斷;從船長(zhǎng)逼孩子跳水的語言中可以體會(huì)到船長(zhǎng)的冷靜，很有嚴(yán)。)四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛。1、“在父親剛喊出三的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！焙⒆拥镁攘藛?齊讀第8自然段。2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”。“四十秒鐘”你覺得怎樣?(時(shí)間很短);那為什么這里說“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢?為什么?(因?yàn)槊恳幻攵紱Q定了孩子的安危，所以感到時(shí)間太長(zhǎng)了。)3、展開討論：如果當(dāng)時(shí)孩子不跳水，作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開

18、槍呢?(不會(huì)，因?yàn)樗?dāng)時(shí)一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實(shí)這當(dāng)中包含了父親對(duì)兒子的愛。)船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了?(不是)你是怎么知道的?課件出示以下內(nèi)容：(船長(zhǎng)一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長(zhǎng)室里去了。)4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛。(看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間好像鉆到船長(zhǎng)室里去了。)五、總結(jié)升華，回歸文本。1、研究課文后，你最佩服誰?佩服他什么?(最佩服船長(zhǎng);佩服船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機(jī)智、果斷。)2、齊讀第7自然段，再一次感受船長(zhǎng)

19、的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。六、拓展，延伸七、作業(yè)：1、摘抄課文中的好詞佳句。小學(xué)二年級(jí)語文恐龍的滅絕教案設(shè)計(jì)教材分析讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。研究目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹?/p>

20、這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！二、識(shí)字寫字1、識(shí)字指導(dǎo)。本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識(shí)詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。讀音方面，注意“類”（ ）不讀 ，“哺”（ ）不讀 ，“或”（ ）不讀 。2、寫字指導(dǎo)。（1）寫正確?！叭尽本鸥姿旁谀炯苌?，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之?！昂弊窒逻吺莾牲c(diǎn)。（2）寫美