1、學(xué)科語文年級/冊五年級下冊教材版本部編版教材課題名稱第八單元第21課楊氏之子教學(xué)目標(biāo)體會孩子回答“好”在哪里， “秒”在哪里重難點分析重點分析體會孩子回答“好”在哪里， “秒”在哪里，學(xué)生只能體會到簡單層面的意思，對于這句話所蘊含的趣味不是很了解，不能明白為什么這么小孩這樣說。難點分析五年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的中級階段，他們已經(jīng)簡單的知道怎么去學(xué)習(xí)了，慢慢的習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成了，對于深入的知識“妙”在哪里？學(xué)生已經(jīng)知道了這個孩子回答問題很好，但是了解的不夠深，對于知識只能想到表面，所以對于學(xué)生有點難。教學(xué)方法舉例法講授法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入一、出示課題，感受文言出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎

2、？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言。教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。知識講解（難點突破）二、大聲讀課文學(xué)習(xí)生字大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。自由的說說你感受到的差別和不同。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wi）”、“應(yīng)（yng）”。結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文

3、中多是單音節(jié)詞等。三、熟讀課文，理解意思1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”朗讀

4、課文，說說課文講了一件什么事？出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。深入理解，體會語言思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，

5、楊梅當(dāng)然就不是我們家的。課堂練習(xí)（難點鞏固）四、課外延伸: 1.楊氏之子這個故事出自南朝劉義慶寫的世說新語。在這部書中，共有一千多個有趣的故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行軼事。2.拓展閱讀。推薦口中狗竇。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂,然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂?？谥泄犯]:張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之日:“君口中何為開狗竇?”張曰:“正使君輩從此中出入耳!”人莫能答。注釋 .張吳興:即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。2.因:因此。3.竇:孔，洞。4.耳:語氣詞。3.像這樣聰惠的小孩子在世說新語中還有很多記載，這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢，如:七步成詩、詠絮之才等。小結(jié)五、課堂小結(jié)推薦同學(xué)們課外讀- -讀世說新語，希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語