1、第二單元備課一、簡(jiǎn)析本單元圍繞“自然的奧秘”安排了四篇課文教學(xué)內(nèi)容:本單元由課文去打開(kāi)大自然的、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋、變色龍、金蟬脫殼、習(xí)作 2、練習(xí) 2 組成，其中去打開(kāi)大自然綠色的以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿，激發(fā)少年兒童熱愛(ài)自然、探索自然的。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事，激勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛(ài)自然科學(xué)的志趣。變色龍憑借課文的語(yǔ)言，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。金蟬脫殼感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏?。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本單元 30 個(gè)生字，認(rèn)讀 13 個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

2、背誦去打開(kāi)大自然綠色的課本和金蟬脫殼四、五小節(jié)。3.會(huì)用“名副其實(shí)”、“繪聲繪色”說(shuō)話和造句。4.積累歇后語(yǔ)。5.學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話。6.感覺(jué)祖國(guó)的美麗，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。知道只要留心觀察自然，就可能發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律性的東西，進(jìn)而能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。三、教學(xué)重點(diǎn)1.借助課文的語(yǔ)言材料，感受意境美。2.有條理地復(fù)述課文。四、教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌的含義。五、教 具： 多課件六、安排4.去打開(kāi)大自然綠色的 25.裝滿昆蟲(chóng)的衣袋26.變色龍27.金蟬脫殼2習(xí)作 22練習(xí) 234、去打開(kāi)大自然綠色的教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)

3、程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。教學(xué)時(shí)間：2。第一教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的。教學(xué)過(guò)程：一、分步揭題。1、先板書(shū)“”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)的用處。2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作綠色的課文。呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀二、初讀課文。1、教師范讀課文。2、檢查自讀情況。逐節(jié)指名讀課文。糾正讀音。洋溢 沃野 胸襟 芬芳蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗三、細(xì)讀課文。1

4、、細(xì)讀第一部分。（1）指名讀課文。理解詩(shī)句意思?！白鎳?guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，給孩子一片清涼的綠陰。”開(kāi)頭這樣寫(xiě)好處？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的。”兩個(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開(kāi)大自然綠色的”什么意思？指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。2、細(xì)讀第二部分。（25）談話：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的”？這“綠色的”里究竟隱藏著多少神奇的?細(xì)讀第 2 節(jié)。指名讀第 2 節(jié)。理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)布。指導(dǎo)朗讀。孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?？?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。）細(xì)讀第 3 節(jié)。齊讀第

5、 3 節(jié)。圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。使用工具書(shū)，理解“溫馨”什么意思。指導(dǎo)朗讀。（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）細(xì)讀第 4、5 節(jié)。男生齊讀第 4、5 節(jié)。理解詩(shī)句的意思。指導(dǎo)朗讀。朗讀第二部分。3、細(xì)讀第三部分。（6）齊讀第 6 節(jié)。弄清作者將“大自然”比作“綠色的”的原因。指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。第二教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。3、從本文學(xué)教學(xué)過(guò)程：些寫(xiě)作方法。一、復(fù)習(xí)檢查讀生。正音：芬，覽，馨。二、總結(jié)課文1、分層并概括每一層的意思。一（1）寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的。二（25）寫(xiě)

6、只要勇于探索，發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給以豐富的饋贈(zèng)的。三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫(xiě)法上反復(fù)。特點(diǎn)？押韻。擬人手法。在讀一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與在實(shí)際生活中看到的情景不一樣，但又不覺(jué)得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫(xiě)得很有趣。這是為什么呢？這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說(shuō)的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。再來(lái)看這樣一段話：紅柳頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的，向著微笑。大風(fēng)暴一次又一次地，她們的

7、根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙草原移動(dòng)半步！這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，頑強(qiáng)地、向著微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句，讓仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來(lái)會(huì)讓對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫(xiě)，那會(huì)怎么樣呢？紅柳開(kāi)出了淡紅色的，向著。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái)，被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。讀了之后，是不是覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫(xiě)得生動(dòng)，紅柳的形象也沒(méi)有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？在習(xí)作時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。3、想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)

8、了怎樣的（熱愛(ài)、探索大自然。）感情。三、有感情地朗讀課文、背誦課文。1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意：馨、襟、瀚、耘學(xué)生描紅。五、課堂練習(xí)。1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩（）的果園（）的風(fēng)光（）的大海2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。說(shuō)些什么呢？仿照課小鳥(niǎo)說(shuō)： 野花說(shuō)：（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開(kāi)少年的心扉?？靵?lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）板書(shū)：1、去打開(kāi)大自然綠色的：發(fā)現(xiàn)翠竹、松柏描繪果園、沃野與鳴禽野花聯(lián)歡與青山

9、綠水相聚啟迪：熱愛(ài)、探索大自然去打開(kāi)大自然綠色的預(yù)習(xí)作業(yè)班級(jí)：一、，再組詞。禁（）旬（）耘（）拔（）襟（）絢（）醞（）撥（）二、在括號(hào)里填上合適的詞例：（清新）的空氣（攀登）（）的綠陰 （）空氣 （）的（）（）的果園（）未來(lái)（）的松柏 （）回憶 （）的風(fēng)光 （）大海三、照樣子完成句子1大自然就像綠色的，我在這里收獲了許多知識(shí)。（1） 就像 。 （2）。2果園敞開(kāi)胸懷，熱情地歡迎的到來(lái)。（1） 熱情地 。 （2） 。四、加標(biāo)點(diǎn)青山說(shuō) 攀登吧 飽覽無(wú)限的風(fēng)光滿懷少年的豪情綠水說(shuō) 前進(jìn)吧 奔向浩瀚的大海顯示少年的胸襟五、下面句子運(yùn)用了哪種修辭手法這里的風(fēng)景點(diǎn)能不使人流連忘返嗎？ （）那是一雙很大的拖

10、鞋簡(jiǎn)直可以拿來(lái)做小孩子的搖籃。（）一個(gè)小展開(kāi)柔嫩的翅膀，在陽(yáng)光下地飛舞。 （）花叢里的有許多珊瑚珠似的小紅豆。 （）六、亂句（）偏偏我來(lái)的不是時(shí)候，荔枝剛開(kāi)花。（）從開(kāi)花到果子成熟，大約得三個(gè)月，看來(lái)我是等不及在著而吃鮮荔枝了。（）新發(fā)是嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。（）滿樹(shù)淺黃色的，并不出眾。（ ）我終于有機(jī)會(huì)到那里吃荔枝了。（ ）早聽(tīng)說(shuō)嶺南著地方盛產(chǎn)荔枝。七、閱讀夜，來(lái)臨了，這是一個(gè)非常美麗的海(濱 賓)的夏夜。夕陽(yáng)落山，西方的天空還燃燒著一片橘紅色的晚霞。太海，也被這霞光染成了紅色。因?yàn)樗腔顒?dòng)的，所阻比天空的罱色曼為(壯 狀)觀。每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照又閃動(dòng)著，滾動(dòng)著涌了過(guò)

11、來(lái)。隨著夕陽(yáng)的逐漸西沉，天空的霞光漸漸淡下去了，深缸的顏色變成了淺紅。最后，當(dāng)一切缸光都了的時(shí)候，那高而遠(yuǎn)的天空中出現(xiàn)了啟。它又大又亮，活像一盞掛在高空的明燈。夜色漸濃，城市各處的燈光也(陸續(xù)繼續(xù) 連續(xù))亮了起來(lái)，尤其是山坡上的那片燈光，它們從半空中倒映在烏藍(lán)的海面上，像一串滾動(dòng)著的珍珠，和天上那一片星光混在一起，真是好看。踩著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，我怎幺能不感到興奮和愉快呢?1讀短文，劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)摹?全文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的用“ ”在文中畫(huà)出來(lái)。3 “我怎么能不感到興奮和愉快呢？”這句話的意思是4夕陽(yáng)西下，晚霞美極了。晚霞的顏色有怎樣的變化？ ( ) ( ) ( )5用“ ”

12、畫(huà)出文中的一句比喻句。6給短文加個(gè)合適的題目，寫(xiě)在文前的橫線上。教后記：去打開(kāi)大自然綠色的是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)五年級(jí)上冊(cè)的一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開(kāi)”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含，給人留下空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫(xiě)作中處處彰顯、開(kāi)拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩(shī)歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌意境的探究“面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？”并以“

13、生活溢著歡樂(lè)和溫馨?！边@一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩(shī)歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢(shì)上升到“鑒賞”層次。詩(shī)中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采“綠色”雖然還是“綠色”，“”雖然還是“”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”。“綠色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生；也就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了的強(qiáng)加，從而形成和感悟，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)

14、性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生，彌漫其中的和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。大自然是本無(wú)字書(shū)，課堂又是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開(kāi)了“語(yǔ)文教學(xué)的”，打開(kāi)了大自然的，也打開(kāi)了人生的。5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋一教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 4 個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 讓學(xué)生從的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。二

15、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 從閱讀課文第二段中受到，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。2 了解本文題方法和一般命題。三 教學(xué)時(shí)間：2。第一一 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 4 個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。二 教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入。請(qǐng)把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么?，F(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，奇怪嗎？這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀裝滿昆蟲(chóng)的衣袋這篇課文就知道了。板書(shū)課題。（二）初讀課文。1課文。2 檢查（1）生情況。正音。萊昂小溪紡織娘厲聲?shū)B(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛（2）釋詞。小溪鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲褲兜3 指名分

16、自朗讀課文。（二）文章脈絡(luò)。1 各自輕讀課文，想文章的哪一部分是具體寫(xiě)對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。2 讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。第（）自交代出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。第（）自具體寫(xiě)對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。第（）自對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。第二一教學(xué)目標(biāo)：123有感情地朗讀課文。學(xué)生從的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。了解本文題方法和一般命題。二教學(xué)過(guò)程：（一）精讀第一段。123讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。聯(lián)系全文想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來(lái)寫(xiě)的？齊讀第一段。（二）精讀第二段。1 過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)“就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢？現(xiàn)在2 各

17、自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容。（第一層：2、3 自，第二層：410 自。）3 學(xué)習(xí)第一層。（） 指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？（） 重點(diǎn)研讀第二層。輕輕讀第 410 自哪里寫(xiě)的是典型事例？，思考：這一部分哪里概括寫(xiě)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，默讀第 4 自，畫(huà)出對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。（裝扔裝）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自。讀讀第 5 自?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴什么？有沒(méi)有具體寫(xiě)呢？是怎么寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。指名朗讀第 5 自，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感情。（3）過(guò)渡：果怎樣呢？滿載而歸的時(shí)

18、候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀?！案改竿蝗缙鋪?lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？課文是怎樣寫(xiě)扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了的什么心情？從第十自的哪些話中可以看出對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。4復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)（三）精讀第三段。對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。（四）總結(jié)談話。1234這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面？學(xué)習(xí)了這篇文章，懂得了一個(gè)什么道理？：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的

19、有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？（） 用人物的話語(yǔ)做題目。（） 用人名做題目。相關(guān)資料走近昆蟲(chóng)大師-（18231915 年），通常稱作若盎，年月日生于法國(guó)南部圣雷一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)一起度過(guò)。由于貧窮，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857 年，他了作節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記，這篇修正了當(dāng)時(shí)的昆蟲(chóng)學(xué)祖師杜福爾的的贊譽(yù)，被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。1879 年，錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由此贏得了法蘭西著名的昆蟲(chóng)記第一卷問(wèn)世。1880 年，他終于有了一間，一塊荒蕪不毛但卻是矢車(chē)菊和膜翅目昆蟲(chóng)鐘愛(ài)的土地，他風(fēng)趣地稱之為荒

20、石園。在余生的35 年中，就蟄居在荒石園，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲(chóng)的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)札記等資料，完成了昆蟲(chóng)記的后九卷。1915年，92 歲的法國(guó)文學(xué)界在他鐘愛(ài)的昆蟲(chóng)陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于荒石園。昆蟲(chóng)世界的為稱號(hào)，他為文學(xué)獎(jiǎng)候選人。可惜還沒(méi)來(lái)得及做最后決議，便傳來(lái)已經(jīng)離開(kāi)的消息。人們?cè)Q是昆蟲(chóng)觀察家，到晚年公認(rèn)他為昆蟲(chóng)學(xué)家；他后，人們?cè)谝欢螘r(shí)間里稱他為昆蟲(chóng)學(xué)家、作家，后來(lái)又把他稱作作家、昆蟲(chóng)學(xué)家。這些稱號(hào)，對(duì)來(lái)說(shuō)都是當(dāng)之無(wú)愧的。資料來(lái)源于網(wǎng)上板書(shū)設(shè)計(jì)：著迷迷戀濃厚課前預(yù)題：一、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。1、各種顏色交織在一起，非常美麗。 （）2、裝滿了東西回來(lái)。 （）3、形容非常生氣的

21、樣子。（）4、動(dòng)作迅速而靈敏。 （）5、對(duì)某一事物過(guò)度而難以舍棄。（）二、在括號(hào)里填上表示動(dòng)作的詞。（）鴨子 （）甲蟲(chóng) （）鞭子（）貝殼 （）田螺 （）蝴蝶三、按課文內(nèi)容填空。1、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋記敘了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家和（）（）（誰(shuí)）從小就對(duì)昆蟲(chóng)（）的故事，他著有（）。課文寫(xiě)了兩件事，一件是，一件是 。告訴從小就應(yīng)該（）（）。常見(jiàn)的昆蟲(chóng)有（）()()。2、課文用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目是因?yàn)椋?。告訴人們：，激勵(lì)小學(xué)生從小就要培養(yǎng) 。四、按要求完成練習(xí)。1、在括號(hào)里填疊詞。例：心里（甜滋滋 ）莊稼（）（） 大霧（）貨物（） 稻谷（） 天空（）2、把下列句子改寫(xiě)成擬人句。（1）小鴨子在里游來(lái)游去。（

22、2）蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。3、在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱。亡（）補(bǔ)牢殺（）嚇（）（）到成功（）假（）威（）頭（）尾（）仗人勢(shì)（）立（）群（）騰（）躍（）腸小道（）飛蛋打（）歌（）舞（）毛蒜皮五、成語(yǔ)寶庫(kù)。在下面的括號(hào)里寫(xiě)出包含部位的詞。千鈞一（）掩（）盜鈴出人（）地 焦（）爛（）另（）相看嗤之以（）（）（）相依劈（）蓋（）了如指（）一（）遮天一（）了然 （）蜜（）劍畫(huà)龍點(diǎn)（） 揚(yáng)（）吐氣七（）八（）三（）六（）感人（）腑 瞠（）結(jié)（） 鐵石（）腸（）（）相照無(wú)（）重輕 虎（）熊（） 語(yǔ)重（）長(zhǎng)昂（）挺（）促（）談心 摩（）接（） （）（）情深 臥薪嘗（）鸚鵡學(xué)（） 伶牙（）（） （）蜜（）劍（）明

23、（）亮六、寫(xiě)出幾條描寫(xiě)做事專(zhuān)注的成語(yǔ)。七、多音字。 long zi cho j pio籠（） 載（）惡（） 著（） 奇（） 漂（）lngzi w zhujpio籠（） 載（）惡（） 著（） 奇（） 漂（）八、課文為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？答：這個(gè)題目告訴一個(gè)人只有執(zhí)著地追求，才能在他從事業(yè)中取得輝煌的成就，應(yīng)該學(xué)習(xí)那種孜孜以求，鍥而不舍的探索追求精神。教學(xué)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家小時(shí)候?qū)ハx(chóng)充滿好奇的兩件事，對(duì)昆蟲(chóng)由著迷到癡迷的過(guò)程。文章敘述比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言描寫(xiě)引人入勝，人物形象生動(dòng)鮮活。一、關(guān)于課題裝滿昆蟲(chóng)的衣袋這篇課文題目新穎特別，涵義深刻。首先，“滿”寫(xiě)出了昆蟲(chóng)之多，

24、而衣袋裝滿昆蟲(chóng)極為罕見(jiàn)，也好玩無(wú)比，文章“眼睛”本身就充滿了許多懸念，自然很容易吸引孩子的眼球，并產(chǎn)生許多聯(lián)想：或喚起自己捕捉昆蟲(chóng)的難忘回憶；或想起關(guān)于昆蟲(chóng)的有趣故事；或玩耍昆蟲(chóng)的強(qiáng)烈愿望；或生發(fā)對(duì)昆蟲(chóng)的美好向往。這樣的題目不僅能喚起小學(xué)生急于閱讀文章的閱讀期待，而且便于教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美和童年的，產(chǎn)生。其次，裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是迷戀昆蟲(chóng)的充分證明，它與形影相隨、融為一體。完全可以這么說(shuō)，裝滿昆蟲(chóng)的衣袋已經(jīng)成了人物形象的代名詞，成了法布爾迷戀昆蟲(chóng)、熱愛(ài)科學(xué)的鮮明標(biāo)志。所以，裝滿昆蟲(chóng)的衣袋這一課題，既是文章重點(diǎn)內(nèi)容的高度概括，又內(nèi)在地蘊(yùn)含著文章的主旨。認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別值得借鑒：了的課，我

25、1.用課題設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課李教師先用一個(gè)故事吸引學(xué)生，然后板書(shū)課題，然后提問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)課題，疑問(wèn)嗎?”學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈：“誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲(chóng)?”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲(chóng)?” “課文為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣 袋”做題目?”學(xué)生思維的機(jī)器在一開(kāi)課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，整堂課他們自然學(xué)得盎然、主動(dòng)生動(dòng)。2.用課題揭示主旨，情感學(xué)到最后，在課題后加上的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是, 還裝滿了,還裝滿了。讓學(xué)生填寫(xiě)說(shuō)話。諸如“還裝著和昆蟲(chóng)的深情”“還裝著他對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)”“還裝著他對(duì)事業(yè)的不懈追求”“還裝著他對(duì)科學(xué)世界的無(wú)盡的好奇和學(xué)的堅(jiān)持不懈和執(zhí)著追求”“還裝著他的探索”“還裝著他對(duì)科的

26、精神和堅(jiān)持到底的決心”等必將異彩紛呈。既復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，又發(fā)散了學(xué)生的思維。二、關(guān)于裝滿昆蟲(chóng)的衣袋這篇課文，用“著迷”、“迷戀”和“癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)、形象地刻畫(huà)喜愛(ài)昆蟲(chóng)的人物形象。獨(dú)立地看，這三個(gè)詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在三個(gè)地方?！爸浴笔峭ㄟ^(guò)小時(shí)候在一天傍晚，獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家，后來(lái)經(jīng)過(guò)三天耐心的等待，才終于找到了這位“”這件事來(lái)的，它寫(xiě)出了對(duì)小蟲(chóng)子的喜愛(ài)。“迷戀”是歲時(shí)去放鴨子，卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，遭到父母的責(zé)罵也依然初衷不改的情況下出現(xiàn)的，進(jìn)一步寫(xiě)出了他對(duì)昆蟲(chóng)的感情?！鞍V迷”則點(diǎn)明了一生對(duì)昆蟲(chóng)的態(tài)度，“正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把內(nèi)在關(guān)系。引進(jìn)了科學(xué)的殿堂

27、”寫(xiě)出了“癡迷”與“成就”之間的聯(lián)系起來(lái)看，這三個(gè)詞語(yǔ)關(guān)系緊密。一方面，“著迷”、“迷戀”、“癡迷”意思相近，都寫(xiě)出了對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，并貫穿在文章的全過(guò)程中。另一方面，這三個(gè)詞語(yǔ)在程度、情感等方面所來(lái)的意思存在著細(xì)微的差異，一個(gè)比一個(gè)深、一個(gè)比一個(gè)濃，作者把它們分別用在從小對(duì)小蟲(chóng)子一生對(duì)昆蟲(chóng)三個(gè)不同的時(shí)段和事件上，清晰而準(zhǔn)確地表達(dá)出歲對(duì)昆蟲(chóng)、對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情是隨著的增大而漸次加深，這就把一個(gè)終生癡迷昆蟲(chóng)、熱愛(ài)科學(xué)的偉大形象栩栩如生地刻畫(huà)出來(lái)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出這三個(gè)詞語(yǔ)，并提問(wèn)這三個(gè)詞語(yǔ)能不能換位置，借此讓學(xué)生課文，并體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度。三、關(guān)于重點(diǎn)句(1)三天前，就告訴她，花叢里經(jīng)常傳

28、出一種動(dòng)聽(tīng)，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“”。小捕捉“紡織娘”是如何辛苦、不易，課文沒(méi)有具體描寫(xiě)，只是作了這樣的簡(jiǎn)要的描述。但是，蘊(yùn)含在字里行間的卻是豐富的內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)的喜悅、等待的煩躁、尋找的艱難、捕捉的不易、收獲的等等，就需要引導(dǎo)學(xué)生的心靈世界。憑借語(yǔ)言文字，循著想象，走進(jìn)課文描繪的情境，走進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生找到“三天前”“終于”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)他抓昆蟲(chóng)的而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他捉到昆蟲(chóng)的心情。，從(2)他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這句話中，“放”、“包”、“裝”、“打算”等寥寥幾個(gè)動(dòng)作的詞，就把愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的小孩子形象

29、躍然紙上。在教學(xué)時(shí)，讀指導(dǎo)，讀出指導(dǎo)學(xué)生抓住這些動(dòng)詞，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談自己的感受，并強(qiáng)化朗對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài)之情。6、變色龍一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。4學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。二教學(xué)重點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。三教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。四教學(xué)準(zhǔn)備：1變色龍的。2變色龍的資料。五教學(xué)安排：2第一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。教學(xué)過(guò)程

30、：一談話導(dǎo)入1談話：，大自然是綠色的，是五彩的百科全書(shū)。它有許多的奧秘等著去揭開(kāi)。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，？指名說(shuō)。2尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周?chē)沫h(huán)境改變自身的顏色。讓一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的）二初讀感知1讓打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。2出示生。讀。指名讀，齊讀。3再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4通過(guò)讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說(shuō)。5出示：“（1）發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）端詳變色龍。（3）放回變色龍。”請(qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。三細(xì)讀第一部分小組學(xué)習(xí)：分角色朗讀課文第一部分。讀完第一部分，你了解了

31、什么？相機(jī)出示：“上真的似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。四學(xué)習(xí)生字1出示生字。2指讀。3觀察字形，指名說(shuō)寫(xiě)字時(shí)的五布置作業(yè)。4描紅臨寫(xiě)。1朗讀課文。2搜集變色龍的資料。第二教學(xué)目標(biāo)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一交流資料。交流收集的變色龍的資料。二細(xì)讀課文1默讀課文，說(shuō)一說(shuō)哪一部分給留下的印象深，為什么？2第二部分“”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？相機(jī)板書(shū)：外形特點(diǎn) 捕捉食物會(huì)變色3小組學(xué)習(xí)：讀讀 9-15 自，最感的一方面

32、讀好。出示第 9 自形的。，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外出示 11-12 自出示 14 自，自讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀 14 自。用“名副其實(shí)”造句。4學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)觀察小動(dòng)物啟發(fā)？總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。巴浦齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？三布置作業(yè)”搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“板書(shū)設(shè)計(jì)：角度來(lái)寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)外形特點(diǎn)端詳變色龍 捕捉食物放回會(huì)變色課前預(yù)習(xí)試題：一、學(xué)了課文我會(huì)填。變色龍，學(xué)名（），因?yàn)樗軌颍?/p>

33、），以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。本文通過(guò))（）（）、（）、（）的過(guò)程，展示了變色龍(）三大特點(diǎn)，語(yǔ)。提醒人們應(yīng)當(dāng)（）。三、在括號(hào)里填上合適的四1.變色龍的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望（）的東西。2.中非工人朋加沙（）向介紹變色龍。3.一只（）的蝴蝶飛過(guò)來(lái)，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x。4.變色龍果然會(huì)變色，我見(jiàn)了之后覺(jué)得（五、我會(huì)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)）。（）大地）過(guò)去）前方（）天空）未來(lái)）獵物（）故居）來(lái)人）自然（）遠(yuǎn)方）試題）變色龍七、閱讀文段，我能行。松 鼠松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很計(jì)人喜歡。它們雖然有時(shí)也捕捉，卻不是肉食動(dòng)物，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。它們

34、面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警，玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f(shuō)，松鼠最不像四足獸了。用文中的詞語(yǔ)填空。松鼠面容 ，眼睛 ，身體 ，四肢 ，尾巴像 。松鼠為什么最不像四足獸？輕松探究八、今天，變色龍除了指一種動(dòng)物，還指一種人，你知道指怎樣的人嗎？教學(xué)：變色龍是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動(dòng)地向介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)走進(jìn)變色龍的世界，去揭開(kāi)它神秘的面紗，讓能在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)變色龍的特點(diǎn)

35、，掌握觀察小動(dòng)物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬б弧⒆プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)觀察方法。本課中，變色龍外形特征的描寫(xiě)非常生動(dòng)，作者按照“總分”的寫(xiě)法，先寫(xiě)出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來(lái)介紹變色龍，使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫(xiě)恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例。在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的，讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的？通過(guò)對(duì)三句話的讀悟，學(xué)生很快了作者的觀察順序

36、。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)？透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫(xiě)。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書(shū)收獲時(shí)，我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的，讓他們仔細(xì)觀察，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓的特點(diǎn)。中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，

37、加深學(xué)生對(duì)文本的理解。由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多教學(xué)課件，適時(shí)演示變色龍捕食的，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對(duì)于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察，積極調(diào)動(dòng)思維，更深刻的理解了其“名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在很大程度上來(lái)源于教師對(duì)內(nèi)容的有機(jī)整合，來(lái)源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì)，來(lái)源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的中

38、。7、金蟬脫殼教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自。3理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏摹＝虒W(xué)重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏?。教學(xué)準(zhǔn)備：課文內(nèi)容的投影片。蟬的資料。教學(xué)時(shí)間：2第一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解金蟬脫殼的起因。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1板書(shū)課題：金蟬脫殼。齊讀課題。2設(shè)問(wèn)：聽(tīng)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。3講故事：三十六

39、計(jì)“金蟬脫殼”。二、初讀課文1聽(tīng)課文，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？2生自讀課文，畫(huà)出生，讀準(zhǔn)字音。出示生。指名逐自朗讀。3默讀課文。第一部分（1-2）寫(xiě)叔叔的話激起了“好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的。第二部分（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。第三部分（7）寫(xiě)趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。三、學(xué)習(xí)課文第一部分。1指名讀第 1-2 自。2出示：“這是多么神奇的事??！”齊讀。哪件事“神奇有趣”？出示：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”指名朗讀。說(shuō)說(shuō)你的理解。5齊讀第 1-2 自。四、布置作業(yè)。搜集蟬的資料。有感情地朗讀課文。第二一、復(fù)習(xí)導(dǎo)

40、入1上節(jié)課，學(xué)習(xí)了7金蟬脫殼。今天接著來(lái)學(xué)習(xí)。2交流蟬的資料。二、學(xué)習(xí)第二部分1默讀第 3-6 自。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？脫殼前（3） 脫殼中（4）脫殼后（5）2出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與交流一下閱讀感受。小組學(xué)習(xí)。3全班交流?！巴蝗唬野l(fā)現(xiàn)了一只的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)停在那里不動(dòng)了。”這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上”相比較。按背頭腳尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。抓住語(yǔ)“”、“裂開(kāi)”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”

41、、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。三、學(xué)習(xí)第三部分默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地指導(dǎo)朗讀。總結(jié)全文：”，看到了什么？你看，作者對(duì)蟬的觀察是細(xì)致入微呀。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于寫(xiě)作啟發(fā)？四、布置作業(yè)小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：脫殼前7金蟬脫殼脫殼中脫殼后課前預(yù)習(xí)練習(xí)題：一把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。夜（）降臨金（）脫殼 枝繁葉（）輕（）輕（）（）（）不舍五彩（）（）二、將下列用語(yǔ)的上半部分或下半部分補(bǔ)充完整。（），攻其不備。 翻手為

42、云，（）。福無(wú)雙至，（）。撿了芝麻，（）。一波未平，（）。 （），敗事有余。（），棄之可惜。 （），后無(wú)來(lái)者。（），焉得虎子。不經(jīng)一事，（）。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題。的肚子在不停地 著，每一次，身上的顏色就地變化一次，變成了，變成了。翅膀上出現(xiàn)了、 的斑紋。這段話主要寫(xiě)了。仿寫(xiě)一段其他事物的變化過(guò)程。四、閱讀短文，回答問(wèn)題。秋天到了。校園里開(kāi)滿了五顏六色的菊花紅的黃的白的還有綠的真逗人喜愛(ài)在這些菊花中，最*是紅菊花。它的莖是墨綠色的，挺得筆直，看上去十分神氣；葉子也是墨綠的，像張開(kāi)掌。最引人注目的是那一朵朵紅花，花瓣還一絲一絲的，彎彎曲曲，像龍的爪子，整個(gè)花朵像火紅的繡球。人們走到它

43、跟前，總要俯下身子，一邊觀賞，一邊贊美道：“啊，真美！”給第二句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。摘抄文中一個(gè)比喻句，并寫(xiě)出把什么比作什么。用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)紅菊花莖的句子，用“”畫(huà)出描寫(xiě)紅菊花葉子的句子，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)紅菊花花的句子。五、課外閱讀填空?！敖鹣s脫殼”是孫子兵法（三十六計(jì)）中的一個(gè)計(jì)策，常用來(lái)比喻你還知道哪些計(jì)策？、在三十六計(jì)中，第一計(jì)是“”，最后一計(jì)是“”。教學(xué);金蟬脫殼一課生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩＝虒W(xué)這篇課文我以“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“金蟬脫殼”的引申義。很多男同學(xué)接觸過(guò)“三十六計(jì)”之“金蟬脫殼”，情緒熱情高漲。緊接著，我話

44、鋒一轉(zhuǎn)，提問(wèn)學(xué)生“課文中的金蟬脫殼是這個(gè)意思嗎？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文并思考。整篇課文重點(diǎn)描寫(xiě)金蟬蛻殼這一奇特動(dòng)人的過(guò)程，在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我先讓孩子自己讀書(shū)，勾畫(huà)蟬蟲(chóng)脫殼順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，品讀文字，不難發(fā)現(xiàn)“蟬尾出殼的情景”被描寫(xiě)得最為細(xì)致，我讓孩子圈出相關(guān)動(dòng)詞，朗讀體會(huì)金蟬動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。透過(guò)孩子們的肢體語(yǔ)言，我知道孩子已經(jīng)深深投入其中。我了一段金蟬脫殼的，讓孩子仔細(xì)觀察，思考“這一過(guò)程和你一樣嗎？”孩子們很是興奮，觀察也比較細(xì)致。帶著驚奇的心情，重新回到文本中朗讀體會(huì)。并在孩子領(lǐng)悟課文內(nèi)容、文章表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，采取同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的方式，引導(dǎo)孩子分層，嘗試

45、課堂上做到熟讀成誦。金蟬脫殼后顏色和翅膀的變化，也讓人驚奇萬(wàn)分。在教學(xué)金蟬脫殼后的情景時(shí)，我采用填表的方式，請(qǐng)孩子填寫(xiě)蟬蟲(chóng)的哪些部位發(fā)生了般的變化？這樣的設(shè)計(jì)，也是對(duì)學(xué)生讀書(shū)是否仔細(xì)的一個(gè)衡量?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。許多平常不怎么發(fā)言的同學(xué)今天都積極主動(dòng)發(fā)言，讓我覺(jué)得很欣喜。本篇課文教學(xué)，我準(zhǔn)備用兩個(gè)完成，但由于課文內(nèi)容很長(zhǎng)，課文中又滲透背誦指導(dǎo)，第二時(shí)間較為緊湊，課文結(jié)束略顯倉(cāng)促。自己在合理安排教學(xué)時(shí)間，保證孩子學(xué)得扎實(shí)這個(gè)問(wèn)題上仍需思考。上完了這篇課文，我提問(wèn)孩子“你知道作者為什么能將金蟬脫殼的全過(guò)得那樣準(zhǔn)確，細(xì)致？” 以此啟發(fā)學(xué)生在觀察動(dòng)物時(shí)要仔細(xì)，并且觀察要有重點(diǎn)。為習(xí)作 2作鋪墊

46、。習(xí)作 2教學(xué)目標(biāo)：1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把鴿子寫(xiě)得很有的。2、模仿例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂例文，掌握寫(xiě)作方法，能按要求完成習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)：模仿例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣，明確訓(xùn)練要求1談話(1)。，肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你交了哪些朋友?(2)除了這些人以外，獸)還特別的朋友嗎?(花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、家禽野這些有生命的動(dòng)植物，和人類(lèi)共同生存在這個(gè)地球上。應(yīng)當(dāng)像一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。(3)說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪些動(dòng)物朋友，對(duì)于它，你

47、知道些什么。2交流歸納。教師小結(jié)：只要是你喜愛(ài)的，或者你感的動(dòng)物，你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛(ài)護(hù)它。3明確要求。引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。二、師生互動(dòng)，描摹觀察體驗(yàn)1畫(huà)一畫(huà)。選擇你喜愛(ài)的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫(huà)下來(lái)。1說(shuō)一說(shuō)。你畫(huà)的動(dòng)物特點(diǎn)，能介紹一下嗎？（要注意動(dòng)物的特征，可以采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）3師生歸納。（1）寫(xiě)一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺(jué)等。可以寫(xiě)動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。要寫(xiě)出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。小組交流。交流體驗(yàn)，表達(dá)情

48、感。那么喜愛(ài)動(dòng)物，一定和動(dòng)物有過(guò)動(dòng)人的有趣的故事?？梢哉f(shuō)一說(shuō)自己是怎樣表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。6、學(xué)生選材、定題目，自行擬稿成篇。三、評(píng)改延伸，深化習(xí)作感受小組評(píng)改。班級(jí)交流。小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣讀提出修改意見(jiàn)。學(xué)生修改。板書(shū)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一種動(dòng)物（1）寫(xiě)一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺(jué)等?？梢詫?xiě)動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。要寫(xiě)出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。練習(xí) 2第一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)并練習(xí)使用熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)并練習(xí)使用教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生

49、活) 1教學(xué)第一部分。(1)要求學(xué)生自讀五個(gè)歇后語(yǔ)，讓學(xué)生知道這種形式叫歇后語(yǔ)。(本題中的歇后語(yǔ)前半部分是一個(gè)有趣的小故事，后半部分是這個(gè)故事要告訴人們的意思，而且往往還有次的意義)(2)讓學(xué)生把課前通過(guò)查工具書(shū)和請(qǐng)教別人學(xué)會(huì)的歇后語(yǔ)小故事講給可以說(shuō)自己最喜歡的，教師注意引導(dǎo)。聽(tīng)。(3)引導(dǎo)學(xué)生了解歇后語(yǔ)前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己體會(huì)出歇后語(yǔ)的特點(diǎn)。2教學(xué)第二部分。要求學(xué)生再讀五個(gè)歇后語(yǔ)，進(jìn)一步了解它們的意思。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)男笳Z(yǔ)。(學(xué)生交流，教師指導(dǎo)、訂正)要求學(xué)生讀兩個(gè)填寫(xiě)完整的句子，體會(huì)歇后語(yǔ)在句中的作用和好。 3教學(xué)第三部分。(1)鼓勵(lì)學(xué)生想想

50、平時(shí)在生活和課外學(xué)習(xí)中還見(jiàn)到過(guò)哪些歇后語(yǔ)，然后說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得多。(2)要求學(xué)生用知道的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話。教師評(píng)議，看句子是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)1讀背。(1)學(xué)生看書(shū)，朗讀，要求瀆準(zhǔn)字音，讀通句子。指名試讀，相機(jī)正音。學(xué)生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。在熟讀成誦的情況下，學(xué)生試著理解句子的意思。 (5)指名背誦，集體背誦。2拓展。(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己體會(huì)最深的一句，說(shuō)出大意和自己的看法。 (2)讓學(xué)生聯(lián)系具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。練習(xí) 2第二教學(xué)目標(biāo)：用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)過(guò)程

51、：一、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字) 1指導(dǎo)。(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練。要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自裝滿昆蟲(chóng)的衣袋。引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置。(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雕、塞”等字和整體布局。2練習(xí)。學(xué)生練習(xí)描紅。教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。 3反饋。(1)展示寫(xiě)得好的字，好在哪里。(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。二、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)1審題。，明確本次學(xué)寫(xiě)的部首：四點(diǎn)底、心字底。兩個(gè)范字是：點(diǎn)、思。2指導(dǎo)。(1)學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和范字的寫(xiě)法以及在米字格中的位置。 (2)教師邊范寫(xiě)邊講解

52、書(shū)寫(xiě)方法。(3)學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。3練習(xí)。(1)學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫(xiě)字有的學(xué)生。(2)練習(xí)“點(diǎn)、思”的寫(xiě)法。(注意在米字格中的位置)4反饋。(1)展示寫(xiě)得好的字，好在哪里。(1)板書(shū)設(shè)計(jì)：，進(jìn)一步糾正。練習(xí) 2第三教學(xué)目標(biāo)：口語(yǔ)交際：訓(xùn)練學(xué)生的看圖想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)合理想象和連貫表達(dá)意思。教學(xué)難點(diǎn)：能夠連貫表達(dá)意思教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際) 1審題。學(xué)生自讀題目的要求，觀察書(shū)上的漫畫(huà)。教師明確本次口語(yǔ)交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說(shuō)出來(lái)。2指導(dǎo)。(1)讓學(xué)生認(rèn)真看圖并思考：這幾幅圖有幾人?他們?cè)诟墒裁?他們是什

53、么人?(分別給它們?nèi)∶?、小靜)(2)組織：已有的三幅圖分別畫(huà)的是什么內(nèi)容?(3)學(xué)生小結(jié)出圖意。(4)學(xué)生：這幅四格漫畫(huà)可以怎樣命名?(一張令人發(fā)笑的)第二幅圖應(yīng)該是個(gè)什么內(nèi)容?(5)分組交流。 3練習(xí)。拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?)每組指派代表說(shuō)出他們的想象。(教師以鼓勵(lì)為主)讓學(xué)生互相評(píng)說(shuō)各自的想象，對(duì)想象不合理的地方加以改正。(3)學(xué)生把第二幅圖補(bǔ)充進(jìn)去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說(shuō)給聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：口語(yǔ)交際一張令人發(fā)笑的一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。(10 分)bo ln wi fng zng hng jn chn tu qio（） （） （） （）gung z chu ch hu f xing xing b l（） （） （） （）二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（6 分）（ ）的眼睛 （ ）的色彩 （ ）的大海 （ ）的蟬翼（ ）的風(fēng)光 （ ）的早晨 （ ）的綠陰 （ ）的果園（ ）的黃昏 （ ）的游魚(yú) （ ）的蠕蟲(chóng) （ ）的胸襟三、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)，一定要細(xì)心。(6 分)1、寫(xiě)近義詞：癡迷（ ） 端詳（ ） 閃爍（ ） 依依不舍（ ）2、寫(xiě)反義詞：責(zé)罵（ ） 準(zhǔn)確（ ） 遲鈍（ ） 聚精會(huì)神（ ）3、仿照例句造句：變色龍能隨著環(huán)境的變化不斷地改變顏色，果然是名副其