1、第 頁賣火柴的小女孩的評(píng)課稿一、課堂導(dǎo)入新奇。常言道：“良好的開端是勝利的一半。”在新課一開始，肖老師讓同學(xué)給小女孩取個(gè)名字：麗莎。為后邊的課文學(xué)習(xí)起到了拉近同學(xué)跟小女孩距離的作用，有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的.積極性，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)深入學(xué)文的探究認(rèn)識(shí)。二、目標(biāo)設(shè)計(jì)恰當(dāng)。設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：1、理解課文內(nèi)容，能說出小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。2、有感情朗讀課文。3、轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)情感，領(lǐng)悟窮苦人民的凄慘生活，教育同學(xué)珍惜現(xiàn)在的美滿生活。三、以讀為本，感悟語言，激發(fā)情感。讀前提示：小女孩是我們的伙伴，我們要走進(jìn)她，感受她，由于現(xiàn)實(shí)的寒冷、饑餓、孤獨(dú)、沒有愛，使她幻想到火爐、烤鴨、圣誕樹、奶

2、奶?？墒鞘裁炊紱]有，當(dāng)她又回到現(xiàn)實(shí)中時(shí)就更冷、更餓、更孤獨(dú)，最末死去后面附板書進(jìn)一步說明。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師，文本之間對(duì)語文的述程；是同學(xué)性格化的行為。”肖老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，小女孩每一次幻想的內(nèi)容采納了不同的朗讀方式：如抽讀、分組讀，男女生分角色讀、同桌協(xié)作朗讀。老師在引讀時(shí)，同學(xué)讀得入情入境。讓同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。四、對(duì)同學(xué)的情感教育引導(dǎo)到位肖老師在情感教育上采用自然的爭(zhēng)論方式，轉(zhuǎn)換角色方式，如人們對(duì)她的死的爭(zhēng)論時(shí)設(shè)問：假如她沒死，回到家，家人會(huì)怎么對(duì)待她；假如是自己,這時(shí)你想需要什么?她唯一想到的就是奶奶,說明小女孩需要什么?(需要愛)這是同學(xué)們很簡(jiǎn)單就想到的，因而自然的轉(zhuǎn)入對(duì)同學(xué)情感教育的內(nèi)容上來了。點(diǎn)明：我們的生活不能沒有愛！同學(xué)之間，人與人之間乃至整個(gè)社會(huì)都需要愛，教育同學(xué)應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的美滿生活！五、課堂結(jié)尾新奇獨(dú)特，有創(chuàng)意。讓同學(xué)端坐于座位，閉上雙眼，雙手合攏立于胸前，為小女孩麗莎祈禱然后，全班同學(xué)齊唱歌曲童話，結(jié)束新課。升華了課文的情感教育。六評(píng)教學(xué)板書這課板書設(shè)計(jì)合理，言簡(jiǎn)意明 ，有藝術(shù)性，字跡工整美觀，使同學(xué)一看就明白課文大意。七評(píng)教學(xué)不足在這節(jié)課中，新課程的理念雖已滲入教學(xué)中，但我認(rèn)為情感朗讀同學(xué)還是把握的不夠，這僅是我的一點(diǎn)粗淺的看法，與大家共勉。附板書：19 賣火柴的小女孩麗莎現(xiàn)實(shí) 幻想 現(xiàn)實(shí)寒冷