1、鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第 26 課醉翁亭記26 醉翁亭記【教學(xué)構(gòu)想】醉翁亭記是一篇美麗的抒情散文；貫徹全文的主線是 字； “醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的, “醉”是表象, “樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“樂(lè)”“醉”就是為了寫 “樂(lè)”；因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文是如何環(huán)繞它層層綻開記敘的脈絡(luò)；抓住了作者感情 進(jìn)展的脈絡(luò),也就能順當(dāng)理清文章的結(jié)構(gòu)層次；本文采納了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法；要引導(dǎo)同學(xué)弄清文章 中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,從而 領(lǐng)悟本文情形交融的藝術(shù)魅力；同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的 經(jīng)受,體會(huì)本文抒發(fā)的政治抱負(fù)和寄情山水以排遣抑郁的

2、復(fù)雜感情；本文語(yǔ)言有很大的特色；駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特 別是使用 21 個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁；奇妙地用了 25 個(gè)“而”字 使文章流暢美麗,淡定動(dòng)聽；本文仍有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也 懂得其蘊(yùn)涵；”等等；這些名句要求同學(xué)當(dāng)堂背誦,并學(xué)習(xí)過(guò)程中仍可以把本文與登泰山記比較,找出其異同；要反 復(fù)朗讀,直至背誦全文；【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的 1學(xué)問(wèn)目標(biāo)：明白文章結(jié)構(gòu),把握中心,把握常見文言實(shí)詞、虛 詞、句法,積存名言和談?wù)撐乃夭?熟讀成誦；2才能目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散 結(jié)合的句法,煉字煉句；3情感目標(biāo)：懂得作者的曠達(dá)情懷和 教學(xué)

3、重難點(diǎn) “與民同樂(lè) ”的政治抱負(fù)；重點(diǎn)：懂得作者在文中抒發(fā)的政治抱負(fù)和顯露出的復(fù)雜情感；懂得本文 景物描寫的方式和作用；難點(diǎn)：懂得本文從 “樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治抱負(fù)；教學(xué)支配 兩課時(shí) 1對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參加教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,同學(xué)進(jìn)行閱讀摸索,老師解疑釋難,削減講解和分析；2通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),把握“也”和“而”字的 語(yǔ)氣,明白本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法；3理清文章脈絡(luò)、懂得文章的主旨,從而背誦全文；教學(xué)步驟 第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課師：同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史 大事； “慶歷四年 ”；生弘 泳 厥匕土昕 . 師：滕子京是由于什

4、么事而“謫守巴陵郡 ”的呢. 生：參加了范仲淹的政治改革；師：特別正確；實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州；范仲淹改革的另一位支持者,北 宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今日的安 徽省滁州市；范仲淹在被貶謫鄧州的其次年,也就是慶歷六年,寫下了岳陽(yáng)樓記,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)；同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇醉翁亭記；二、簡(jiǎn)介作者 歐陽(yáng)修是北宋聞名的文學(xué)家；他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈 畫地教他識(shí)字讀書；后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事 副 宰相 ,官位和范仲淹一樣；他支持范仲淹的政治

5、改革,范被罷官,歐 陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫；醉翁亭記 就是他被貶到滁州 今安徽滁縣 當(dāng)太守時(shí)寫的；歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱；他大力扶植、提拔有才之士,宋 代聞名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,仍有王安石等人都出自他門 下,得到過(guò)他的栽培；歐陽(yáng)修是出名的散文大作家,他的散文成就很高；他的文章平易曉 暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影 響；我們通過(guò)醉翁亭記 ,對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑；歐陽(yáng) 修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就；歐陽(yáng)修仍是聞名 的史學(xué)家； “二十四史 ”中有兩部是他編撰的,即 新五代史 新唐 書,歐陽(yáng)修

6、稱得上是飽學(xué)之士；他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓 越的奉獻(xiàn)；三、初步感知文章 1老師范讀 或播放課文朗讀錄音 ；要求同學(xué)：聽清字音,必要時(shí) 在書上注音；2同學(xué)試讀課文；3同學(xué)互讀課文；方法：二人小組,一人讀一人聽,訂正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍；4請(qǐng)一位同學(xué)讀書,集體訂正讀音；或請(qǐng)四位同學(xué),每人讀一段； 從正音入手,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文,是為了熟識(shí)課文內(nèi)容；四、疏通全文大意 1通讀全文；要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出；然后對(duì)比注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)；仍可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題；老師在巡察中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作挑選,尋求教學(xué)的針砷洼； 2集體解決疑難；方法：老師對(duì)在巡察中發(fā)覺(jué)

7、的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或賜予解答；挑選問(wèn)題,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,讓同學(xué)綻開充分的爭(zhēng)論；然后教師小結(jié),歸納正確的看法,表達(dá)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)；課堂上心情活 躍而融洽； 3同學(xué)各自疏通全文大意；方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲；4對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；要求在懂得文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語(yǔ)、句 子、段落之間的規(guī)律停頓和規(guī)律重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫穿和文章的 層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)；按大綱的要求,中同學(xué)要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基 礎(chǔ)的,更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情；在課堂上對(duì)同學(xué)進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培育同學(xué)的語(yǔ)感； 五、再

8、讀課文要求：各自放聲讀；留意找出表達(dá)全文主旨的六、布置作業(yè) 1熟讀全文；2完成課后練習(xí)；其次課時(shí)一、讀課文 二、分析爭(zhēng)論集體讀或個(gè)人讀；全文是環(huán)繞哪個(gè)字綻開的 . 明確：樂(lè)；1全文寫了哪幾方面的樂(lè) . 明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)；個(gè)字,畫出來(lái)；2請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描畫一下這幾種樂(lè)趣；3這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊 . 明確：享受 “山水之樂(lè) ”的不僅有太守及其來(lái)賓,仍有滁州的百姓,一州之人,人人都可以盡情山水；“滁人游 ”寫得有聲有色 有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興致勃勃出 游,是由于生活安定富足,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)；太守為此而 樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)；這是他的政治抱負(fù)；以上幾個(gè)問(wèn)題,由淺入深,引導(dǎo)同學(xué)懂得作者在文中抒寫的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵；最終一個(gè)問(wèn)題,難度較大；老師適當(dāng)講解也是必要 的；但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止； 三、背誦課文 逐段背誦；每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記；指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容懂得人手,盡量不死背；第 l 自然段,共 11 句話,分作三層來(lái)懂得背誦；前 4 句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景 一句除外 ；第 5 句至第 9 句放在一起背,這里寫作亭 者