1、小學數(shù)學應用題教學研究優(yōu)秀獲獎科研論文 從目前的教學狀況來看，應用題依舊是教學中的重點，這便需要教師有步驟有方法的去引導學生學習，才可以逐漸的使學生掌握其中的技巧和方式，順利地進行數(shù)學的學習。但是現(xiàn)階段應用題教學確實還存在一些弊端，需要教師不斷地更新教學模式、方式和形式，逐漸提高他們的數(shù)學應用題的解答能力。 一、解答數(shù)學應用題要基于審題習慣之上 想要擁有良好的解答應用題的能力，其一便是需要審題，一道題得出答案之前，需要先審懂題，學生只有清晰的了解了題的意思之后，才可以游刃有余地解答問題。弄明白題意之后，還要仔細地閱題，是精確得到答案的前提。其二便是要引導學生尋找題目中的條目，條目分為直接和隱藏

2、條目兩種，在尋找所要解答的問題和條目之間的關聯(lián)，確定其中的數(shù)目關系。另外，在審題時教師要引導學生邊看邊思考，然后讓學生對題中有用的條件用筆標出來，弄清題中所有的關系，使之在大腦中有一個明確的思路。 教師可以同時出一些容易混同的題目，讓學生學會認真去審題。比如：1.到了十月一，佳節(jié)飯店需要大量的花來裝飾飯店，其中玫瑰花120束，百合花是玫瑰花的4/7，有百合花多少束？2.佳節(jié)飯店有郁金香120束，百合花是郁金香的4/7，有百合花多少束？玫瑰花多少束？第一小題中的120是一種花，第二小題的120是兩種花，所以他們的解題方式不一樣。教師要讓學生對于此類題目多分析和多進行比較，掌握其中細小細微的變量關

3、系，找到題目中的要點。 二、將小學數(shù)學應用題教學結(jié)合生活實際 在小學數(shù)學應用題教學中，教師在設置問題時需要結(jié)合生活本質(zhì)，這樣貼近小學生的現(xiàn)實生活，便會給學生實際的數(shù)學思維空間。小學生能不能處理數(shù)學應用題，其中一個較為緊要的原因便是應用題設置的問題是否有結(jié)合小學生的實際。所以在設置問題時盡量具備趣味性、實際性和思考性。 趣味性便是要依據(jù)小學生的心理、年齡和性格特征，在設置問題時要必須接近趣味性，應用題的內(nèi)容和文字要具有童趣。同時，還要兼顧高低年級，設置一些較為有趣的話題和故事，當然言語必須簡單明確，且與小學生的身心發(fā)展相符合。 實際性便是內(nèi)容要接近現(xiàn)實生活，設置的問題內(nèi)容必須是小學生經(jīng)常見到的、

4、熟悉的東西，同時，還要注意所設置的問題要能夠讓小學生聯(lián)想到生活中的情景，讓小學生能夠在生活中受到啟發(fā)。因此設計的每個微小的細節(jié)都要最大限度的反襯生活、反映生活中常見的數(shù)量關系，讓小學生意識到學習數(shù)學對自己的重要意義，從而使他們自己有興趣學習數(shù)學，逐漸將數(shù)學應用于實際的意識轉(zhuǎn)化為行動。 思考性便是所設置的問題必須能夠讓學生主動去思索。設置的數(shù)學問題，需要讓學生運用自己所掌握的數(shù)學知識深入的思索和解析，最后找到最合適的處理問題的方法。 三、引導學生學會解決應用題的次序 小學數(shù)學教學中的應用題解題必須要讓學生掌握解題的次序和方式。所以當學生在做一道題是可以做到以下幾點：第一，需要學會審題。因為審題是

5、解答應用題的要點，進而在大腦中有一個非常明確的思路。然后再進行解題。此外，對于每道應用題，必須要多次默讀，針對小學的數(shù)學應用題，教師必須引導小學生多次閱讀題目，了解清楚題目的基礎意思，透徹地了解到已知和未知條件還有需要解答的問題。第二要透徹分解其中的數(shù)目聯(lián)系，清楚的標記好。所謂分解問題中的數(shù)目聯(lián)系便是弄明白題目中已給、未給和所需解決問題的聯(lián)系。在小學數(shù)學應用題教學中，會有一部分數(shù)目聯(lián)系單一一些，也會有一部分數(shù)目聯(lián)系繁雜一些，這便要有意識的對已給條目和隱藏條目中的全部數(shù)目關聯(lián)進行全面的解析，以便于清楚的知道數(shù)目關聯(lián)，尋出正確的解題方式。第三便是需要列式解題，便是讓學生依據(jù)自己分解到的數(shù)目關聯(lián)，排列出算式，進而得出答案。第四便是要進行檢查計算同時得出最后的結(jié)論，檢查所有算的過程是否恰當，結(jié)論又是否是準確的，對比和題目的題意是否符合，之后寫出應用題的解答。 小學數(shù)學應用題教學，可以從解答應用題的過程中，引導小學