1、初中語文新課程單元整合教學(xué)策略知用中學(xué)鄭慧人教版初中語文實(shí)驗(yàn)教材理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在此前提下，新教材在引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)發(fā)展方面做出了許多有益的探索，其中，“主題單元”的編排方式就是一個讓人耳目一新的舉措。另外，新教材主張“用教材教”，這也給我們的教學(xué)提供了一個新的思路。有鑒于新教材的靈活性、開放性較強(qiáng)，而我們的教學(xué)時間相對較少的特點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“單元整合教學(xué)”，希望在較短的課堂教學(xué)時間里，充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使他們在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提

2、下，得到更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)的目的，同時也為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面以人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級上冊第五單元為例，具體談?wù)勑抡n標(biāo)背景下初中語文單元整合教學(xué)的策略。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)真實(shí)生活課本中每組教材都圍繞專題精心設(shè)計(jì)，將精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、閱讀理解與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成了一個有機(jī)的整體。這個整體并不是以專題為紐帶將各部分內(nèi)容簡單地串聯(lián)和相加，而是有機(jī)地整合。如七年級上第五單元，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動都圍繞著“探險(xiǎn)”這個專題展開，同時又都從不同的層次、角度，以不同的方式方法表現(xiàn)、詮釋、實(shí)踐這個專題，多角度、多途徑展現(xiàn)探險(xiǎn)的氛

3、圍。因此，在單元學(xué)習(xí)的整個過程中，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終沉浸在“探險(xiǎn)”的氛圍里，讓學(xué)生既感受到成功的喜悅，又體味到失敗的痛苦，更要體悟出失敗后或奮起或與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺摺１热鐔卧獙?dǎo)讀課上，可以讓學(xué)生填寫表格（見表1），讓學(xué)生初步體會“人與自然的關(guān)系”，為下一階段的學(xué)習(xí)提供階梯。又如綜合性學(xué)習(xí)中，我們也可以鼓勵學(xué)生通過小組合作組建探險(xiǎn)隊(duì)，自己收集資料設(shè)計(jì)一條探險(xiǎn)線路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既體會到探險(xiǎn)的艱辛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情趣，更重要的是，在這種氛圍下，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、收集整理資料的能力、書面和口頭表達(dá)的能力都能夠得到提高。表1：單元導(dǎo)讀表課文題主要內(nèi)我感受最深的一

4、句作者人與自然的關(guān)系目容話A適應(yīng)B挑戰(zhàn)CA適應(yīng)B挑戰(zhàn)C（）A適應(yīng)B挑戰(zhàn)C（）A適應(yīng)B挑戰(zhàn)C（）A適應(yīng)B挑戰(zhàn)C（）A適應(yīng)B挑戰(zhàn)C（）本單元的專題是本單元我最喜愛的人物（請寫明原因）注：請?jiān)诘谒臋谥羞x擇你認(rèn)為正確的一項(xiàng)，或在C項(xiàng)后寫上所認(rèn)為正確的關(guān)系。二、以實(shí)踐為平臺，多角度拓展教學(xué)資源學(xué)生語文能力的提高需要一個平臺，這就是“實(shí)踐”，學(xué)生的能力是從實(shí)踐中來的，而不是單純的書本知識和理論知識。因此，單元整合的目的也是為學(xué)生提供一個實(shí)踐的平臺。我秉持“以篇為范例，授之以漁”的原則進(jìn)行課文教學(xué)。比如偉大的悲劇是一篇精讀課文，其重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力和賞析語言的能力。在課內(nèi)教會學(xué)生學(xué)法后，我就馬上

5、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正的英雄一文，運(yùn)用所學(xué)的知識，找出文章的主題思想以及精彩語句，初步把握其所表達(dá)的思想感情，同時，結(jié)合對課文的理解，談?wù)勛约簩Α罢嬲挠⑿邸边@個詞的含義的理解，并提出對“失敗者也能稱之為真正的英雄嗎”這一問題的看法。由課內(nèi)到課外，學(xué)生能夠及時地把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶到新的內(nèi)容中，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效，同時，這也是一個探索的過程，讓學(xué)生在新知識的掌握和運(yùn)用中得到樂趣。又如本單元我設(shè)計(jì)的自主探究活動“我讀我秀”活動課，讓學(xué)生以小組形式完成對小說荒島余生、通訊登上地球之巔和演講真正的英雄的閱讀和學(xué)習(xí)，然后通過“個性讀書卡”（見表2）的形式，表現(xiàn)出來，并結(jié)合課文及課外對魯賓遜漂流記等的閱讀，在

6、課內(nèi)向同學(xué)們推薦自己最敬佩的一位人物、感受最強(qiáng)烈的一句話，并以小組推薦代表的形式進(jìn)行“我最喜愛的一個片段”朗誦比賽，并進(jìn)行全班評比和頒獎，以此為給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會。課后，再讓學(xué)生以小組為單位，制作一份A4紙大小的手抄報(bào)，內(nèi)容包括讀后感、學(xué)習(xí)體會，并要求做到圖文并茂。有了這些實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了。而且，過去吃力不討好的課堂教學(xué)也變得事半功倍了。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，視野得到了極大的拓寬。表2：個性讀書卡篇名:作者:出處：體裁：我最敬佩的一位人物（并寫明原因）：我感受最強(qiáng)烈的一句話（并寫出感受）三、突出單元重點(diǎn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)終身學(xué)習(xí)是教育的出路。

7、在單元整合中，我們也要在明確課程目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析各類課程資源的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，選擇那些對學(xué)生終身發(fā)展具有意義的課程資源。比如本單元的綜合實(shí)踐活動，我們設(shè)計(jì)了“夢中的香格里拉我最向往的探險(xiǎn)線路”活動。目的就是為了讓開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容中，充分利用本單元最容易激起學(xué)生興趣的部分吸引學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)會收集整理資料的能力。然后，我又在線路設(shè)計(jì)后讓學(xué)生各自做應(yīng)急備案，即在探險(xiǎn)中如果遇到危險(xiǎn)、失敗、成功等結(jié)果后，你會怎樣做，小組成員應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對突發(fā)事件，讓學(xué)生充分認(rèn)識到探險(xiǎn)既有樂趣，同時更是充滿著不確定因素。這時，人的心理品質(zhì)才能最好地體現(xiàn)出來。而學(xué)生也在做應(yīng)急備案的過程中，進(jìn)一步體會到單元各課文中

8、英雄人物可敬可感可佩的一面，在情感態(tài)度的成熟上有了更大的促進(jìn)。比如張欣明同學(xué)說：如果這次探索怒江的行動時遇到下雨天氣，不能夠及時到達(dá)目的地而困在山里，我們小組的四名同學(xué)，一方面要像斯科特一樣，吃苦耐勞，不讓每一個成員因?yàn)檫@次的危險(xiǎn)而有什么損傷，另一方面，我們也要像魯濱遜一樣，學(xué)會用最原始的辦法自救。所以，出發(fā)前，我們要做好兩手準(zhǔn)備，一手是心理上的準(zhǔn)備，要盡可能多地找出怒江存在的危險(xiǎn)，另一手是要學(xué)會如何在野外生存，確保生命不受到威脅。同組的李保華同學(xué)則對失敗提出了備案，他說：正如美國前總統(tǒng)里根所說，一旦我們的探險(xiǎn)行動失敗，即沒有到達(dá)我們的目的地時，我們應(yīng)當(dāng)“能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的

9、信念”，因?yàn)椋娴挠⑿?，是有“高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感”的，盡管失敗，但并不是世界末日，我們有能力也有信心在未來的歲月里到達(dá)心目中的“香格里拉”。所以，失敗了，我們應(yīng)該好好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，并且繼續(xù)做更充分的準(zhǔn)備，為將來再次出發(fā)打好基礎(chǔ)。在一個個的應(yīng)急備案里，我看到了學(xué)生因?yàn)檫@次的單元學(xué)習(xí)，心理更加成熟了，學(xué)會了如何應(yīng)對生活中困難和挫折，心里感到了陣陣欣慰，同時也更加感受到單元整合教學(xué)的魅力所在。四、以訓(xùn)練來強(qiáng)化言語技能的習(xí)得語文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，即閱讀、寫作和口語交際等言語心智活動的能力，因?yàn)樾闹羌寄艿恼莆詹⒉荒芡ㄟ^知識的傳授來

10、獲得，更重要的是通過動作、活動來得到經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂上不可或缺的就是訓(xùn)練。但是，學(xué)生目前正處于個性最活潑、思維最敏捷、最意氣用事的時期，如果機(jī)械老套地訓(xùn)練，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，我們要選擇學(xué)生喜聞樂見的新穎內(nèi)容和活潑有趣的形式，讓學(xué)生學(xué)得津津有味，變“要我做”為“我要做”，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。比如，在本單元的寫作練習(xí)中，不能單純地讓學(xué)生寫一個什么題目，而是要讓他們有的放矢地來寫，要讓課文中英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的心理品質(zhì)。為此，我在讓學(xué)生設(shè)計(jì)了“夢中的香格里拉我最向往的探險(xiǎn)線路”，要求學(xué)生寫一篇應(yīng)急備案，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何用集體的智慧解決問題、如何坦然面對挫折，如

11、何淡然面對成功。只有這樣，才能夠達(dá)到本單元“培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的勇氣和集體主義觀念”的教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)完寫作練習(xí)后，布置學(xué)生去用心觀察身邊的人和事，并進(jìn)行獨(dú)立的思考，對這些品質(zhì)如何體現(xiàn)在現(xiàn)代人的身上進(jìn)行討論，最好能夠得出全班一致的結(jié)論。這樣，既提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，又有效地鞏固了所訓(xùn)練的技能。另外，在學(xué)生完成練習(xí)后，我也很注重及時組織評價反饋。這是我們訓(xùn)練的重要一環(huán)，它不僅可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以對學(xué)生的掌握程度有個及時的了解。在教學(xué)中偉大的悲劇一課后，我就及時用真正的英雄來作為檢驗(yàn)的篇目，讓學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法，用十五分鐘時間快速回答文章“寫了什么”、“為什么這樣寫”、“怎么寫”這三個問題，然后用五分鐘時間以小組形式相互評議，并由小組長匯總評議情況，最后用由老師對匯總的評議情況評判和小結(jié)。這樣，我的教學(xué)進(jìn)程就能夠建立在學(xué)生的真實(shí)