1、高校新聞傳播類課程教學方式改革創(chuàng)新考慮高校新聞傳播類課程教學方式改革創(chuàng)新考慮目前，我國的高等教育在實現(xiàn)了跨越式開展的根底上，把工作重心轉(zhuǎn)移到了進步教學質(zhì)量上來。進步高校新聞傳播類課程的教學質(zhì)量，除了教育經(jīng)費的投入、老師隊伍素質(zhì)的進步等環(huán)節(jié)外。教學方式、方法的改革尤其重要。依筆者所見，授課方式、理論教學方式、考試方式、畢業(yè)論文(設計)方式等早就應該改革了。首先，改革授課方式。我國大學的新聞傳播類課程的授課長期采用滿堂灌方式，即老師在講臺上講，學生在下面聽，老師是主動者，學生是被動者。老師往往給出問題的結(jié)論，而學生很少提問題。一堂課下來，老師累的要命，學生的思維那么幾近僵化，沒有了個人的考慮空間和

2、時機，結(jié)果，無論是課下做作業(yè)還是期末考試答卷成了千第一律的雷同，分開老師講授的內(nèi)容就不會答復下列問題了。這種方式由來已久，上世紀80年代初我當學生的時候我的老師是這樣，如今我當老師都20年了仍然是這樣。改革開放以來我國的一切事物都在變、都在改，可是大學的這種授課方式絲毫沒變。就筆者曾擔任過的新聞傳播類的根底課?中國古代文學簡史?來說，學時設置要么68要么51，因采用滿堂灌式，課后即使讓學生賞析一首小詩，大多數(shù)學生要么不知從何下手，要么不得要領。大學授課方式，應該是老師和學生的互動，老師提出問題，引導學生去判斷、去考慮，也可以學生提問，老師答疑，總之應該以學生自學為主，老師的講授只起一個啟發(fā)和引

3、導作用，特別是這類專業(yè)。操作性較強，更應該培養(yǎng)學生的自學才能。因此，應該縮短老師的講授時間。改變滿堂灌方式，相應增加學生的自學時間，培養(yǎng)學生獨立考慮的才能。怎樣去改?再就?中國古代文學簡史?來說，可采用老師、學生平分學時的方式進展，即老師在課堂講述占一半學時。學生自己考慮完成單元作業(yè)(小論文)占一半學時。這種方式可以用兩種本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理方法完成，一是設置一位老師完成這門課。講完一個單元即指導學生進圖書館自己動手查閱資料完成一份課程作業(yè)，題目可自選，也可由老師來定；另一種方法是一門課程可設置二位老師來擔任，即在學時不變的情況下，一位老師負責講授理論，另一位老師負責輔導學生完成單元

4、作業(yè)(小論文)。這樣堅持下來，每講授完一門課程至少可以做三份以上的單元作業(yè)練習，而在做作業(yè)閱讀資料的過程中，課本上的客觀性內(nèi)容也得到了掌握。這種方式不僅僅使學生受到理論啟發(fā)，而且從動手到動腦都得到了鍛煉。對知識的掌握也會更加結(jié)實。它不僅適用于文史哲等課程，而對于新聞傳播類這樣的操作性強的專業(yè)更加實用，從而相應解決了學生自學時間少、上圖書館時間少、自主考慮時間少的矛盾。其次，改革傳統(tǒng)的理論教學方式。在以理論教學為主，理論教學為輔的觀念影響下，高校的新聞傳播類專業(yè)的理論教學體系仍然不得完善，不但教學設施差，教室安排緊，而且教育手段、教學方式單一，致使理論教學有名無實，形同虛設。單就實習這一環(huán)節(jié)來說

5、，目前，根本以這樣二種方式進展：一是放任自流式，即學生自行聯(lián)絡實習單位，待實習期滿后隨意開具一張加蓋公章的實習合格評語，回校敷衍一份實習報告交差了事。這種方式往往是學生以實習的名義走出去，要么回了家。要么找一個毫不相關的公司打工掙錢去了，此方式又被人稱為放羊式；再一種方式是走馬觀花式。這一方式雖然由老師帶隊集中實習，但由于受時間、場地和經(jīng)費的限制。多數(shù)情況下只能是隨意走幾家與專業(yè)相關的單位，請業(yè)界人士介紹一下業(yè)內(nèi)情況，之后結(jié)合課堂教學寫出實習感想、見聞或體會，算是完成了實習報告。以上二種方式顯然達不到實習目的。盡管有的學校實行了校企結(jié)合實習法，又由于學生人數(shù)眾多，無論是哪個企業(yè)假設同時滿足幾十

6、個甚或上百個人的實習要求也不是一件容易的事，因此，這樣的實習也很難按要求進展下去。理論教學是高校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，進步學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是使學生成為一個復合型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的內(nèi)在要求，筆者認為，高校絲毫不能無視理論教學。目前，高校新聞傳播類專業(yè)的理論教學應該在更新觀念、加大經(jīng)費投入、逐步完善理論教學體系的同時，積極推進理論教學方式的改革。試提出以下思路：第一，實行實習教學指導老師制、小團體集中實習法。學生入學后，一旦進入實習階段，即在本專業(yè)內(nèi)選擇實習指導老師，其選擇方法可依畢業(yè)論文導師制方法進展。指導老師一旦被選定即全程負責相應的學生的在校四年的各個實習環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)

7、均由指導老師帶隊進展小團體集中實習，專業(yè)一樣實習學時與日期一樣。實習指導與畢業(yè)論文指導可為一位老師，即二個環(huán)節(jié)均由一位老師負責到底。這樣既利于師生互相理解，老師責任明確，責任心增強，而且小團體進展，便于操作，可防止上述不良現(xiàn)象的發(fā)生。管理上，對老師可課酬制，可津貼制，實習業(yè)績還可與工作考評、職稱評審等掛鉤；學生根據(jù)標準化要求，寫出實習報告，記人平時成績，為撰寫畢業(yè)論文奠定基矗第二，與改變滿堂灌講授方式相適應，構(gòu)建模塊式課程構(gòu)造，改變理論教學學時過少的狀況，讓學生有更多的時間去資料室、圖書館、實驗室以及與專業(yè)相關的企事業(yè)單位進展自主學習。在課堂教學中，應加強外語教學、案例教學以及多媒體技術、信息

8、技術的應用，將理論教學與理論教學嚴密結(jié)合起來，讓學生及早進入理論教學環(huán)節(jié)，把理論教育融入人才培養(yǎng)的全過程。第三，積極開展討論式、小團隊科研工程式等教學方式，通過舉辦各種論壇以及與媒體合辦節(jié)目等，讓學生呼吸到本專業(yè)的最新知識空氣，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維才能，引導他們開展豐富的知識點和思想的交流，進步其學習的自主性和獨立考慮才能。這樣一來，或許有助于進步這類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)理論教學的目的。再次，改革課程考試計分方式和內(nèi)容設置方式。高校的課程考試是檢驗學生的學業(yè)和才能的重要環(huán)節(jié)。高校傳統(tǒng)的課程考試計分方式一般分為二局部，即平時成績和期末成績。平時成績所占分值往往為2030。期末成績占80或70，

9、其內(nèi)容不外乎填空、選擇、名詞解釋、簡答、簡析和闡述等，新聞傳播類專業(yè)的課程考試也是如此。這種考試方式和內(nèi)容設置方式存在兩大弊病，一是學生平時可以不學習，期末考試時臨陣磨槍便可以及格，沒有學習動力；二是簡析、闡述之類的題目要么由老師的講義死記硬背而來，要么不得要領。不著邊際，總之沒有學生的獨立考慮在內(nèi)。這種方式既不利于學生對書本知識的掌握，也不能很好地鍛煉他們的創(chuàng)新考慮才能，起不到應有的效果。據(jù)理解，對于這種傳統(tǒng)的考試方式，此前武漢科技大學中南分校曾做過改革。這所學校將學生學期課程總成績的分值平均分配在了平時和期末，平時成績和期末成績各占50。平時成績包括出勤率、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時測驗、期

10、中考試等。就此，筆者受其啟發(fā)提出兩點想法：其一，如武漢科技大學中南分校，將傳統(tǒng)的課程考試計分方式改為平時成績和期末成績各占50；其二，重新設置期末考試的試卷內(nèi)容，即在保持原來考場答題時間長短不變的情況下，試卷的設置只出現(xiàn)填空名詞解釋之類的客觀性內(nèi)容，不再設置分析、闡述類的主觀性題目，其目的不是不考核這類內(nèi)容，而是將其納入平時成績中計分。平時成績的評定根據(jù)除了出勤率、課堂表現(xiàn)等外，主要結(jié)合老師講授中的單元作業(yè)練習(小論文)給出，這樣一來不僅客觀性內(nèi)容面廣、比重大了，學生平時不得不拿出一定的精力去盡力掌握書本上的客觀性知識，而且就主觀性內(nèi)容來說，在老師的輔導下，隨著課程的進展完成單元作業(yè)練習(小論

11、文)，學生自然會重視起來，他們再不至于僅僅死背硬記老師的講義，或者不得要領、不著邊際了。這樣既有利于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們對課程內(nèi)容的全面掌握，又鍛煉了他們動手和獨立考慮的才能，還防止了平時偷懶、期末臨時抱佛腳的現(xiàn)象。最后，改革傳統(tǒng)畢業(yè)論文(設計)方式。畢業(yè)論文(設計)既是對學生4年所學知識的一次檢驗，也是對其創(chuàng)新才能的鍛煉，在教學環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但是，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文(設計)方式不盡科學且弊病很多。其弊病表如今標準方面：好多高校的這類專業(yè)畢業(yè)論文(設計)方式不分專業(yè)，一個形式，大一統(tǒng)，不能反映專業(yè)特色；表如今選題上：一是選題大而無邊，不能很好地結(jié)合培養(yǎng)目的選題，表達不出綜合運用

12、知識、訓練創(chuàng)造才能的目的，內(nèi)容偏離專業(yè)；二是雷同現(xiàn)象頗多，遠達不到一人一題的標準要求；在寫作上的弊病，或者是下筆千言，離題萬里，方法不得要領，不像論文，或者是水分過多，下載、抄襲現(xiàn)象嚴重，總之不能盡如人意，因此，不能到達寫作畢業(yè)論文的效果和目的。在倡導質(zhì)量工程的今天，非常有必要加強畢業(yè)論文的管理與標準。筆者認為，這一環(huán)節(jié)可以從方法與方式二方面著手。從方法上，一是分專業(yè)指導，統(tǒng)一要求。一方面，根據(jù)新聞傳播類的不同的專業(yè)，制定分專業(yè)的指導原那么，統(tǒng)一專業(yè)的形式、內(nèi)容與質(zhì)量要求，針對專業(yè)特點制定畢業(yè)論文(設計)標準要求和表格。突出專業(yè)特色。二是將選題與專業(yè)課的學習以及理論教學結(jié)合起來。抓住重點，進展

13、選題。老師在講授每門課的過程中，學生通過老師指導完成的單元作業(yè)(小論文)和理論報告，已經(jīng)為畢業(yè)論文(設計)的選題打下了根底，此時學生再在老師指導下。注意發(fā)現(xiàn)自己的興趣，做到有準備、有目的的選題。三是加強校內(nèi)、外在畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)上的結(jié)合。校內(nèi)學科間可以實行跨專業(yè)、跨學科的畢業(yè)論文(設計)教學，充分發(fā)揮學校在不同領域的優(yōu)勢，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，進步學生的綜合素質(zhì)；校外可以探究與科研院所、公司企業(yè)合作培養(yǎng)方式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文(設計)教學途徑。四是畢業(yè)論文(設計)可與產(chǎn)學研相結(jié)合，倡導真題真做。通過組織學生施行科研訓練方案，參加大型科技競賽等活動，促進第一課堂與第二課堂的交融，為畢業(yè)論文(設計)的寫作增添感性材料。從方式上，可以豐富多彩，既可根據(jù)平時課程單元作業(yè)(小論文)的積累，按照標準化的寫作要求