1、淺談合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗(yàn)交流） 關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);體育教學(xué) 隨著新課程改革的到來,在新教育思想的指導(dǎo)下越來越多的教師開始關(guān)注教學(xué)過程的研究。如何使教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程、自我認(rèn)識的過程、交流合作的過程,已經(jīng)成為體育教學(xué)研究中的一個主方向。如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年學(xué)生健康成長,使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展趨勢,成為關(guān)系我國教育發(fā)展方向、關(guān)系國運(yùn)興衰和民族復(fù)興的重大問題。特別是國家教育部下達(dá)了“減負(fù)”指示,更是為體育教學(xué)提供了廣闊的大舞臺,加快了體育改革的步伐。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,推行體育課堂教學(xué)改革,全面提高每一個學(xué)生的身體

2、素質(zhì),激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀,我從“合作學(xué)習(xí)”的角度對教學(xué)效果的有效性與合理性進(jìn)行了探討和分析。 一、研究對象和方法 (一)研究對象 金華市艾青中學(xué)高二年級學(xué)生,共11個班。從(1)到(8)班中選擇男生200人,女生184人,共384人。將(1)(2)(3)(4)班學(xué)生作為對照組,將(5)(6)(7)(8)班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組。對照組共192人,實(shí)驗(yàn)組共192人。 (二)研究方法 1.文獻(xiàn)資料法。查閱了有關(guān)新課程背景下的課堂教學(xué)要求、教學(xué)組織方式以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)論文。 2.問卷調(diào)查法。在金華市艾青中學(xué)高二年級(5)(6)(7)(8)班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷192份,回收有效問卷19

3、2份,有效回收率100%。 3.數(shù)理統(tǒng)計法。對于金華市艾青中學(xué)高二年級學(xué)生384人在實(shí)驗(yàn)前后體能和技能測試,采取P檢驗(yàn)做出比較分析。 4.實(shí)驗(yàn)法。對兩組學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式30個課時的學(xué)習(xí),比較單肩后滾翻單腳成跪撐、雙手胸前投籃兩個動作和素質(zhì)男生的1000米女生的800米以及男女生投輕物,可以看出運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生成績之間存在的差距以及學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方法的喜歡程度。 二、分析與討論 (一)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(見表1) 表 1 單肩后滾翻單腳成跪撐,雙手胸前投籃實(shí)驗(yàn)前后掌握情況(%) 由表1可見,對照組和實(shí)驗(yàn)組通過30課時的不同的教學(xué)方法,即實(shí)驗(yàn)組采用小組合作的教學(xué)法。雖然實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的技能類項(xiàng)目

4、掌握情況都有一定的幅度的提高。但對照組實(shí)驗(yàn)前后的增減較小,實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后的優(yōu)秀率增幅較大,有待提高率下降,合格率增幅較小,良好率增幅有所下降。說明了合作學(xué)習(xí)后,使一部分良好的學(xué)生的成績提高明顯,成為優(yōu)秀的學(xué)生,表明體育尖子生人數(shù)增加,有待提高的學(xué)生的人數(shù)減少。 表 2 實(shí)驗(yàn)前后兩組間測試成績均值對照表 由表2可見,對照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后,800m,1000m,投擲輕物成績經(jīng)過比較,經(jīng)統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,P值均大于0.05,原始成績無顯著差異。對照組學(xué)生兩項(xiàng)成績前后比較P值大于0.05,無顯著提高。實(shí)驗(yàn)組兩項(xiàng)成績前后比較P值均小于0.05,成績有顯著提高。由此可見,小組合作的教學(xué)方法,提

5、高了學(xué)生的體能成績,在體育教學(xué)中可以實(shí)施。 表 3 學(xué)生對小組合作的教學(xué)方法的喜歡程度 從表3可見,在實(shí)驗(yàn)組中的192人中對小組合作的教學(xué)方法很喜歡率為35.4%,較喜歡率為61.5%,不喜歡率為3.1%。由此可見,小組合作的教學(xué)方法受到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同。 三、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用 (一)開展合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的運(yùn)動參與意識 教學(xué)的本質(zhì)是信息交換,是認(rèn)識交換,是學(xué)生人際交往。這些都與個體的參與息息相關(guān),如果沒有參與,就難以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。在課標(biāo)中把“運(yùn)動參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,而且它在諸學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態(tài)度和行為,注重興趣、

6、習(xí)慣和意識的形成;一方面是用科學(xué)的方法參與體育活動,強(qiáng)調(diào)理性參與。 例如:在學(xué)習(xí)雙手胸前投籃的聯(lián)系前,通過讓學(xué)生觀看NBA比賽錄象,球星們的精湛的技術(shù),精彩的場面會大大吸引學(xué)生,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在練習(xí)中,可將投籃基礎(chǔ)好的、動作正確的分在不同的合作小組中,形成一帶二或一帶三,動作正確的學(xué)生將他們的動作體會用自己的語言表述出來。在這種合作的環(huán)境下,學(xué)生不僅是一個練習(xí)者,而且還是個指導(dǎo)者,他發(fā)現(xiàn)同伴在練習(xí)過程中存在的問題的同時,也對技術(shù)動作更深層次的理解和感悟。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還大大提高了每位學(xué)生的運(yùn)動參與,并且起到了“以好帶差、以差促好”的合作效果。 (二)開展合作學(xué)習(xí)

7、,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)造思維能力 瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了建構(gòu)主義理論。他認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和加工信息的主體,不是知識的被動接收者和被灌輸者的對象。每一個學(xué)生會在自己已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以其特殊的方式在特定的情境下構(gòu)建個人的意識。因此,在合作學(xué)習(xí)中,小組成員經(jīng)歷了獨(dú)立思考后,形成了個人的觀點(diǎn)。每人發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后加以比較、評價、最后誰的觀點(diǎn)最新、最合理就采用他的方法來練習(xí)。通過這種方式,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 例如:課前布置學(xué)生編寫教案,要求每個學(xué)生獨(dú)立完成,然后把每一份教案在合作小組中進(jìn)行討論,最后選擇出最符合小組成員身體特點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容和方法。雖然學(xué)生安排的內(nèi)容與方法不一定合理

8、,但這種教學(xué)方法會在無形中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 (三)開展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力 在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生對自己和同伴動作做出準(zhǔn)確的評價,有利于學(xué)生在找出別人錯誤動作的同時,更好地反省、提高自己。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):如果把犯同一類型的錯誤的學(xué)生分在一組,在學(xué)生演示自己的動作后,讓小組成員各抒己見,對他人的動作提出評價,并結(jié)合自己動作特點(diǎn)提出改進(jìn)的方法,可以很好地提高學(xué)生自評、互評能力。 (四)開展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的優(yōu)良品質(zhì) 科學(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能,更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng),使人獲得非生物本

9、能的智慧,獲得非與生俱來的靈魂。 例如,隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)的教材,通過互相督促,可培養(yǎng)學(xué)生具有組織紀(jì)律性、嚴(yán)肅整齊、朝氣蓬勃的作風(fēng)以及集體主義精神;投擲的教材練習(xí),通過互相提示注意安全,可培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性;跑、跳的教材練習(xí),通過互相鼓勵、克服困難,形成勇敢,果斷的品質(zhì),體操教材的練習(xí),通過較多的互相保護(hù)和幫助,發(fā)揚(yáng)友愛精神;技術(shù)性較強(qiáng)的動作或某些枯燥的項(xiàng)目,或?qū)剐暂^強(qiáng)的教材,進(jìn)行個人與個人、小組與小組的動作質(zhì)量比賽、比快、比高、比遠(yuǎn),提高學(xué)生的體育興趣,在趣味中發(fā)展,在娛樂中鞏固;游戲的教材、球類的教材等,都有一定的主題,情節(jié)和競賽因素,故讓學(xué)生知道勝負(fù)是要集體力量、相互之間密切的配合,不

10、能單干猛闖,懂得有比賽就有競爭,有競爭就有合作,明白體育活動過程中處處充滿競爭合作。體育活動中由于對抗性強(qiáng),常常發(fā)生沖撞,忍讓是一種美德,讓粗暴的態(tài)度和行為與之相友愛形成對比,還可向?qū)W生進(jìn)行做文明觀眾的教育,同樣需要團(tuán)結(jié)合作和發(fā)揚(yáng)集體主義精神等等。 在分組教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),對于性格內(nèi)向的學(xué)生,通過采用合理的教學(xué)方法,可以改變其性格和體育運(yùn)動狀態(tài),提高其運(yùn)動興趣和運(yùn)動能力。 四、對實(shí)施合作學(xué)習(xí)所提的建議 (一)教師要合理的制定教學(xué)目標(biāo) 教師根據(jù)教材內(nèi)容要求、場地器材、學(xué)生實(shí)際等制定出正確和切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),并以簡明生動形象的語言向?qū)W生布置,讓學(xué)生明確,積極主動配合實(shí)施教學(xué)計劃,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

11、 (二)教師要把握好小組合作的分組 正確掌握分組要求教師對每一個學(xué)生都要有深入的了解,不僅僅是體育運(yùn)動成績,而是還包括學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目、學(xué)生的個性特征、交際范圍、家庭環(huán)境等多種因素,合理的分組將有助于活躍課堂氣氛,加深生生之間的了解,提高學(xué)生的運(yùn)動成績。具體分組時可采用按層次分組、按興趣分組、按錯誤動作的類型分組,這在具體的教學(xué)實(shí)踐中要靠教師自己去把握。 (三)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生的合作 教師在教學(xué)中應(yīng)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,用豐富多采的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識,如:在合作體中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式,通過展示感受成功。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。新課標(biāo)的實(shí)施并非教師就無所作為,而是大有作為。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動,設(shè)計與創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境,既是教育者,充分引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,也是合作者,全身心地與學(xué)生合作,