1、關(guān)于提高職業(yè)院校多媒體技術(shù)應用中的多媒體畫面藝術(shù)水平的思考課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘要當前,多媒體教材已經(jīng)越來越廣泛地應用于職業(yè)院校的教學之中,但以往的多媒體教材在視覺和美感方面都不盡如人意。借鑒攝影、繪畫、影視和計算機動畫等領(lǐng)域中的藝術(shù)成果,提高靜止畫面的構(gòu)圖藝術(shù),巧妙地使用色彩,合理、恰當?shù)厥褂眠\動技巧技能、文字、聲音及交互功能,都可以提高多媒體教材畫面的藝術(shù)水平。 關(guān)鍵詞職業(yè)院校 多媒體畫面 藝術(shù)水平 作者簡介魏玲(1972- ),女,廊坊職業(yè)技術(shù)學院計算機科學與工程系,高級講師,研究方向為程序設計、多媒體技術(shù)。(河北廊坊065000) 1111G423.311111A

2、文章編號1004-3985(2009)33-0184-02 隨著以計算機為主要工具進行視覺設計和生產(chǎn)的多媒體技術(shù)的日臻成熟,多媒體教材已經(jīng)越來越廣泛地應用于職業(yè)院校教學之中。多媒體教材主要用于教學領(lǐng)域,它采用圖、文、聲、像等多種媒體語言,并通過屏幕畫面呈現(xiàn)且具有交互功能。評價多媒體教材質(zhì)量的主要標準是其教學水平和教學使用價值,以及多媒體制作技術(shù)和技巧、多媒體畫面的藝術(shù)特色。 現(xiàn)代教育理論認為,學習環(huán)境的改善,不僅影響學習效率的提高,而且對激發(fā)學習動機、升華情感意識、優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)和促進知識遷移具有積極作用。因為運用多媒體畫面的藝術(shù)規(guī)律,不光是為了美化畫面,更重要的是確保知識信息的準確表達和教學效

3、果的提高。越來越多的人開始認識到多媒體藝術(shù)的重要性,因此可以說,多媒體教材的質(zhì)量主要取決于多媒體藝術(shù)。 在設計、開發(fā)多媒體教材時需要三方面的基礎知識,即教學專業(yè)知識、多媒體技術(shù)知識和多媒體畫面藝術(shù)知識。教師教學中使用的多媒體教材,制作者有些是教師,有些是計算機專業(yè)(如多媒體技術(shù)專業(yè))的學生,他們往往有比較嫻熟的計算機多媒體應用技術(shù),可以制作多媒體教材,但由于未經(jīng)過藝術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)學習,所做的作品在視覺和美感方面不盡如人意。 職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是高素質(zhì)技能型人才,如果多媒體技術(shù)專業(yè)的學生僅有較為熟練的多媒體軟件操作技術(shù),雖能完成多媒體作品的技術(shù)制作,但由于缺乏多媒體畫面藝術(shù)知識,不能很好地勝任多媒

4、體作品設計與開發(fā)的崗位要求。為了使學生更好地適應職業(yè)崗位的要求,職業(yè)院校應構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系,使職業(yè)院校非藝術(shù)類的多媒體專業(yè)的學生具有更加全面的關(guān)于多媒體畫面藝術(shù)的知識,以便學生在制作多媒體作品時可以遵循多媒體畫面的藝術(shù)規(guī)律,提高作品的藝術(shù)水平。在制作多媒體作品的過程中,可以借鑒攝影、繪畫、影視和計算機動畫等領(lǐng)域中的藝術(shù)成果,增強多媒體教材的畫面藝術(shù)特色,為此,應從以下幾個方面入手: 一、探尋靜止畫面的藝術(shù)規(guī)律 多媒體教材是由一幅一幅畫面組成的,多媒體教材中的某些教學內(nèi)容(如用文字、圖形、表格表示的內(nèi)容)均需要畫面相對“靜止”一段時間(即各幀畫面內(nèi)容相同)才能看清。在這段時間里,

5、構(gòu)成畫面的藝術(shù)規(guī)律實際就是靜止畫面的藝術(shù)規(guī)律。作為靜止畫面的藝術(shù),都離不開“形”和“色”兩個方面,形指的是構(gòu)圖藝術(shù),色則是指在圖形中填充色彩的藝術(shù)。 1.提高靜止畫面的構(gòu)圖藝術(shù)。構(gòu)圖是為表現(xiàn)主題、表達內(nèi)容服務的,其任務是使主題思想和知識內(nèi)容形象化和可視化。這就形成了制定構(gòu)圖藝術(shù)規(guī)律的兩條基本原則:傳送知識信息和產(chǎn)生視覺美感。 制作多媒體教材時,通常根據(jù)教學效率和教學效果的關(guān)系,將畫面劃分為信息區(qū)和美化區(qū)兩部分,并且應合理地控制這兩部分面積的大小。若信息區(qū)占用畫面的面積超過60%70%時,則有可能導致教學效果不佳;美化區(qū)占用畫面的面積超過30%40%時,則有可能導致教學效率不高。一般情況下,信息

6、區(qū)占整個畫面的60%70%時,不僅符合黃金分割法,也符合認知規(guī)律。這樣的定量,學生可以很方便地掌握并應用。 一般抽象的幾何形態(tài)由計算機繪圖軟件畫出,如幾何圖形、機械零件等;而寫實形態(tài)則采用拍攝手段,如介紹飛鳥魚蟲、山水風景的圖片等。不論是哪一種類型的畫面構(gòu)圖,其中都是由點、線、面、空間及它們的影調(diào)、色彩、肌理等構(gòu)圖的基本元素組成,構(gòu)成的藝術(shù)規(guī)律不外乎采用對比、均衡和變化等手法,恰當?shù)厥褂眠@些方法便會在構(gòu)圖設計中產(chǎn)生“亮點”。 在條件允許時,盡可能讓注視中心靠近視覺中心,減少視覺疲勞。同時保證畫面上主體周圍背景素雅、純凈,提高注目性。按照藝術(shù)規(guī)律設計的群集線條和群集點,會產(chǎn)生預期的藝術(shù)效果。比如

7、一幅群鳥飛向光明的畫面,可以通過明暗、疏密和大小三類視覺要素的對比,使人產(chǎn)生一種由近及遠和追求一個共同目標的意境,視覺美感產(chǎn)生于有序與和諧之中。 2.注重靜止畫面的色彩。色彩是人類感知物體存在的基本視覺要素之一,畫面的主色調(diào)將給瀏覽者留下第一印象。有這樣一個故事,一位實業(yè)家準備舉行宴會,當來賓圍住擺滿了美味的餐桌就座之后,主人首先點亮了紅色的燈,在紅光照射下,肉食看上去顏色很嫩,使來賓食欲大增,但蔬菜卻變成了黑色,馬鈴薯顯得鮮紅。隨后,紅光變成了藍光,烤肉現(xiàn)出了腐爛的樣子,馬鈴薯像是發(fā)了霉?？牲S燈打開后,葡萄酒看上去就像蓖麻油,沒有人再想吃東西了。主人又打開日光燈,賓客們的食欲才又恢復了,可見

8、色彩的奇妙。因此,如何合理、巧妙地使用色彩,對于設計和創(chuàng)作多媒體畫面尤為重要。多媒體畫面中的色彩,不僅有傳遞美感的作用,更是增強教學真實效果和提高學習效率的重要因素。在創(chuàng)作多媒體畫面時,需要遵循RGB色域下的色彩規(guī)律。 在教學實踐中,經(jīng)常會出現(xiàn)教師精心準備了多媒體教材,但由于學生看不清楚而影響了效果的現(xiàn)象。要解決這個問題,首先需要分析色彩的三個屬性:明度、色相、純度。 明度是指色彩的明暗程度。在色彩的三要素中,明度具有一種不依賴于其他屬性而單獨存在的獨立性,它是色彩結(jié)構(gòu)的基礎。明度好像隱藏在色彩肌膚內(nèi)的骨骼,支撐著整個色彩體系的空間結(jié)構(gòu)。相對明度(B)為RGB中最大值與256之比。 色相是一種

9、色彩區(qū)別于另一種色彩的表象特征,用色相能夠確切地表示不同顏色的色別的名稱。色相物理量用色相角(H)表示,變化范圍為0360。色相就像是色彩外表的華美肌膚。當RGB取任意值時,它們與色相角(H)之間的關(guān)系相當復雜,但是仍然存在規(guī)律:將H= 0360分為三段,分別用j=0,1,2表示,其中j=0為RG段,占0120,以Y(60)為中心;j=1為GB段,占120240,以C(180)為中心;j=2為BR段,占240360,以P(300)為中心;H=H+j120(j=1或2)。 純度,又稱為彩度、飽和度,是指色彩的純凈程度,即有彩色系中的無彩色含量。純度(S)表示純色中摻灰的程度,變化范圍為0%100

10、%(純色)。純度物理量(S)按公式求得S=(1-RGB中最小值/RGB中最大值)。 可見,在一些軟件如Photoshop的拾色器的使用過程中,可以對顏色R,G,B及B,H,S等進行定量設置。 由于人的視覺對明度最為敏感,所以在創(chuàng)作實踐中,要注意辨別不同色相的明度差別。如果遵循這樣的規(guī)律:字色與底色明度差40 (灰度)級 (投影時60),就能從量上進一步規(guī)范,確保畫面上呈現(xiàn)文字。前面提到的多媒體教材看不清的問題也就解決了。 在實際應用中,概括和整理色彩引起的各種心理效應,培養(yǎng)對色彩的敏銳感,轉(zhuǎn)變消極地接受色彩為積極地選擇色彩,這點對色彩設計是很重要的,這些需要我們在日常學習生活中去感受與積累。比

11、如:應用中背景與主體的色彩搭配需由內(nèi)容而定:烘托主體時采用順色(弱對比),突出主體時強調(diào)反差(強對比)等。 二、探尋運動畫面的藝術(shù)規(guī)律 運動畫面是指描述一個知識點、主體運動全過程或一段完整教學內(nèi)容的一組畫面,該組畫面的幀數(shù)取決于所描述內(nèi)容的時間,因此可將其視為靜止畫面在時間上的延伸。運動的畫面是多媒體畫面的基本要素,它的表現(xiàn)藝術(shù)具有兩方面內(nèi)涵:表現(xiàn)運動和運動表現(xiàn)。 在影視藝術(shù)上,根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,將全片所要表現(xiàn)的內(nèi)容分解為一些場面和鏡頭分別進行拍攝和處理,然后再按劇本要求,運用藝術(shù)技巧將這些鏡頭合乎邏輯地重新組合,從而形成一個劇情連貫的故事內(nèi)容,被稱為影視上的蒙太奇。蒙太奇的藝術(shù)特點在于使劇

12、中故事情節(jié)得以按照有別于現(xiàn)實時間和空間的關(guān)系發(fā)展,從而擺脫了早期影視中那種只能實況記錄的呆板呈現(xiàn)方式。在多媒體教材中,畫面內(nèi)容是按照教學計劃設計的,而且由于計算機、多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的介入,組成畫面的媒體更加豐富,畫面鏈接的方式和技術(shù)也更加多樣化。通過借鑒在多媒體教材中建立的“廣義蒙太奇”的概念,廣義蒙太奇規(guī)定的視覺要素由構(gòu)成和鏈接畫面的基本元素的合理選擇、配合運用所產(chǎn)生。 實際應用中,按照不同教學內(nèi)容的特點,選擇和運用不同類型的運動畫面,如電視畫面、計算機動畫、多媒體畫面,不僅符合廣義蒙太奇藝術(shù)規(guī)律,而且也符合認知規(guī)律。選擇得合理,運用時配合,形成“亮點”;選擇不合理,運用不配合,形成“敗筆”

13、。一般電視畫面更加突出真實性、示范性,計算機動畫更適合虛擬現(xiàn)象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理等。 三、注重文本藝術(shù) 多媒體教材中文字設計應遵循易讀性、適配性、藝術(shù)性三原則。易讀性應放在首位。用“文”準確表意的優(yōu)勢,配合“圖”的表述,往往會收到畫龍點睛的功效。文字不僅具有分割畫面的功能,同時也可以起到縫合的作用,恰當?shù)厥褂梦淖挚梢允巩嬅娴母鱾€部分產(chǎn)生一種我中有你、你中有我的藝術(shù)效果。 四、運用聲音媒體藝術(shù) 在多媒體教材中合理地運用背景音樂、解說詞、音響效果。當用背景音樂陪襯烘托解說詞和畫面時,切忌不能喧賓奪主。講解和字幕應表述同一內(nèi)容,雖然冗余,但能改善認知效果,屬于有效的冗余信息,應該肯定。由于思維和口語表達經(jīng)常省略邏輯推理和語法修辭,因此給講演配字幕時,允許在保持原意不變的前提下,進行適當增刪或改動個別字、詞,以保證文句的通順和便于聽眾的理解。 五、運用交互功能的藝術(shù) 人性化的交互功能設計,是讓使用者只感到使用過程中的便利,而忘記了交互功能的支持,這是我們使用交互功能的最高追求。交互功能在多媒體教材中主要用于導航、互動教學和練習、訓練三