1、給青年班主任的十二個(gè)小建議-第一個(gè)小建議：隨身攜帶一支筆幾張紙第二個(gè)小建議：在臺(tái)歷上寫(xiě)下明天必須辦的事情第三個(gè)小建議：把本屆學(xué)生的特色留下來(lái)第四個(gè)小建議：訂一份班主任刊物，每學(xué)期做一份目錄索引第五個(gè)小建議：只選一個(gè)或兩個(gè)網(wǎng)站，只到一個(gè)或兩個(gè)論壇上活動(dòng)第六個(gè)小建議：每周寫(xiě)兩千字班主任工作隨筆第七個(gè)小建議：在節(jié)日時(shí)給自己的老師發(fā)短信或電子郵件致以問(wèn)候第八個(gè)小建議：從打一壺水沏一杯茶做起第九個(gè)小建議：每周到教師閱覽室坐半個(gè)小時(shí)，瀏覽報(bào)刊第十個(gè)小建議：一個(gè)月讀一本書(shū)第十一小建議：每周給自己的家人照一張相第十二個(gè)小建議：每周記下一個(gè)德育故事為此，建議青年班主任每周記下一個(gè)德育故事。日后就可以實(shí)現(xiàn)這樣的目

2、標(biāo)做講故事的高手，讓故事做班主任的助手。抓好班級(jí)隱性文化建設(shè)創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)-一個(gè)人的能力和素質(zhì)，雖然有些先天的成分，但更多的是后天的培養(yǎng)與鍛煉。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境對(duì)人的影響非常大。總體來(lái)看，人成長(zhǎng)的環(huán)境主要有三個(gè)，一是家庭環(huán)境，二是社會(huì)環(huán)境，三是學(xué)校環(huán)境。作為中學(xué)生，班級(jí)的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)影響很大。這里主要談的是如何抓好班級(jí)隱性文化的建設(shè)，創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的問(wèn)題。在多年的教學(xué)工作和班主任工作中，逐漸的認(rèn)識(shí)到一味的嚴(yán)格管理，以限制學(xué)生的行為來(lái)維護(hù)班級(jí)秩序，以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的做法，管理難度不但很大，而且很難形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班級(jí)的諸多消極因素會(huì)不斷的破壞和

3、諧的班級(jí)氣氛。班級(jí)的管理看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜。影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)的不僅是學(xué)校明文規(guī)定的規(guī)章制度、中學(xué)生守則，更主要的是班級(jí)的隱性文化。所謂隱性文化是指非明文規(guī)定的卻能影響學(xué)生學(xué)習(xí)、言行和品格的潛在文化。正是這個(gè)隱性文化的存在才使不同的班級(jí)形成不同的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的原因。班級(jí)如果形成了良好的隱性文化，整個(gè)班級(jí)就會(huì)煥發(fā)出活躍而不失和諧、競(jìng)爭(zhēng)而不失團(tuán)結(jié)的積極向上的氛圍，而一個(gè)不良的隱性文化環(huán)境，會(huì)使班級(jí)顯得散漫、壓抑、缺乏戰(zhàn)斗力。因此作為班主任應(yīng)當(dāng)聯(lián)合所有任課教師，和學(xué)生一起共同創(chuàng)建良性的隱性文化，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。如何建立良好的班級(jí)隱性文化呢？一在思想上確立兩個(gè)教育管理理念（一）以人為本在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)理

4、念中，人們提出“以人為本”的人本思想，是教育對(duì)“人性”認(rèn)識(shí)的回歸。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中深知做到這一點(diǎn)并不容易，它需要教師對(duì)這個(gè)思想有深刻的認(rèn)識(shí)和理解才行?！耙匀藶楸尽钡囊x是尊重學(xué)生的“人性”，即尊重他的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的選擇權(quán)和決定權(quán)，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，把學(xué)生作為一個(gè)平等的人對(duì)待。盡管學(xué)生可能不成熟，處事激進(jìn)，但教師的責(zé)任在于正確的引導(dǎo)，提供有價(jià)值的建議，當(dāng)他們遇到困難和挫折的時(shí)候提供必要的幫助。這樣學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)從學(xué)校班級(jí)里體驗(yàn)到關(guān)心、友情甚至是親情，使他們的學(xué)習(xí)、性格和心理品質(zhì)得到健康成長(zhǎng)。（二）尊重差異班級(jí)的所有學(xué)生，不可能“五個(gè)手指一般齊”，學(xué)生之間的差異是必然存在的

5、。尊重學(xué)生的差異，不是只分析學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，而更重要的是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步。學(xué)生的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)是不相同的，有的學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的體育素質(zhì)高，有的有藝術(shù)天賦，有的繪畫(huà)能力強(qiáng)，有的作文水平高，有的組織管理能力強(qiáng)等等，你不能說(shuō)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好就什么都好，你也不能說(shuō)這個(gè)學(xué)生不遵守紀(jì)律就什么都不好。作為現(xiàn)在的教師不能用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)注、期待和鼓勵(lì)，這樣班級(jí)恐怕就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，不會(huì)有掉隊(duì)的。二方法措施上有如下幾點(diǎn)建議（一）評(píng)價(jià)手段多樣化鼓勵(lì)多數(shù)切實(shí)改變以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的單一做法。學(xué)習(xí)固然是學(xué)生的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫?/p>

6、學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的重視，但是作為班主任，不能只關(guān)注這一個(gè)方面，還要認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)班級(jí)的工作和建設(shè)作出貢獻(xiàn)、付出努力，有助于班級(jí)健康發(fā)展的各個(gè)方面都要給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。多做正面教育和引導(dǎo)，少做反面批評(píng)教育。具體做法可以利用周班會(huì)和主題班會(huì)做階段總結(jié)，及時(shí)的對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不良的現(xiàn)象和做法提出來(lái)給同學(xué)討論，拿出改正方案和消除辦法。利用教室的空間發(fā)揮它的教育功能,比如設(shè)立學(xué)習(xí)優(yōu)良生、進(jìn)步生、值日生光榮榜，班級(jí)貢獻(xiàn)專欄，科技小論文展示欄、優(yōu)秀作文園地等，凡是能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)起到鼓勵(lì)和鞭策作用的做法都可以采用，這種正面的引導(dǎo)作用使每個(gè)學(xué)生都能夠班級(jí)的肯定，學(xué)生得到勉勵(lì)和成就感，就會(huì)對(duì)良好的班

7、風(fēng)的形成起到推波助瀾的作用。同時(shí)這種自我滿足感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)出奮發(fā)向上的心理情感，這種情感場(chǎng)感染著班級(jí)的每一個(gè)成員，激勵(lì)著每一個(gè)同學(xué)，這就是隱性文化所起的作用。（二）對(duì)問(wèn)題學(xué)生，既要嚴(yán)格管理又要傾注情感問(wèn)題學(xué)生的種類各色各樣，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是自制能力較差，經(jīng)常違反紀(jì)律。這些學(xué)生盡管是少數(shù)，但管理不好，將會(huì)給班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)帶來(lái)不小的負(fù)面影響。對(duì)待他們管理不要生硬，既要按照規(guī)章制度嚴(yán)格管理，又要以真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)心幫助他們。通常情況這些學(xué)生從老師那里得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)很少，所以他們的期待被關(guān)注心理特強(qiáng)烈。班主任應(yīng)當(dāng)找機(jī)會(huì)和他們談心交流，試著接近他們的生活世界和情感世界，了解他們學(xué)習(xí)的困惑和看法，做他

8、們的良師益友，這是矯正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的一劑良藥。對(duì)學(xué)習(xí)自制力較差但領(lǐng)悟性較強(qiáng)的問(wèn)題生，在發(fā)現(xiàn)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和溫和的談話比直接批評(píng)他的過(guò)錯(cuò)效果要好。不時(shí)的關(guān)心和幫助會(huì)使這些人不斷的走向進(jìn)步。本人的這種做法影響了很多的問(wèn)題生，他們大都取得優(yōu)良的成績(jī)，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。（三）建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開(kāi)學(xué)伊始，就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，進(jìn)行仔細(xì)地研

9、讀。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。當(dāng)然這進(jìn)行都是側(cè)面的了解。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對(duì)他們的全面了解。通過(guò)聽(tīng)他們的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了個(gè)更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時(shí)班委在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間定會(huì)起到不可估量的作用。班級(jí)的各項(xiàng)工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會(huì)成為班級(jí)的中堅(jiān)力量，對(duì)班級(jí)良性隱性文化的形成起到一個(gè)保障作用。一個(gè)良好班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，既要有正向的引導(dǎo)，更要有班

10、級(jí)隱性文化的潛移默化的影響，兩手都要抓，不能顧此失彼。 當(dāng)班主任常用的三把“金鑰匙”-作者：王福明俗話說(shuō)：班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。我經(jīng)常在思考：要當(dāng)一個(gè)好的班主任，做一名優(yōu)秀的班主任，帶好一個(gè)出色的班集體還真不是那么回事。我也時(shí)常在告誡自己向著這個(gè)目標(biāo)奮斗。在實(shí)際工作中，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，引領(lǐng)他們走向成熟，走向完善。我也經(jīng)常揣著這三把鑰匙開(kāi)啟著學(xué)生的心扉。第一把鑰匙：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)表明，在人的內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦

11、，知道他們?cè)谙胧裁?，干什么？有什么高興的事？有什么不高興的事？學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？還有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是老師的問(wèn)題還是基礎(chǔ)的問(wèn)題？是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題還是智力的問(wèn)題等等？對(duì)于這些問(wèn)題有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)后，就可以對(duì)癥下藥，有的放失的教育。所以，我平常在了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題過(guò)后，就放下自己的架子，心平氣和與學(xué)生交談。讓我走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)我與學(xué)生的親合力。學(xué)生也感受到了我對(duì)他們的關(guān)懷和尊重，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ā⒃竿?、要求和困惑告訴給我。我也很樂(lè)意的關(guān)懷她們，對(duì)他們進(jìn)行寬容的處理和諒解。達(dá)到了心與心的交流。所以，我把這把鑰匙常放在第一位。第二把鑰匙：學(xué)會(huì)欣賞。欣賞是實(shí)施

12、有效教育的重要手段之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞班上的學(xué)生，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)作正常的人一樣。欣賞不僅僅是優(yōu)秀的學(xué)生，還包括發(fā)展不平衡的學(xué)生，也就是欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)班上學(xué)生做到一視同仁。在我心目中班上的任何一名學(xué)生都是好學(xué)生，即使有個(gè)別學(xué)生有著這樣或那樣的毛病，但我都會(huì)盡力和用心去把朝著健康的方向去引領(lǐng)。我常在班上學(xué)生講的一句口頭禪：“班上第一名等于最后一名。優(yōu)秀學(xué)生與發(fā)展不平衡學(xué)生可以劃等號(hào)?！蓖瑢W(xué)們也非常樂(lè)了。特別是發(fā)展不平衡學(xué)生特別自信。其實(shí)，我們當(dāng)班主任都心知肚明，發(fā)展不平衡學(xué)生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但如果，我們不從內(nèi)心深處

13、去尊重和欣賞學(xué)生，就很難喚起學(xué)生對(duì)美好人性的的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以，我平時(shí)特別注重在傾聽(tīng)這些學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)自心底里去尊重這部份學(xué)生，拿著“放大鏡”去欣賞這部份學(xué)生，在班主任工作中也收到了良好效果。第三把鑰匙：學(xué)會(huì)贊美。贊美是欣賞的結(jié)果。他和表?yè)P(yáng)不同，他不是當(dāng)著學(xué)生面表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美，他是融洽人際關(guān)系的法寶。當(dāng)然，班主任的傾聽(tīng)絕不是假惺惺的，欣賞也不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)班主任的教育感激，才會(huì)對(duì)教育感恩，才會(huì)肯定班主任的誠(chéng)意，才會(huì)自覺(jué)地在你期望的方向上邁出重要的一步。我的體會(huì)就是，平時(shí)在其它學(xué)生面前中肯地指出你試圖

14、教育的某個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想。讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你對(duì)他的關(guān)懷，讓他知道你心目中有他的存在。這一招在班級(jí)管理中還真起了不少作用。班主任，請(qǐng)不妨把這三把鑰匙帶在身上試試！班主任的教育智慧(三篇)-不可無(wú)德，不可無(wú)我古語(yǔ)說(shuō)，救人一命，勝造七級(jí)浮屠。我相信這一條，做一個(gè)好班主任勝造七級(jí)浮屠，因?yàn)樗谥铝τ谕晟扑膶W(xué)生的生命當(dāng)然，只有“圣母式”班主任才會(huì)這樣。智利著名的女作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者米斯特拉爾的一個(gè)女教師的祈禱中有個(gè)句子深鍥內(nèi)心難以忘懷：我要把每個(gè)學(xué)生都陶冶成一首最美麗的詩(shī)歌，當(dāng)我停止歌唱，我要讓最動(dòng)人的旋律留在他們心上！但是，一個(gè)“后媽式”或“狼外婆式”的班

15、主任。他可能會(huì)在給學(xué)生制造人間地獄，讓學(xué)生生活在恐懼之中，生活在痛苦之中，生活在嘲笑之中，生活在仇恨之中，生活在謾罵之中，生活極度的緊張之中。他就是活閻王，這樣的閻王，我們經(jīng)?？梢钥吹?。班主任要成為學(xué)生的精神牧師，我不敢用“領(lǐng)袖”這樣一個(gè)詞語(yǔ)。不能成為“牧師”，也要成為學(xué)生的偶像。不能成為學(xué)生的偶像，至少也要成為學(xué)生的信賴者，不能成為信賴者也要成為學(xué)生的朋友。一旦學(xué)生信賴你，親近你，那么班主任工作就會(huì)左右逢源。教育的真諦首先是一種尊重，一種保護(hù)，一種幫助，一種支持，一種滿足，一種寬容，一種溫暖。如何走進(jìn)學(xué)生心靈，是班主任工作的第一要著。90后的學(xué)生，教師們感到最困難的是走不進(jìn)他們，不可理解，甚

16、至不可理喻。前幾屆的畢業(yè)生回到母校，看到他們的一言一行，疾呼：我們只比他們大兩三歲，就感到有代溝了。教育生活是常新的，因此不要發(fā)“一代不如一代”的感慨，其實(shí)我們的社會(huì)就是在一代一代人的傳承中在不斷進(jìn)步著。要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的“眼光”來(lái)看待學(xué)生。有人說(shuō)過(guò)，當(dāng)你對(duì)周圍的事物看不順眼，說(shuō)明你老了。所以一個(gè)班主任當(dāng)你看不慣學(xué)生的時(shí)候，就要反問(wèn)自己：你是不是老了？受學(xué)生歡迎的老師并不是一味媚俗，不是低級(jí)迎合，不是想法牽就。利用學(xué)生的年幼無(wú)知，錯(cuò)誤引導(dǎo)，這是班主任職業(yè)道德所不允許的。班主任不要忘了自己的引領(lǐng)的責(zé)任。不要忘了應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，“嚴(yán)”不是“愛(ài)”的反義詞，“嚴(yán)”要用愛(ài)來(lái)調(diào)和，愛(ài)要用嚴(yán)來(lái)加溫?！皣?yán)”

17、就是抱著，偎著，注視著。杜威說(shuō)：兒童的生活是瑣碎和粗糙的，他們總是在以自己心目中最突出的東西暫時(shí)地構(gòu)成整個(gè)宇宙，但那個(gè)宇宙是變化的和流動(dòng)的，它的內(nèi)容在以驚人的速度消失和重新組合。如果放任兒童按著他自己的無(wú)指導(dǎo)的自發(fā)地去發(fā)展，那么，從粗糙的東西發(fā)展出來(lái)的只能是粗糙的東西。兒童的可能性及可能性的引導(dǎo)是一個(gè)深刻的話題。胸中有道，目中有人十年樹(shù)木，一棵樹(shù)的價(jià)值決不僅僅只是一根椽子，一架棟梁，一把椅子，一拄拐杖，一塊地板，也不只是一張餐桌，一扇大門(mén)、樹(shù)，可以堅(jiān)守大地，夏日撐起一片綠蔭，冬天抗拒著寒風(fēng)，那是樹(shù)啊。樹(shù)，千年不枯，老樹(shù)著花，春風(fēng)又綠，使這個(gè)世界盎然生機(jī)的，那是樹(shù)啊。樹(shù)，可以成為飛鳥(niǎo)的家園，讓它

18、們啁啾其間，呼朋引伴。這就是種一棵樹(shù)的價(jià)值。從教師的角度看，教育是農(nóng)業(yè)。從學(xué)生的角度看，教育是樹(shù)的成長(zhǎng)。班主任，首先要確立的你有什么樣的“學(xué)生觀”。他是一個(gè)未來(lái)人：他必定要走向三十歲。三十意味著“爾立”，要能夠立德、立功、立言了。所以我們的教育要提倡“為三十歲作準(zhǔn)備”，為終生的做準(zhǔn)備；他是一個(gè)自然人：樹(shù)大自直，船到橋頭自然直，要學(xué)會(huì)等待，教育是慢的藝術(shù)；對(duì)一個(gè)能哭會(huì)笑，有情感，會(huì)思考，知善惡，明美丑的健全的人：尊重他們，相信他們，相機(jī)鼓勵(lì)他們。評(píng)價(jià)一個(gè)人，不要把考試萬(wàn)能化，我們往往以為，考試一俊百俊。分分分學(xué)生的命根，一切唯分。如果這樣，班主任工作就會(huì)一“分”障目，不見(jiàn)泰山。盧森堡說(shuō)：一個(gè)匆忙

19、趕往偉大事業(yè)的人沒(méi)心沒(méi)肝地撞倒了一個(gè)孩子是一件罪行。為了分?jǐn)?shù)而撞倒了孩子，那真是一種滔天大罪。但是也不能把考試妖魔化。近些年來(lái)，一些新潮教育家，自命為最懂教育的人有一個(gè)立論依據(jù)：一個(gè)考試成功者：那他就是考試機(jī)器，一個(gè)掙“分”的勞動(dòng)力。而事實(shí)上，我們高考高分的學(xué)生即使在美國(guó)的大學(xué)也都最受歡迎，也最優(yōu)秀。其實(shí)人是多元的，每一種“才”都是人才。人永遠(yuǎn)是生成著的，千萬(wàn)要善待乖僻的學(xué)生，將來(lái)讓你刮目相看的最可能就是他們。有根有魂有方法改革開(kāi)放以來(lái)，最大的失誤在教育。（鄧小平語(yǔ)）。我理解，失誤的關(guān)鍵在德育，德育的失誤，不是沒(méi)有受到重視，不是沒(méi)有得到強(qiáng)化。其實(shí)我們的德育工作受到前所未有的強(qiáng)化，問(wèn)題是強(qiáng)化的過(guò)

20、程中，太刻意了，太表面化，太形式，太教條，太有形了。以至于“強(qiáng)化”反而造成了弱化甚至帶來(lái)了異化。我在新加坡，專門(mén)問(wèn)一些學(xué)校他們有沒(méi)有從事學(xué)生德育工作的部門(mén)或機(jī)構(gòu)，在南洋理工學(xué)院詢問(wèn)有沒(méi)有專門(mén)從事學(xué)生心理教育的人員。他們對(duì)我的問(wèn)題聽(tīng)不懂，不知道我要問(wèn)的是什么。后來(lái)，他們說(shuō)，新加坡學(xué)校沒(méi)有專門(mén)從事德育工作的機(jī)構(gòu)，但是又非常重視。因?yàn)榈掠呀?jīng)融于時(shí)時(shí)、處處、人人了。這樣的德育才有根，才有魂，才有實(shí)效。有實(shí)效的德育，是能夠融入學(xué)生血脈、內(nèi)化為學(xué)生品格和習(xí)慣的德育，是學(xué)生離校后經(jīng)歲月遴選仍能被“留下來(lái)”的德育，是能夠影響學(xué)生一生的德育。沒(méi)有智慧引領(lǐng)的道德知識(shí)是膚淺的，缺少智慧的德育是蒼白無(wú)力的。德育的智

21、慧，指向人的生存，指向人的道德自由，指向人的道德生命的生長(zhǎng)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，追求崇高，讓學(xué)生充溢幸福感和責(zé)任感。這才是有根的德育。教育就是在心田里播下一顆種子。這是一個(gè)教育的隱喻，第一個(gè)含義是，種瓜得瓜，種豆得豆。如果這顆種子是真善美的，將來(lái)得到收獲必然是真善美。反之亦然。第二個(gè)含義是，要學(xué)會(huì)等待，不必性急。大自然是不著急。一旦有了合適的溫度、土壤、水分。這顆種子就會(huì)萌發(fā)。因此，教育需要等待，教育需要跟蹤。等待和跟蹤的過(guò)程就是一個(gè)人的“可能性”的呈現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程。教育是喚醒，誰(shuí)都會(huì)認(rèn)同這一點(diǎn)。但教育要喚醒孩子們的頑皮，你是否也會(huì)認(rèn)同？“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就

22、不能建立真正的教育學(xué)。” 阿莫納什維利是蘇聯(lián)繼贊科夫、蘇霍姆林斯基之后又一位杰出的教育家，他致力于“唆使”孩子去頑皮，去吵吵鬧鬧，然后著手探究他們的個(gè)性，激活其蓬勃的生命力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生獲得和諧完滿的發(fā)展，成為富有個(gè)性、有特色的人才。不求一把鑰匙能開(kāi)萬(wàn)把鎖，但是每一把鎖肯定有一把鑰匙能打開(kāi)。一個(gè)教育行為不可能打開(kāi)所有的鎖，一個(gè)教育行為不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都發(fā)生作用，都發(fā)揮相同的作用。所以好的教育是豐富多彩的教育，只有豐富多彩的教育才能打開(kāi)千差萬(wàn)別的鎖。教育智慧的危機(jī)表現(xiàn)為教育智慧缺失和膚淺。一方面，是教育主體缺少智慧的教育思想，無(wú)自己的教育信念，教育教學(xué)行為隨波逐流。另一方面，是教育主體被

23、動(dòng)、教條、機(jī)械、順從，教育主體異化為應(yīng)試、升學(xué)的工具，成為分?jǐn)?shù)的奴隸；教育的環(huán)境中彌漫的是知識(shí)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的語(yǔ)言，而不是道德做人、生活、智慧的語(yǔ)言；教育主體均以拼體力和時(shí)間，犧牲必要休息、娛樂(lè)和交往，進(jìn)行著非正常的競(jìng)爭(zhēng)。今天愛(ài)與智慧的危機(jī)要求我們以前所未有的緊迫感、責(zé)任感，追問(wèn)、再創(chuàng)教育智慧。老師應(yīng)該有這樣的豪氣：用我的一生撰寫(xiě)“個(gè)人教育史”。一切的教育智慧皆醞釀并誕生于“我”。個(gè)人的教育史，寓于老師留下讓學(xué)生傳說(shuō)的故事之中。有了這些及具情韻的故事，生活在校園里的師生們?nèi)缭《?yáng)，如沐春風(fēng)。這些有意義的、值得回味的人或事，為一代代人的成長(zhǎng)匯集了必不可少的生命元?dú)猓?yīng)了源源不絕的生命能量。這些

24、故事的留存，時(shí)間長(zhǎng)了，就化為了校園精神，也就成了學(xué)校文化。 班主任工作的眼點(diǎn)：遠(yuǎn)、近、高、低。走向遠(yuǎn)方，還要選準(zhǔn)就近的目標(biāo)；頂天的呼吁，還要有立地的選擇。佛家說(shuō)，高高山頂立，深深海底行。是說(shuō)，要有和圣賢看齊的決心，而且有信心和圣賢們看齊；當(dāng)然，有宏大的抱負(fù)這很重要，但是還要從最細(xì)小的地方做起，做別人所不能做的，忍別人所不能忍的。摩羅說(shuō)：“心靈因細(xì)膩而偉大”，同樣一顆高尚善良心靈的誕生，也離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。關(guān)心每一片落葉，感受每一縷微風(fēng)，欣賞每一絲微笑，記住每一個(gè)憂郁的眼神，是善良的開(kāi)始，是走向高尚的第一步。真誠(chéng)溝通放飛心靈-班主任常被稱為學(xué)生的靈魂，班級(jí)的靈魂，是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且源龠M(jìn)學(xué)生的

25、健康發(fā)展為基本任務(wù)，在伴隨著學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任所擔(dān)任的是引路人的工作，所扮演的是良師益友的角色。今天，我們所面對(duì)的學(xué)生，是21 世紀(jì)的新生代，他們身處信息時(shí)代，他們的思想也會(huì)受到方方面面的影響，不再是言聽(tīng)計(jì)從的溫順小綿羊，作為班主任，要扮演好自己的角色，就必須了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生的情感感受，并且讓學(xué)生也明白自己的教育目的，理解自己在教育過(guò)程中的情感感受，師生之間有了真誠(chéng)的溝通，才會(huì)達(dá)成心意相通，情感互動(dòng)的理想境界。一. 真誠(chéng)，奠定師生溝通的情感基礎(chǔ)。班級(jí)是師生之間心靈相互接觸的世界，在人和人心靈上的最微妙的相互接觸中，唯有用真誠(chéng)的心去撥動(dòng)學(xué)生的心靈，真正尊重學(xué)生的人格價(jià)值

26、，才能開(kāi)啟學(xué)生的心扉。俗話說(shuō)：情不通則理不達(dá)。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用真誠(chéng)的情感去打開(kāi)孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)，成為他們心目中真正的良師益友。初一時(shí)，有個(gè)學(xué)生在班里說(shuō)：老師是誰(shuí)呀？憑什么家長(zhǎng)要聽(tīng)她的，學(xué)生也要聽(tīng)她的？我知道后并沒(méi)有生氣，反而從中得到一個(gè)啟發(fā)：其實(shí)有些孩子并沒(méi)有真正明白老師教育他們的目的，對(duì)于老師的教育，他們常會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，特別是一些差生，從小在批評(píng)責(zé)罵中長(zhǎng)大，他們對(duì)于老師的教育就會(huì)條件反射似的產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)，就需要班主任用真摯的情感去打動(dòng)他們，感召他們，通過(guò)愛(ài)的言語(yǔ)

27、，愛(ài)的行動(dòng)讓他們明白到老師教育他們是為了幫助他們自身完善的一片苦心。有一次，這個(gè)學(xué)生因犯錯(cuò)被學(xué)校停課在家反省，但他第二天仍然到校了，學(xué)校的處罰必須執(zhí)行，我沒(méi)有粗暴的趕他走，而是放下手里的工作，陪他一起回家，一路上，我誠(chéng)懇地與他交談，談他這次錯(cuò)誤的原因和實(shí)質(zhì)，談學(xué)校處罰他的目的，讓他明白到學(xué)校和老師對(duì)他的教育完全是為了幫助他改正缺點(diǎn)，完善自我，我的真誠(chéng)打動(dòng)了他。后來(lái)?yè)?jù)他家長(zhǎng)說(shuō)，停課這兩天，他在家認(rèn)真地寫(xiě)檢討反省自己的錯(cuò)誤，還說(shuō)今后一定要聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的教育和勸告。二. 關(guān)注，真誠(chéng)溝通的必要前提。關(guān)注，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的一種尊重，尊重學(xué)生作為個(gè)體的人格，就要關(guān)注他們?cè)趥€(gè)人的情感感受，關(guān)注他們真實(shí)的內(nèi)心

28、世界。關(guān)注，需要敏銳的觀察。準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理是進(jìn)行溝通教育的前提，學(xué)生的心理活動(dòng)是在大腦內(nèi)進(jìn)行的，看不見(jiàn)摸不著，只能透過(guò)外顯行為進(jìn)行推測(cè)。因此，教師善于察言觀色，明察秋毫就更為重要。學(xué)生表面的細(xì)微變化可能預(yù)示著巨大的心理變化，班主任對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生情況都應(yīng)關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能及時(shí)進(jìn)行溝通引導(dǎo)。有一次我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的女同學(xué)上課老低著頭，還用頭發(fā)遮住了半邊臉，我找她談心，原來(lái)是她的臉上長(zhǎng)了幾顆痘痘，她覺(jué)得難看丟臉，產(chǎn)生了自卑心理，也沒(méi)有心思聽(tīng)課了，我就告訴她，這是自然的生理現(xiàn)象，只要注意飲食，注意休息，再加上藥物治療就可以消除了，同時(shí)也引導(dǎo)她明白目前最重要的事還是學(xué)習(xí)，然后我再與家

29、長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們采取措施，孩子臉上很快重新露出笑容。關(guān)注，還需要耐心的傾聽(tīng)。師生之間一次真誠(chéng)的交談應(yīng)是雙方都參與的，如果只是班主任長(zhǎng)篇大論，侃侃而談，學(xué)生在一旁正襟危坐，洗耳恭聽(tīng)，這不能算是一次真正的溝通，一定要引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，講出自己內(nèi)心深處最真實(shí)的感受，這時(shí)班主任應(yīng)專注耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。認(rèn)真傾聽(tīng)，弄清了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的思想，接下來(lái)的開(kāi)解引導(dǎo)就可以對(duì)癥下藥，取得事半功倍的效果了。三. 激勵(lì)，師生溝通的有效途徑。 激勵(lì)，實(shí)質(zhì)就是從人們的內(nèi)心世界強(qiáng)化人們的動(dòng)機(jī)，改進(jìn)人的行為，增強(qiáng)人的內(nèi)驅(qū)力，使人朝著積極向上的方向發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。卡耐基認(rèn)為人類性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同的情緒，每個(gè)人都有渴望得

30、到別人肯定認(rèn)同的心理，師生心理溝通過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生適時(shí)的激勵(lì) ,真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生感受到你對(duì)他的尊重和認(rèn)同，對(duì)你進(jìn)一步產(chǎn)生信任之情，愿意對(duì)你敞開(kāi)心靈之窗，師生之間的溝通也會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，特別是差生，肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，可以增強(qiáng)他的自信心，增強(qiáng)他改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的決心。激勵(lì)，還表現(xiàn)為學(xué)生遭遇挫折困難時(shí)對(duì)他真誠(chéng)的關(guān)心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，青少年學(xué)生心理較脆弱，常會(huì)處于人生的十字路口，幾句真誠(chéng)的勸導(dǎo)鼓勵(lì)，可以拉他走出迷茫的濃霧，重新迎來(lái)一片燦爛的晴空。我班有一個(gè)男生，成績(jī)不錯(cuò)，初一時(shí)他上課總喜歡睡覺(jué)，多次批評(píng)也無(wú)效。后來(lái)，通過(guò)與他及其家長(zhǎng)交談，我了解到：他

31、小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，家中對(duì)他的期望也很大，但升中學(xué)時(shí)卻沒(méi)有考上實(shí)驗(yàn)班，家人失望，他自己更是灰心，才有了這樣消極的表現(xiàn)。我就對(duì)他說(shuō)我在軍訓(xùn)時(shí)就發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不錯(cuò)的孩子，一次失利，并不代表永遠(yuǎn)失敗，你有良好的基礎(chǔ)，你身上還有很大的潛力，老師相信你只要努力一定可以取得好成績(jī)，再次向人們證明你是優(yōu)秀的。接著又給他講了一些在逆境中奮起的事例，讓他明白到人生免不了遭遇挫折，重要的是要有努力奮起的信心和決心，決不可沉淪自毀。真誠(chéng)的激勵(lì)，讓他重新恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)也有了穩(wěn)定上升。四.引導(dǎo)，師生溝通的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的心理正處在一個(gè)由不成熟到成熟，由不完善到完善的發(fā)育過(guò)程，同時(shí)，成長(zhǎng)中的中學(xué)生十分看重自己在他人心目

32、中的形象和位置，總體來(lái)說(shuō)他們的心靈又是積極向上的，教育者理智正確的引導(dǎo)必不可少。由于心理的不成熟，他們常會(huì)步入思想的誤區(qū)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些困惑，有時(shí)甚至出現(xiàn)偏激的行為，發(fā)現(xiàn)了這些情況，決不可聽(tīng)之任之，但是簡(jiǎn)單粗暴的制止或批評(píng)決不可行，一定要通過(guò)真誠(chéng)的溝通，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才有利于學(xué)生心靈的健康發(fā)展。一個(gè)女生在日記里向我傾吐了自己的心事：她對(duì)班里一個(gè)男生產(chǎn)生了好感，覺(jué)得他很優(yōu)秀，于是擔(dān)心自己是不是陷入早戀的泥潭中。她是一個(gè)心地純良的孩子，我也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她與那個(gè)男孩有早戀跡象，于是我告訴她：你的擔(dān)憂表明你意識(shí)到了早戀的危害，但對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生好感是很正常的，他確實(shí)是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，老師對(duì)他也有好感，能夠欣

33、賞別人的優(yōu)點(diǎn)，是一種美好的情感，這不能等同于早戀，請(qǐng)你繼續(xù)保持對(duì)他的這種好感吧。這樣的引導(dǎo)解開(kāi)了她的困惑，也讓她的心中留存了一份美好，據(jù)我的觀察，她與那個(gè)男生至今還保持著友好而正常的同學(xué)關(guān)系。班里有一個(gè)學(xué)生，他人很聰明，能說(shuō)會(huì)道，但是心胸有些偏狹，對(duì)老師和同學(xué)都常會(huì)有一些偏激的言行，我多次與他談心，教育他要正確的去看待別人，要學(xué)會(huì)溫和寬容的去對(duì)待周圍的人，并且真誠(chéng)地告訴他，將來(lái)走上社會(huì)，這種為人處世的態(tài)度，也只會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)窮的禍患，他終于領(lǐng)會(huì)到了老師的一番良苦用心，調(diào)整好了自己的心態(tài)。 有人說(shuō)學(xué)生是花朵，老師是園丁，園丁只有了解了各種花的秉性和需要，才能培育出滿園春色；有人說(shuō)學(xué)生是小樹(shù)，老師

34、是樹(shù)根，樹(shù)根只有感受到小樹(shù)的需要，才能有選擇地提供養(yǎng)料，讓小樹(shù)逐漸枝繁葉茂，成為參天大樹(shù)。真誠(chéng)的溝通，才能真正了解學(xué)生，才能有的放矢的幫助和教育學(xué)生，達(dá)到教育的最大成效；真誠(chéng)溝通，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，拭去學(xué)生心靈的塵灰，讓他們健康的成長(zhǎng)；真誠(chéng)的溝通，才能給學(xué)生一方自由美好的天空，讓他們的心靈盡情放飛，一直飛上更加遼闊，更加湛藍(lán)的高空。班主任的“十度”功夫-要想當(dāng)好班主任，我覺(jué)得起碼要在以下這“十度”上下點(diǎn)功夫。一、熱度所謂熱度，一是指熱愛(ài)，一是指熱情，也就是說(shuō)班主任要熱愛(ài)自己的工作崗位。只有熱愛(ài)班主任工作，有為它付出一切的思想基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備，我們才能積極面對(duì)工作中的一切困難，才有克服這些困難的

35、決心和勇氣，我們才能夠在克服困難中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)然，熱愛(ài)還包括熱愛(ài)自己的學(xué)生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的親人一樣看待，這樣，不管你工作有多么辛苦，內(nèi)心卻充實(shí)、快樂(lè)。熱情則是指面對(duì)看似辛苦繁雜的班主任工作，在尚未達(dá)到熱愛(ài)、達(dá)到充滿激情的情況下，能做到以積極的心態(tài)去面對(duì)，熱情洋溢地投入其中，這樣，班主任不會(huì)當(dāng)不好的。二、冷度所謂冷度，首先指冷靜?！袄洹?，就是要理智、客觀地去工作，要按照客觀規(guī)律辦事。從教育對(duì)象上看，我們面對(duì)的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點(diǎn)決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，此時(shí)，“冷”處理會(huì)使我們不被情緒所左右

36、。從工作本身來(lái)看，一個(gè)成熟的班主任，他的工作是有目標(biāo)、有規(guī)劃的，只有冷靜地規(guī)劃工作，一切才會(huì)井然有序。“靜”，就是要寧?kù)o、沉穩(wěn)，不浮躁。處理問(wèn)題不停留在事物的表面，不急功近利。問(wèn)題出現(xiàn)后，先理性地觀察和分析，然后找出解決問(wèn)題的辦法。可以說(shuō)，寧?kù)o和沉穩(wěn)是當(dāng)好班主任的基本功。所謂冷度，還有冷峻的意思，也就是說(shuō)，工作時(shí)我們往往不能感情用事。常見(jiàn)到班主任“好心”地替學(xué)生做一些他們?cè)玖λ芗暗氖虑?，這不能不引起我們的思考作為老師，更多的時(shí)候，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，但作為班主任，我們卻又兼具了幾種角色：當(dāng)學(xué)生需要愛(ài)的時(shí)候，我們是他們的親人，甚至是家長(zhǎng)；當(dāng)學(xué)生需要交流傾訴的時(shí)候，我們又是他們的朋

37、友；當(dāng)學(xué)生需要撒歡的時(shí)候，我們又要當(dāng)他們的玩伴當(dāng)角色需要轉(zhuǎn)變的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？我想，我們必須給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位給自己的角色定位，給自己的教育行為定位。我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，而良師是需要冷峻的思考和行為的，任何剝奪學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的替代或縱容都是充滿“愛(ài)”心的誤人子弟。三、寬度所謂寬度，是指班主任要知識(shí)面寬廣。作為班主任，我們必須提高自己的學(xué)識(shí)水平，要見(jiàn)多識(shí)廣，博學(xué)多才，興趣廣泛；同時(shí)，我們更要了解學(xué)生的生活，了解他們普遍關(guān)注的問(wèn)題（比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、流行時(shí)尚等等），如果學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得你“太有才了”，那他們不會(huì)不親近和佩服你吧！四、厚度所謂厚度，是指教師知識(shí)底蘊(yùn)的厚重、厚實(shí)。乍

38、一看，這好像與班主任工作沒(méi)什么關(guān)系，但我覺(jué)得一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)、有扎實(shí)專業(yè)基本功的班主任，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是具有別樣人格魅力的。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我們要力爭(zhēng)做到“難不倒”和“問(wèn)不住”，前者是指我們自己的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)底蘊(yùn)足夠“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是要給學(xué)生一碗水我們首先要有一桶水的問(wèn)題；后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)，也就是要給學(xué)生一碗水我們要做源頭活水的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)講，后者可能更重要，因?yàn)橐?dāng)一個(gè)好老師，我們不一定能親自解決學(xué)生所有的問(wèn)題（事實(shí)上也做不到），但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人。五、高度所謂高度，一是指對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)要高遠(yuǎn)，一

39、是指對(duì)自己要有高標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任，我們應(yīng)該時(shí)常問(wèn)一問(wèn)自己：我要培養(yǎng)怎樣的人？他的品格高尚嗎？他的性格樂(lè)觀嗎？他的思維方式多樣化嗎？他的行為習(xí)慣良好嗎？他的綜合素質(zhì)如何？他的實(shí)踐能力強(qiáng)嗎？培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的，我們才可能向著目標(biāo)努力；如果我們每天所思所想都是學(xué)生能考多高的分?jǐn)?shù)、今天又有幾個(gè)學(xué)生在知識(shí)競(jìng)賽中得了什么獎(jiǎng)，那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生恐怕不會(huì)有太大的發(fā)展。至于說(shuō)對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)，這不單單是教師的個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題，也是關(guān)乎教育的影響力問(wèn)題。以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，會(huì)更好地幫我們提升自己的人生智慧，會(huì)讓我們自身的正面影響力越來(lái)越大。身教勝于言教，這是有道理的。六、力度所謂力度，一是指強(qiáng)力，一是指助力。這里所說(shuō)

40、的強(qiáng)力，是從工作效果的角度來(lái)講的。作為一個(gè)班級(jí)核心人物，班主任在工作時(shí)必須講求效果，要做到“言必信，行必果”。不論什么工作，做了就要見(jiàn)實(shí)效，否則等于沒(méi)有做，甚至還不如不做。要想做到有強(qiáng)力，第一次非常重要，無(wú)論什么工作，把第一次的效果抓出來(lái)了，然后再堅(jiān)持一段時(shí)間，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成一種效果意識(shí)，強(qiáng)力就自然而然形成了。君子當(dāng)借力而行。班主任的工作紛繁復(fù)雜，更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來(lái)的力量，就是我們所說(shuō)的助力。能夠?yàn)槲覀兲峁椭牧α渴呛芏嗟模侯I(lǐng)導(dǎo)的力量，同事的力量，家長(zhǎng)的力量，社會(huì)的力量等等，但這些都是輔助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實(shí)來(lái)自學(xué)生本身，

41、只有把他們的力量“借”到手，我們才會(huì)真正輕松減負(fù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同樣，讓學(xué)生成為做人的主人，這是一個(gè)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到的基本道理。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)谶^(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自覺(jué)，在自覺(jué)中長(zhǎng)大，我們的工作才會(huì)卓有實(shí)效。七、精度所謂精度，是指工作要精心，要有精品意識(shí)。班主任工作既要有宏觀的整體籌劃，也需要有精細(xì)的觀察和落實(shí)。事實(shí)上，許多工作的成功取決于細(xì)節(jié)的落實(shí)，沒(méi)有精細(xì)的落實(shí)，再美好的宏愿也只是空中樓閣。在這方面，我想主要強(qiáng)調(diào)一下教育設(shè)計(jì)的問(wèn)題。教學(xué)工作，我們精心設(shè)計(jì)教案，而教育管理方面的設(shè)計(jì)往往比較欠缺，尤其是對(duì)學(xué)生個(gè)別教育的規(guī)劃

42、設(shè)計(jì)，更是少之又少。其實(shí)，教育設(shè)計(jì)恰恰是我們做好教育管理工作的有效手段，一個(gè)好的教育設(shè)計(jì)往往會(huì)起到事半功倍的效果。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，精心的經(jīng)營(yíng)，最后讓一個(gè)教育過(guò)程成為引以為豪的精品，這時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)的不僅是教育，還設(shè)計(jì)了學(xué)生的未來(lái)，也設(shè)計(jì)了自己的能力。八、亮度所謂亮度，一是指要注意班級(jí)形象的亮相，一是指工作要做出亮點(diǎn)。一個(gè)集體是通過(guò)什么來(lái)樹(shù)立自己的形象的呢？首先是能讓人看見(jiàn)的東西。誰(shuí)都知道，形象是內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，作為一個(gè)班主任，我們有必要在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，高度關(guān)注班級(jí)外部形象的建設(shè)和展示。凡是能引起關(guān)注的，都是我們要著力建設(shè)的內(nèi)容，比如班集體活動(dòng)時(shí)所有成員的形象和表現(xiàn)，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生等等

43、。需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的形象，是指班級(jí)良好內(nèi)涵的外化，并不是所謂的“形象工程”。如果說(shuō)亮相是讓人能看見(jiàn)的東西，那么，亮點(diǎn)就是給人留下深刻印象的東西。班集體的建設(shè)需要做許多的工作，這些工作如果都是平平淡淡的，那么，只能說(shuō)是完成了任務(wù)而已。最好是做出特色，給班級(jí)增添一抹亮麗的色彩。九、長(zhǎng)度所謂長(zhǎng)度，一是指工作耐力的長(zhǎng)久，一是指工作效果的持久。持之以恒，這是班主任最需要練習(xí)的一項(xiàng)基本功。我們的工作很多時(shí)候是在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，任何一個(gè)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，更何況養(yǎng)成一個(gè)良好行為習(xí)慣往往又是與改掉一個(gè)不良習(xí)慣相伴而行的，這時(shí)候，就需要班主任有良好的耐力，誰(shuí)堅(jiān)持得最長(zhǎng)久，誰(shuí)的效果

44、就最持久。十、大度所謂大度，一是指胸懷的包容，一是指教育的大智和大慧。作為老師，尤其是班主任，我們應(yīng)該有“海納百川”的胸懷，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不為任何一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的無(wú)理而“常戚戚”。教育是需要智慧的。如果我們把處理問(wèn)題的方法技巧稱為“智”的話，那么，對(duì)人生的理解和感悟，我們姑且就把它叫做“慧”吧。我們需要有大智，這樣工作會(huì)做得很順利，但我們更需要大慧，更需要對(duì)人生有更深入的思考和理解，只有這樣，我們的教育思想才是深刻的，我們的教育方式才是深入淺出，易于接受的。班級(jí)建設(shè)三部曲-王永西（北京市順義區(qū)牛欄山第一中學(xué)）接班伊始，我將帶班設(shè)想初步設(shè)計(jì)為人生規(guī)劃、風(fēng)格打造、

45、品質(zhì)提升三個(gè)方面，即“班級(jí)建設(shè)三部曲”。序曲教室，是一個(gè)獨(dú)特的空間。在這里，你要和學(xué)生們朝夕相處至少一年，或者二年，甚至三年。這個(gè)獨(dú)特空間的長(zhǎng)度、寬度以及空間里的溫度、聲音、空氣等，都無(wú)聲無(wú)息地給生活在其中的人以一種暗示和引導(dǎo)，教室里的一切，也就有了一種溫暖而又親切的生命意義。同時(shí)，這個(gè)獨(dú)特的空間也是你展示才華、彰顯本領(lǐng)的舞臺(tái)。接手新班前，班主任需要認(rèn)真細(xì)心地做好兩件事：一是實(shí)地查看教室，講臺(tái)、黑板、電視、桌椅、墻壁、黑板報(bào)、窗簾、照明燈、衛(wèi)生工具等，一切都要準(zhǔn)備好；二是認(rèn)真了解新生，性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，一定要做到心中有數(shù)。在這個(gè)獨(dú)特的空間里，一束束思想智慧的火花在這里碰撞，一簇簇希望的嫩枝在

46、這里茁壯，一批批未來(lái)的企業(yè)家、科學(xué)家、醫(yī)生、學(xué)者、詩(shī)人等棟梁從這里誕生。如果說(shuō)教師是精心營(yíng)造、生成智慧的大師，那么教室就是心靈交匯、展示才華的舞臺(tái)；如果說(shuō)家是孩子生活的溫馨港灣，那么教室更是航船，承載著莘莘學(xué)子駛向理想的彼岸。第一曲：人生規(guī)劃高中生心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性、獨(dú)立性和果斷性。根據(jù)這一特點(diǎn)，新學(xué)期，我的第一個(gè)主題班會(huì)設(shè)計(jì)為人生重規(guī)劃：“這是你們?cè)诟叨牡谝粋€(gè)學(xué)期，新集體、新面孔、新思想、新內(nèi)容、新設(shè)想、新成就。如何實(shí)現(xiàn)？就請(qǐng)大家為自己的美好人生設(shè)計(jì)出具體的行動(dòng)規(guī)劃撰寫(xiě)五句話：第一句話對(duì)至愛(ài)的父母說(shuō)，第二句話對(duì)尊敬的老師說(shuō)，第三句話對(duì)未來(lái)的自己說(shuō)，第四句話對(duì)親愛(ài)的同學(xué)說(shuō)，第五句

47、話對(duì)朝夕生活的班級(jí)說(shuō)?！本唧w工作分三步完成：1.設(shè)計(jì)寫(xiě)話。第二天，作業(yè)如數(shù)交來(lái)。我指定同學(xué)把這份特殊的作業(yè)張貼在板報(bào)上，用五天時(shí)間，讓大家閱讀欣賞、推薦評(píng)選。2.品評(píng)提高。一連幾天，板報(bào)前擠滿了同學(xué)，在互評(píng)活動(dòng)中，大家互相交流、學(xué)習(xí)、討論，鑒賞品評(píng)，達(dá)成共識(shí)。最后評(píng)出五句為特別獎(jiǎng)：我想對(duì)父母說(shuō)：“我希望能夠用我的努力，換來(lái)你們欣慰的微笑?！保ㄒρ╋w）我想對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我們是并肩生長(zhǎng)的小樹(shù)，我們是重唱的幾個(gè)聲部，我們是坐在一個(gè)教室里讀書(shū)的學(xué)友，我們的珍貴友情灑滿了整個(gè)校園，播種著美好的夢(mèng)想。”（王玥瑾）我想對(duì)自己說(shuō)：“陽(yáng)光告訴萬(wàn)物：生長(zhǎng)要靠自己努力；大地告訴花朵：美麗孕育寬廣胸襟；道路告訴人們：人

48、生是曲直的藝術(shù)；高山告訴我們：雄偉要有深厚積淀；溪流告訴你我：執(zhí)著可以匯成壯麗；未來(lái)告訴夢(mèng)想：希望就在自己腳下?！保忑R）我想對(duì)老師說(shuō)： “您總是能知道我的堅(jiān)強(qiáng)剩多少，把對(duì)生命的熱忱傳染給我，在容易失望的年紀(jì)里，為我指明出口和方向?！保罟猓┪蚁雽?duì)班級(jí)說(shuō)：“班級(jí)是一個(gè)目標(biāo)，使我們明確前進(jìn)方向；班級(jí)是一種激勵(lì)，激發(fā)我們潛在的能力；班級(jí)是一股力量，鼓舞著我們奮勇前進(jìn)；班級(jí)是一種方法，指引著我們走向成功；班級(jí)是一支火把，點(diǎn)燃我們絢麗的生命；班級(jí)是一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的道路?！?（郝博然）3.全班共勉。評(píng)選結(jié)果一出來(lái)，請(qǐng)作者朗誦，大家共同吟誦勉勵(lì)，水到渠成地落到了 “人生重規(guī)劃”主題上，作為班級(jí)的

49、人生規(guī)劃第一曲，在群情激昂的氛圍中演繹著。借此調(diào)動(dòng)能寫(xiě)會(huì)畫(huà)的同學(xué)將這五句話抄在黑板上，完成第一期黑板報(bào)；并邀請(qǐng)班里的“書(shū)法家”寫(xiě)成條幅，裝裱后掛在教室里，作為本學(xué)期全班的座右銘，經(jīng)常誦讀提升。結(jié)果：目標(biāo)和要求貼近學(xué)生的心理，樂(lè)于接受，因而成效顯著。第二曲：風(fēng)格打造風(fēng)格，即人格。班級(jí)的現(xiàn)狀：雄心大志，各有絕活。兩個(gè)字：“特別”。“材料”，現(xiàn)有46人，其中9人曾擔(dān)任上屆班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)，真可謂兵精將廣，實(shí)力超強(qiáng)。但自有主見(jiàn)，難以屈居。為了讓他們各盡所長(zhǎng)，為班級(jí)服務(wù)做貢獻(xiàn)，也為了防止調(diào)遣不當(dāng)，我運(yùn)用了自主管理、引入競(jìng)爭(zhēng)的方式，奏響了實(shí)現(xiàn)理想的人生第二篇恢弘樂(lè)章。首先讓同學(xué)們?cè)谧赃x同桌座位、競(jìng)爭(zhēng)上崗、誠(chéng)邀

50、家長(zhǎng)，共謀良策的基礎(chǔ)上制定班規(guī)班訓(xùn)，完成自我教育、調(diào)節(jié)、約束、管理之目標(biāo)的風(fēng)格打造。班訓(xùn)的制定，整個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)三五天全班多次討論修改，在初步選出的三條中最后投票通過(guò)了現(xiàn)在使用的“明辨、慎思、篤學(xué)、博雅”八字班訓(xùn)，正好配合學(xué)校提出的“誠(chéng)實(shí)、勤奮、自信、責(zé)任、感恩”五個(gè)核心品質(zhì)，以此來(lái)打造提升班級(jí)凝聚力，展示了學(xué)生的風(fēng)采。作為班主任，怎樣才能提高班級(jí)管理效率呢？一定要抓住開(kāi)學(xué)初這一教育管理契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為自主管理的主人。班級(jí)工作正常展開(kāi)了，班主任就要往后退一步，把班級(jí)舞臺(tái)交給學(xué)生，給他們自主發(fā)展的空間，班干部工作就會(huì)前進(jìn)一大步，全班學(xué)生就會(huì)成為明辨、慎思、篤學(xué)、博雅的能人。第三

51、曲：品質(zhì)提升班級(jí)各項(xiàng)措施已初具規(guī)模，明辨、慎思、篤學(xué)、博雅的班風(fēng)初步形成，重大而艱巨的育人工程也就正式展開(kāi)了。挖樹(shù)刨根，育人交心。為增強(qiáng)班干部責(zé)任感、班級(jí)凝聚力，我提出了每月評(píng)議一次班主任帶領(lǐng)下的班干部團(tuán)隊(duì)。班長(zhǎng)主持，分項(xiàng)負(fù)責(zé)的副班長(zhǎng)對(duì)一個(gè)月以來(lái)的工作情況進(jìn)行講評(píng)，總結(jié)成績(jī)，找出不足；再由全班評(píng)議，評(píng)選出一個(gè)月以來(lái)各項(xiàng)具體工作的優(yōu)秀干部，全班公布，及時(shí)張榜表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我誠(chéng)心邀請(qǐng)全班同學(xué)，每人給班主任提一條教書(shū)育人、班級(jí)管理方面的建議或意見(jiàn)，并及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行溝通交流，同時(shí)教給班委們?nèi)绾胃倪M(jìn)工作方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高管理能力。這樣，既增強(qiáng)了班干部團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，又改進(jìn)了班級(jí)管理方法，融洽了師

52、生、生生關(guān)系。借細(xì)化落實(shí)學(xué)校精神，我們及時(shí)召開(kāi)了人生第三曲主題班會(huì)“我班好事感動(dòng)著我”。會(huì)上，同學(xué)們從身邊尋找感動(dòng)自己的好人好事，既突出“誠(chéng)實(shí)、勤奮、自信、責(zé)任、感恩”的主題，又增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。一種暖暖的關(guān)懷，一種濃濃的依戀，融在了同學(xué)們愈加真摯的友情之中。尾聲作為班主任，我被班級(jí)的文化氛圍、好人好事感動(dòng)著，被班級(jí)的凝聚力、戰(zhàn)斗精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)感動(dòng)著，也被同學(xué)們的愛(ài)心、智慧和努力感動(dòng)著。同時(shí)，我也深信，如果班主任們用木匠的眼光去發(fā)現(xiàn)每一塊材料都有用，體察多元觀念下學(xué)生成長(zhǎng)的艱辛與光榮；明確快文化節(jié)奏下的農(nóng)業(yè)工程式的慢性教育心態(tài)，耐心培育，細(xì)致關(guān)懷；牢記起點(diǎn)在小事上的班級(jí)文化，胸藏百個(gè)案例，

53、潛心修煉有愛(ài)心、信心、細(xì)心、恒心、耐心功夫；及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，定期評(píng)比“保溫”，讓同學(xué)們?cè)诟惺苁斋@榮譽(yù)的同時(shí)，及時(shí)挖掘新亮點(diǎn)，總結(jié)表彰，給予鼓勵(lì)，班級(jí)管理一定會(huì)百尺竿頭日進(jìn)步，每一位班主任定能在自己的平凡工作中實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值。班主任如何“召見(jiàn)”家長(zhǎng)很有講究-日前，一名家長(zhǎng)急匆匆地走進(jìn)嵊州市家教心理咨詢中心沈彪的咨詢室，幾乎帶著哭腔對(duì)他說(shuō)：“我被兒子的班主任叫去學(xué)校溝通，結(jié)果被眾多老師批斗。以后都不敢去學(xué)校了，我該怎么辦？”沈彪說(shuō)，最近他接待了不少這樣的家長(zhǎng)，都是子女在學(xué)校表現(xiàn)不好被老師叫去，說(shuō)是溝通，但最后成了眾多老師“批斗”對(duì)象，弄得很尷尬。昨天找到沈彪的這位家長(zhǎng)說(shuō)，她兒子在該市某初中學(xué)校

54、上初二，平時(shí)比較叛逆，不太遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常被老師批評(píng)，后來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)也有所退步。于是班主任讓家長(zhǎng)去學(xué)校進(jìn)行商量。當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)教師辦公室時(shí)，她發(fā)現(xiàn)除了班主任還有其他不少任課老師。她說(shuō)，不等班主任通報(bào)完兒子的情況，其他老師便參與進(jìn)來(lái)了，這個(gè)說(shuō)你兒子不遵守紀(jì)律，那個(gè)說(shuō)你兒子如何如何不好，后來(lái)簡(jiǎn)直成了對(duì)她的“批斗會(huì)”。她告訴沈彪，兒子學(xué)習(xí)退步自己已很不好受，本想好好與老師溝通，共同管教兒子，而這樣被大家說(shuō)了一通，不僅沒(méi)有解決問(wèn)題，自己也感到無(wú)地自容。這位家長(zhǎng)還說(shuō)，她是比較外向的一個(gè)人，不怕與人打交道，但她現(xiàn)在很怕接到班主任的電話，如果想知道兒子在學(xué)校的表現(xiàn)，就委托別人進(jìn)行側(cè)面了解。作為家庭教育專家，沈彪

55、尤其重視家長(zhǎng)的“待遇”。在他看來(lái)，有些班主任喜歡把家長(zhǎng)叫到學(xué)校“溝通”，結(jié)果家長(zhǎng)間接成了老師們“批斗”的對(duì)象，老師們你一句我一句地指責(zé)孩子這不好那不好，弄得家長(zhǎng)無(wú)法解釋無(wú)法招架，十分狼狽。他認(rèn)為，如果需要家長(zhǎng)配合，班主任有時(shí)間最好能多開(kāi)展家訪，如果把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，也要一對(duì)一地交流和商量，給家長(zhǎng)一個(gè)體面和尊嚴(yán)。沈彪告訴記者，他經(jīng)常會(huì)去一些學(xué)校作家庭教育方面的講座，每次他會(huì)建議學(xué)校設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)接待室，創(chuàng)造家長(zhǎng)與班主任一對(duì)一交流的機(jī)會(huì)。令沈彪欣慰的是，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起了一些學(xué)校的關(guān)注。嵊州市逸夫小學(xué)教導(dǎo)主任張利勇負(fù)責(zé)學(xué)校家庭教育工作，他告訴記者，雖然目前學(xué)校還沒(méi)有設(shè)立家長(zhǎng)接待室，但學(xué)校要求班主任在與

56、家長(zhǎng)溝通時(shí)講究方式方法，避免對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)教。他表示，學(xué)校正考慮在下半年設(shè)立家長(zhǎng)接待室。據(jù)他了解，目前還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)周邊學(xué)校設(shè)有家長(zhǎng)接待室的，但他在北京一些條件好的學(xué)校見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得人家在這方面已經(jīng)走在前面了。班主任與家長(zhǎng)溝通之我見(jiàn)教育是家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)合教育，兩者缺一不可。班主任與家長(zhǎng)的溝通成為連接學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋梁。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是班主任班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)非常重要的組成部分。只有與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，才能為家長(zhǎng)所理解和鼎力支持，正所謂“能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟”。本文擬將溝通的理論與實(shí)踐相結(jié)合，談一談班主任與家長(zhǎng)溝通的一些基本感悟和認(rèn)識(shí)，庶幾拋磚引玉。一、注意針對(duì)家長(zhǎng)的不同實(shí)際情

57、況采用有針對(duì)性的溝通策略。溝通的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是表達(dá)。這當(dāng)中首要的問(wèn)題是和誰(shuí)表達(dá)，也就是溝通對(duì)象是誰(shuí)。每個(gè)家庭各有不同，學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、狀況、年齡、家教思想等做到心中有數(shù)，才能做到“知已知彼、百戰(zhàn)不殆”。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，就要有有針對(duì)性的溝通預(yù)案，適當(dāng)采取相應(yīng)的溝通方式和溝通內(nèi)容。如在和溺愛(ài)型的家長(zhǎng)交談時(shí)，語(yǔ)氣要熱烈，先充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生良好的表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，同時(shí)再適時(shí)指出學(xué)生的不足，語(yǔ)氣要帶有急切的意味，希望其孩子有長(zhǎng)足的進(jìn)步，要肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，也要用懇切的語(yǔ)言指

58、出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害。在和有教養(yǎng)的家長(zhǎng)打交道，語(yǔ)氣要帶有欣賞的意味，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的善意的意見(jiàn)和建議，通過(guò)這些家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上主動(dòng)現(xiàn)身說(shuō)法，一方面客觀上能夠調(diào)動(dòng)這些家長(zhǎng)的積極性來(lái)配合學(xué)校更好地教育自己的子女，另一方面從主觀上刺激了其他家長(zhǎng)的教育孩子愿望。在和放任不管型的家長(zhǎng)交流時(shí)，班主任要委婉地向家長(zhǎng)指出對(duì)子女放任不管的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女的感情溝通，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的土壤。二、擅于利用多種溝通方式和渠道。溝通被有的學(xué)者稱為“是復(fù)雜而隱蔽的交誼舞”。溝通首先是意義上的

59、傳遞。要使溝通成功，意義上不僅需要被傳遞，還需要被理解。對(duì)溝通進(jìn)行分類，根據(jù)信息載體的不同可分為語(yǔ)言溝通（包括口頭和書(shū)面兩種）、非語(yǔ)言溝通；根據(jù)途徑的不同可分為正式、非正式溝通等等。書(shū)信方式是一種歷史悠久的溝通方式，有著獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。與家長(zhǎng)定期進(jìn)行交流，把要布置的任務(wù)、家長(zhǎng)需注重的方面，以及自己的想法可以有條理地寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生帶回家，家長(zhǎng)閱讀后可以不定期地進(jìn)行回信。家長(zhǎng)信的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便，一些平時(shí)難開(kāi)口的話可以寫(xiě)在信上，以取得支持或諒解。面對(duì)面地交流是直接地、近距離地與家長(zhǎng)接觸。這種溝通方式是班主任與家長(zhǎng)的相互了解、相互交流最為有效和最常用的方式。家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都屬于這一范疇，既可以通過(guò)家訪來(lái)系統(tǒng)

60、深入溝通，也可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或平時(shí)面對(duì)面談話這種“短、平、快”方式達(dá)到溝通實(shí)效。通過(guò)電話、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊交流，特點(diǎn)是方便、及時(shí)和有效。學(xué)生考試得了好成績(jī)，發(fā)個(gè)短信報(bào)喜，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子得到老師的關(guān)注；學(xué)生身體不舒服，及時(shí)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師工作細(xì)致，孩子交到老師手上放心；逢年過(guò)節(jié)，手機(jī)上收到一條條祝福的話語(yǔ)，教師會(huì)感到舒心。這種交流方式，雖比不上面對(duì)面來(lái)得真實(shí)與自然，可是卻能隨時(shí)隨地用到，是一種靈活的溝通方式。三、培養(yǎng)與家長(zhǎng)的真誠(chéng)感情，與家長(zhǎng)相互尊重和相互信任。感情的建立首先是要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多交流，多溝通，在溝通中加強(qiáng)理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽視了平時(shí)