1、學前音樂實踐教學模式研究優(yōu)秀獲獎科研論文 學前教育是人生中接觸和了解學習的初步階段，對于人生的發(fā)展起著至關重要的作用。在學前教育中開設音樂這門課程不僅有利于學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，對于學生的智力開發(fā)也起著不可或缺的作用。 一、學前音樂實踐教學概述 1.學前兒童身心發(fā)展特點。首先，我們應該探析的是學前兒童的身心發(fā)展特點，在幼兒階段，兒童的身心發(fā)展特點有其特性，但容易受到外界影響和干擾。因此，學校和教師在指定教學計劃擬訂教學課程的時候都應該考慮到兒童的身心發(fā)展，進行因材施教。具體來說，學前階段的兒童身心發(fā)展具有以下的特點：（1）身心發(fā)展迅速，機體動作和心理反應等一切功能都在加速發(fā)展；（2）發(fā)育不成熟，

2、身體各器官和系統(tǒng)的構造尚未發(fā)育完全，易受周遭環(huán)境影響；（3）思維形成以直接觀察為主，已形成對事物的基本知覺；（4）對外界反應敏感，模仿性強，可塑性強。只有根據學前兒童的身心發(fā)展特點，充分利用其可塑性強、發(fā)育不成熟的特點科學地開展學前音樂教育，才能取得相應的教學成果。 2.學前音樂教育的特點。學前音樂教育應該融音樂性、娛樂性、知識性與技能性于一體，既要關注學生音樂技能與知識的培養(yǎng)，又要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，促進兒童的全面發(fā)展，為后天音樂素養(yǎng)的提高奠定基礎。學前音樂教育具有以下特點：在學前教學中，音樂教育是歸屬于審美教育范疇的，在教學的過程中教師要讓學生學會欣賞音樂，愛上音樂。在學前音樂的教育中，不

3、僅僅停留于音樂地教學更重要的在于能夠把音樂和知識相互聯(lián)結，從而更好地開展相關的教學活動，促進學生的音樂素養(yǎng)，讓學生在學習過程中不斷提高自身的技能，促進個人的綜合發(fā)展。音樂教育本身就是一種藝術的教育，在教學的過程中應該注重學生開放性思維的培養(yǎng)和引導，讓學生有更大的自由發(fā)展空間。 3.學前音樂教育的意義。能夠更好地樹立學生對生活的態(tài)度，更加的了解生活熱愛生活。在學前教育的教學過程中要注重教學內容的選擇，教學內容不僅要能夠與時俱進還需要能夠積極引導學生，讓學生能夠積極向上的面對生活。對學生進行思想的健康教育。學前教育本身就是一種審美的教育，在教學的過程中教師就要逐步培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力，發(fā)現音樂中

4、的美。從而提高學生的審美意識。學前音樂教育是一種全面的教育，在教學的過程中教師要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，通過音樂引導學生更好的學習。對于學前音樂教育得開展不僅有利于學生音樂潛力的開發(fā)，也能夠對學生的身心健康起到不可或缺的作用，讓學生在各個方面都能夠得到綜合的發(fā)展。 二、學前音樂實踐教學發(fā)展策略 1.提高教師隊伍水平。要提高教學的質量可以從教室質量方面著手。首先，學前教育得機構中應該有專業(yè)的音樂教師進行學前音樂教育的教學，作為教師本身也應該不斷的提高和深化自身的專業(yè)能力。另一方面，在人才的培養(yǎng)中，各高校應該開設音樂幼師專業(yè)。 2.加大對學前音樂教育的重視度。一方面，不管是教師方面還是家長方面都

5、應該重視學前音樂教育的重要性，并能夠更加深刻的認識的音樂教育對于學生的綜合素質方面所起的作用以及對成長的重要影響。另一方面，不論是財力物力還是人力方面都應該加大對學前音樂教育的支持，促進學前音樂教育中硬件設施和軟件設施的建設，提高課堂的教學質量，促進學生的學習與發(fā)展。 3.尊重幼兒的主體性，因材施教。在教學的過程中，教師應該明確學生為課堂主體，在了解和把握學生身心發(fā)展特點以及一些教學原則的模式下，針對性地開展教學工作。尊重學生的個體發(fā)揮，讓教學具備更突出的優(yōu)勢，讓學生對于學習具備更加強烈的自信心，促進幼兒的全面發(fā)展。 4.設計多元靈活的教學活動。在教學的過程中教師應該創(chuàng)設更加豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，將學習過程中的知識技能、音樂技能更好地融入到教學中，讓教學的過程形成一個整體吸引更多的學生投入到學習中。要善于營造學習的氛圍，讓學習環(huán)境更加的輕松活潑，不僅能夠提高學生的學習積極性，也能夠促進知識在潛移默化中讓學生更易于理解和掌握，促進學生身心健康的發(fā)展。 5.采用多種教學形式，啟發(fā)兒童審美體驗。在學前階段的兒童受到外界的影響較大，因此，要充分地激發(fā)學生的學習潛力，