1、第 PAGE123 頁 共 NUMPAGES123 頁2023年最新的驚弓之鳥課文原文20篇驚弓之鳥說課稿 呼圖壁縣五工臺鎮(zhèn)小學(xué) 王慶 一、 說教材 驚弓之鳥選自人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一片精讀課文。這是一則成語故事，主要是講古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飛過的一只大雁掉下來的故事:驚弓之鳥比喻受到一點(diǎn)驚嚇就害怕得不得了。通過學(xué)習(xí)這則成語使學(xué)生知道更羸是一個善于觀察、善于思考的人。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題，針對這一要求，以及三年級學(xué)生能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，已經(jīng)具備初步閱讀能力的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。基

2、于對文本的以上解讀，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。過程與方法： 1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力； 2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。 二、 說教

3、法和學(xué)法 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力以及想象能力，針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法和學(xué)法角色扮演教學(xué)法、朗讀體會法、小組合作學(xué)習(xí)，交流展示，并指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。 學(xué)法是：自主探究，以分角色朗讀為主，并能用“因?yàn)樗浴闭f話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。 三、 說教學(xué)過程 1、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，提出問題 結(jié)合我校推行的“三三五”主動教育模式，突出教學(xué)法，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。 2、自學(xué)為主，以讀代

4、講，讀中悟情。讓學(xué)生分角色朗讀，體會蘊(yùn)含的感情給足時間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、小小、更加奇怪”等重點(diǎn)詞語，由此融入不同的角色感情，在不同的角色體驗(yàn)過程中，讓課堂氣氛更加活躍生動有趣，同時也能使學(xué)生更好的體會人物身上所蘊(yùn)含的感情因素，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。 3、 交流匯報(bào)中注重引導(dǎo)點(diǎn)撥、突出難點(diǎn)。在理解更羸說的那段話是本課的難點(diǎn)，因此，為了化難為易，我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因?yàn)樗浴钡木涫桨堰@段話的意思說出來，“因?yàn)槁牭较翼?，隨意心里害怕；因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛；因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開；因?yàn)閭?/p>

5、口裂開了，所以就直掉下來”，學(xué)生清楚明了，接著，再請同學(xué)用另一種形式說，先說結(jié)果再說原因如：大雁只掉下來，是因?yàn)閭诹验_了。（這樣的句式練習(xí)，盡量讓孩子們在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行，也讓孩子們通過自己的實(shí)踐掌握知識，獲得運(yùn)用新句式能力）。 最后設(shè)置疑問：讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又使他們的說話能力和想象能力得到了發(fā)展。 最后通過一個小故事讓學(xué)生說說“驚弓之鳥”的意思，再次揭題。 四、說課后作業(yè) 書面作業(yè)：抄寫文中自己喜歡的句子。 興趣作業(yè)：1、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。 2、課外閱讀一些成語故事，并選擇自己最喜歡的一個講給大家聽

6、，并說說這個成語的意思。 這樣的作業(yè)布置，使學(xué)生對這個成語有更深的理解，并能更多地了解其它的成語故事。 在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)生主動權(quán)還給學(xué)生。 五、說板書設(shè)計(jì)： 10、驚弓之鳥 驚弓之鳥課文原文(2) 驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 山東沂源 任愛娟 教學(xué)目標(biāo)： 1自學(xué)生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。 2提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。 3理解更羸最后一個自然段說的4句話之間的邏輯關(guān)系。 4有感情地朗讀課文。 5學(xué)習(xí)給課文分段，

7、了解段與段之間的聯(lián)系。 6了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。 教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸最后一個自然段說的四句話之間的邏輯關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。 教學(xué)關(guān)鍵: 抓住第6自然段，分析其中的動詞，跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習(xí)。 二、教學(xué)過程 （一）揭題釋題，談話引入 我們以前學(xué)過許多寓言，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題：驚弓之鳥。鳥，是指什么鳥？（大雁） 你了解大雁的生活習(xí)性嗎？ （二）學(xué)習(xí)第一段 1 第一段主要寫誰？他怎樣射下了大雁？ 追問：更羸是什么人？（比較句子：更贏是古時候魏國有名的射箭能手和更羸是能手）哪個自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁

8、？（分析句子：提問：“并”字在句子中起什么作用？這個句子可以分成幾層次？句中兩個“直”各是什么意思？） 2 在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來嗎？（不相信） 提問：哪些句子說_ ，果然 _ 。這到底是為什么呢？ （三）學(xué)習(xí)第二段。 1由問題引出第9自然段，出示句子。 提問：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥？ 引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析： （1） 哪句話是寫更羸看到和聽到的？（觀察到的現(xiàn)象） （2） 第2句話寫什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因） （3）經(jīng)過分析，更羸斷定這是一只受過箭傷的鳥。 練習(xí)：因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以 。 2在更羸解釋原因之前，魏王明白這個道理嗎？（不明白，請同學(xué)們找

9、出句子來讀讀。） （1） 指導(dǎo)朗讀： 請同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話。 （2） 那么，更羸的話要讀出怎樣的語氣呢？（慢條斯理、層層分析的語氣） （3） 分角色朗讀課文。 （四）總結(jié)全文。 師：聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思？比喻什么人？ 你們在電影、電視或者故事里聽過這種人嗎？ 練習(xí)： 什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣？師：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。 驚弓之鳥課文原文(3) 驚弓之鳥 作者機(jī)構(gòu)：無 來源：小學(xué)語文一點(diǎn)通 年：2023 卷：000 期：001 頁碼：35 頁數(shù)：1 中圖分類：G623.2 正文語種：CHI 關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);成語;驚弓

10、之鳥 摘要：戰(zhàn)國末年，魏國有一個將軍名叫更贏，他的射箭技藝非常高超，幾乎是百發(fā)百中。人們稱他為“神箭手”。一天。他和魏王一塊兒散步，走到一個高臺子邊休息時，抬頭看王說：“大王，我不用射箭，只需拉一下弓，就能把空中的這只大雁射下來?！?驚弓之鳥課文原文(4) 驚弓之鳥 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 驚弓之鳥是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合

11、來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。 二、教學(xué)思路： 這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。 三、教法學(xué)法： 1啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什

12、么有名？”這個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。 2角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 五、課時安排：二課時 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手” “直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。（重點(diǎn)） 2、能朗讀課文，概括課文內(nèi)容。 （難點(diǎn)） 3、了解課文內(nèi)容，善于自己動手解決問題。 二、教學(xué)過程： （一）

13、導(dǎo)入新課 1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)驚弓之鳥（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。 （二）糾正字音、字義。 1.請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽并糾正讀音、讀法 2.自主識字： （1）全班交流生字的結(jié)構(gòu)、讀音、部首、擴(kuò)詞等等。 （2）重點(diǎn)字的擴(kuò)詞、造句等等：郊、悲。 （3）知道學(xué)生在田字格里正確書寫生字。 3.認(rèn)讀生詞： （1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群 弦，讀，不要讀成。 愈，讀“”，不要讀成“”； “慘”是平舌音，不是翹舌音。 （3）整體感知 1.自由朗讀。要求： (1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。 (2)把不理解的詞抄寫在本子

14、上，查字典或聯(lián)系上下文理解。 2.生自由讀，師巡視。 3.剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿，認(rèn)真地讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文，你知道課文主要寫誰？從課文中你了解了他的哪些信息？（更羸,他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。） 4.理清敘述的順序。第二個問題：課文寫了一件什么事？（課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。） 第二課時 1、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手” “直”“大吃一驚”“孤單失

15、群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。（重點(diǎn)） 2.能分角色朗讀課文。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。 （難點(diǎn)） 3.能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。 2、教學(xué)過程： （1）回憶導(dǎo)入 1.昨天初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說說課文講了一件什么事？（課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。） （二）展示目標(biāo)，局部探究。 1.知道魏國是指哪里嗎？ 魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。 2.看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是弓

16、、鳥。 （1）看課文插圖，認(rèn)識“弓” 、“箭” （2）這“鳥”指的就是大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎？ 3.更羸是一個怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？（生讀文章第一自然段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。）讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？ （1）什么是“射箭能手”嗎？用一個詞語來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？ * 在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為射箭能手。 * 誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎？（著名）能用四字代替嗎

17、？（遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。 （2）我們知道更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。 （3）賞析課文： 如何射雁，生交流 課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 1.是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。 （1）這是弓，這是箭。弓上哪一部分是弦呢？撥動弦會發(fā)出什么聲響？（“嘣”）【師正音，后鼻音】你能把這句話連起來讀讀。 （2）嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。讓我們再

18、讀讀這句話。生讀 * 幻燈出示：更羸（ ），只聽得（ ），那只大雁（ ）。 2.是啊，（動畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉。課件演示：(拉弦鳥落） （1）過渡：大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們再次默讀課文，劃出相關(guān)語句。（生交流。四人次。） （2）剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（8自然段） （3）誰來讀讀這段話。指讀。 是何原因 幻燈出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到

19、幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?1.更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？齊讀第8自然段，四人小組討論討論。 自學(xué)提示： * 更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。 * 跟你的同桌說說，匯報(bào)。哪些是更羸看到的？哪些是聽到的？哪些是他的分析？（課件） 2.課文中 （1）先寫了更羸用眼睛看到的，用耳朵聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫觀察。板書：飛得慢 叫得慘 觀察。 （2）那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛 孤單失群 由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做分析 請生再齊讀

20、第一、二兩句。 （3）那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。 3.是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。（板書：心里害怕） 4.其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會，由心里害怕，一定會最終導(dǎo)致。這樣一步一步的思考過程，我們就叫推理。板書：推理。 5.你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，幻燈出示（指名填空練習(xí)） 6.你有什么話對更羸說嗎？（佩服他） 7.師：我們佩服他，在場的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？ （生說并出示：“??！”魏王看了，

21、大吃一驚，“真有這樣的本事！”）如果你們是魏王，你會說，我還沒感受到魏王對更羸的佩服，如果如果你們是魏王，你還會說。嗯，讓我感受到了你們的確很佩服更羸。 8.過渡：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實(shí)呀，可是魏王一開始相信嗎？ （生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” ）從這里我們可以看出魏王一開始是不相信的，對嗎？讓我們一起讀讀這兩句話。（再把兩句話放在一起看一看） 9.出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” “?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚，“真有這樣的本事！” 讀出相關(guān)語氣。課件出示（兩句話）課件出示（兩句

22、話） 10.朗讀課文：分角色 過渡：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。 （四）走進(jìn)驚弓之鳥，領(lǐng)悟人生哲理 1讀了這個成語故事，我們來想想到底是什么害死了這只大雁？ (它自己；它自己的膽?。凰约簢樧约?；它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了.) 2.你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？ 3.那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？ 幻燈出示*老師先來說一個：一天夜

23、里，有一個小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么？ *你們也有這樣的小故事嗎？ （五）課堂總結(jié) 學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì)： 更羸 看到、聽到 想到 推理 慢飛 箭傷未愈 裂開 邊飛邊鳴 孤單失群 高飛 害怕 拉弓 掉下來 善于觀察 善于分析 善于推理 七、教學(xué)反思： 讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，不但能讓學(xué)生進(jìn)行有目的

24、地讀，而且能提高閱讀的效果。教學(xué)驚弓之鳥這個成語故事時，在學(xué)生讀通課文，初步感知課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提示：“1、射落大雁，2，找出原因。”把課文分成兩部分。學(xué)習(xí)第一部分時，我讓學(xué)生邊讀邊思考：這是一只怎樣的大雁？更羸是怎樣把它射下來的？學(xué)習(xí)第二部分時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后一段，思考：這段話中，哪些句子是寫更羸看到的，聽到的，想到的？從而引導(dǎo)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)行體會。這堂課通過讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，大大提高了學(xué)生的閱讀效果。 驚弓之鳥課文原文(5) 驚弓之鳥教案 一、教學(xué)目的： 1、學(xué)會本課生詞。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。 2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。 3

25、、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。 4、學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)； 從成語故事中概括出比喻意義。 三、教學(xué)時間： 2課時 四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 五、教學(xué)過程： 第一課時 一、以故事導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們喜歡不喜歡聽故事？喜歡不喜歡看動畫片？下面我們就來看一個動畫片。（放課件守株待兔的錄像）。 看后，問這個成語故事叫什么？今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語故事驚弓之鳥，板書。 解題。從題目中“驚、弓、之、鳥”各指什么意思？（放課件：大雁飛行

26、的錄像。）說說這個成語的意思。 二、朗讀課文，畫出生字詞，自學(xué)生字詞，并思考： 1. 這個成語故事發(fā)生在什么時候？ 2. 這個成語故事講了一件什么事？ 3檢查 （放生詞的課件）找學(xué)生讀。 三、 聽課文錄音，并思考： 指名讀問題后，（放課文情景朗讀錄像。） 1、更羸是怎樣的一個人？放課件。理解“有名的射箭能手”。 2、更羸與魏王外出打獵時看到了什么？ 3、他又是怎樣對魏王說的？（出示帶句子的課件） 更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。” 從這句話中，可以看出什么？ 4、師生交流。 三、 四、學(xué)習(xí)第三至八自然段。 1更羸說只拉弓，不用箭，大雁就掉下來。 魏王相

27、信嗎？從哪里看出來？ （出示課件寫有魏王說話的句子） 指導(dǎo)朗讀魏王說的話。 2更羸是怎樣試的？（出示帶句子的課件） 教師用道具示范。 3理解魏王驚嘆的句子。 指導(dǎo)朗讀魏王說的話。 五、理解最后一個自然段。 1自由讀第九自然段，思考： 哪些是他看到、聽到的，哪些是他分析到的？ 2（出示課件最后一個自然段，出示變顏色的句子） 六、 分角色朗讀課文。 七、討論： 更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的？ 六、 八、總結(jié)課文。 1理解驚弓之鳥的寓意。 2出示課件。 判斷下面的句子中，哪些人像“驚弓之鳥”？ （1）、小偷聽到有人喊：“警察來了”，就拼命逃跑。 （2）、運(yùn)動員聽到發(fā)號

28、槍響就使勁往前跑。 （3）、李明被蛇咬過一次，以后看到地上的草繩就害怕。 九、學(xué)生表演。（用道具表演） 十、我們應(yīng)向更羸學(xué)習(xí)什么？ 十一、布置作業(yè)： 課下把這個故事講給小弟弟或小妹妹聽。 附板書設(shè)計(jì)： 驚弓之鳥課文原文(6) 驚弓之鳥第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 【三維目標(biāo)】 、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。 、背誦課文的第九自然段。 、理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。 、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理清更羸的分析思路。 【課前準(zhǔn)備】相關(guān)多媒體課件。【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入。 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我以談話的方式與

29、學(xué)生回憶曾發(fā)生在本班的同學(xué)們都知曉的一件真實(shí)事例引入，一名調(diào)皮的學(xué)生用彈弓將籃球架上的鋼化玻璃打破的事，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要注意安全，彈弓威力之大。相機(jī)引入介紹古時候有一奇人，他手中的弓箭威力就更神奇了。 環(huán)節(jié)二：找準(zhǔn)切點(diǎn)。 師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們快速找出文中具體描寫弓箭威力之神奇的自然段來朗讀匯報(bào)。 （生可能會找到第自然段：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉了下來。） 師：你是怎樣從中體會到弓箭的威力之神奇的？ （引導(dǎo)生抓住“并不取箭，只拉一下弦，就掉了下來”來體會。） 師：還有誰想讀這一自然段，感受弓箭威力之神奇。

30、指名讀。 師：是呀，就是這“嘣”的一聲弦響，這只大雁就從半空中掉了下來，這“嘣”的一聲弦響威力可真大呀！誰想通過朗讀把它的威力給表達(dá)出來。 多媒體出示課件：只聽得嘣的一聲響，指名讀此句，生評讀，生再讀。 師：同學(xué)們想感受這“嘣“的一聲弦響的威力嗎？全班齊讀此句。（引導(dǎo)將“嘣”重讀。） 師：只聽得嘣的一聲弦響，那只大雁直往上飛，“直往上飛“是一種怎樣的情形，同學(xué)們能用動作演示一下嗎？（生用動作演示體會。） 誰能把“直”的意思用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來？（引導(dǎo)生體會“直”就是“拼命地、使勁地”），誰能通過朗讀把當(dāng)時大雁拼命地、使勁地往上飛的情景表達(dá)出來，生讀“那只大雁直往上飛，”（引導(dǎo)將“直”重讀。）

31、師：拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。這里的“直”又是什么意思呢？（引導(dǎo)體會這里的“直”是指直著，沿直線的意思。）請生相機(jī)感情朗讀。 （此處抓住“嘣”和兩個“直”來引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究，以引導(dǎo)學(xué)生感悟當(dāng)時的情景，意在讀懂什么是驚弓之鳥，為學(xué)習(xí)下文作好鋪墊。） 師：同學(xué)們還想感受當(dāng)時的情景嗎？請生再讀此自然段。 此環(huán)節(jié)在課堂實(shí)施中按預(yù)設(shè)達(dá)成了目標(biāo)。 環(huán)節(jié)三：過渡引讀。 （生讀后），師：這個并不取箭，只拉了一下弦，就讓大雁從半空中掉下來的更羸是誰呢？ （課文的第一自然段又是怎樣給我們介紹更羸的呢？老師請一名學(xué)生來回答。另一名學(xué)生在我的提示下，自然讀出了第自然段，從這一自然段的介紹中，你讀出更羸給你留

32、下了什么印象？引導(dǎo)生抓住“有名、射箭能手”來體會更羸的射箭本領(lǐng)高超，我相機(jī)請生用準(zhǔn)確的詞語來概括這種本領(lǐng)，生答出“百發(fā)百中”，我再引導(dǎo)，既然更羸有著百發(fā)百中的射箭本領(lǐng)，那也得用箭??！而此次，我引讀“更羸卻”，請生跟讀：“并不取箭”再次有感情朗讀第自然段。這樣的設(shè)計(jì)旨在一方面讓學(xué)生通過朗讀第自然段感受第自然段為文章表達(dá)所起的作用，同時結(jié)合第自然段和第自然段的情景感悟，讓學(xué)生自然質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中能提出更有價值的問題，為深入探究課文重難點(diǎn)打好基礎(chǔ)。） 環(huán)節(jié)四：質(zhì)疑問難。 師：讀到這里，同學(xué)們有什么疑問呢？ （我預(yù)設(shè)了以下的問題，同學(xué)們都提出了。） 為什么更羸不用箭只拉弦就能讓大雁掉下來？ 為什么這只

33、大雁一聽到嘣的一聲就從空中掉了下來？ 為什么大雁聽到弦響開始直往上飛，拍了兩下翅膀，又忽然從半空中直掉了下來呢？ 環(huán)節(jié)五：探究解疑。 師：請生帶著自己的疑問默讀文中的第自然段。 生匯報(bào)：（在引導(dǎo)學(xué)生探究解疑時，如果學(xué)生匯報(bào)讀懂問題、時可能會先說到“因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥?！比绻麑W(xué)生匯報(bào)讀懂問題時可能會說到“因?yàn)楦肋@是一只受過箭傷的鳥?！比绻麑W(xué)生先匯報(bào)“因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥?！睍r，我相機(jī)引問：你是從哪里讀到的呢？學(xué)生可能會匯報(bào)到文中第自然段：更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。”然后我再引問：更羸是怎么知道這是一只受過箭傷的鳥呢？如果學(xué)生直接匯報(bào)出“因?yàn)?/p>

34、更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。然后我直接引問“更羸是怎么知道這是一只受過箭傷的鳥”？然后抓住這一疑點(diǎn)逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究第自然段，體會更羸分析的這只大雁為什么不用箭只拉弦就能讓它掉下來的原因，讀懂疑惑，并從中感受更羸的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析和正確判斷。從中受到啟發(fā)。） 師：更羸是怎么知道這是一只受過箭傷的鳥呢？ （生可能會匯報(bào)更羸是根據(jù)大雁飛得慢，才知道的以及自己是從第自然段中讀到的：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口還沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！保?師：飛得慢，叫的聲音很悲慘。又是更羸怎么知道的呢？（引導(dǎo)生體會更羸是通過觀察知

35、道的。）請生回到前文去找找：從哪里可以證實(shí)更羸觀察到這只大雁這一飛行特點(diǎn)，學(xué)生很容易找到文中第自然段中描寫的“更羸跟魏王到郊外去打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！备屑?xì)看了看。并從中體會更羸的仔細(xì)觀察。再相機(jī)板書：仔細(xì)觀察：飛得很慢 叫得悲慘 師：一只大雁在空中飛得慢，還有哪些可能？請生猜測。（引導(dǎo)生猜測可能“累了”，或“餓了”，但累了的大雁可能會歇息，餓了的大雁是沒有力氣叫喚的，而此時的大雁還邊飛邊鳴。是有聲音的。從中體會更羸通過自己仔細(xì)的觀察，進(jìn)行了認(rèn)真分析。再相機(jī)板書：認(rèn)真分析：箭傷作痛） 多媒體課件出示：更羸認(rèn)為： 這只大雁之所以飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口還沒有愈合，還

36、在作痛。 因?yàn)椋?），所以（ ）。請生進(jìn)行語言訓(xùn)練，體會更羸的分析。 師：更羸除了知道大雁受過箭傷，還知道什么？（引導(dǎo)生體會更羸根據(jù)大雁叫得慘，分析知道它孤單失群。） 請生回憶生活中見到空中大雁飛行的特點(diǎn)以及從學(xué)過的課文中感受到的大雁飛行的特點(diǎn)。師相機(jī)介紹大雁一般是團(tuán)隊(duì)飛行的特點(diǎn)，多媒體課件出示資料袋：大雁為什么要團(tuán)隊(duì)飛行？ 多媒體課件再出示：更羸認(rèn)為： 這只大雁之所以叫得慘，是因?yàn)樗?） 因?yàn)椋?），所以（ ）。 師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：孤單失群 師：更羸還知道些什么呢？（引導(dǎo)生匯到第自然段中更羸分析的最后兩句話來：它一聽到弦響，心里就害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下

37、來。 師創(chuàng)設(shè)情境：這只受過箭傷而又孤單失群的大雁，同學(xué)們能想象它是怎樣受傷的嗎？ 生想象：（此環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生想象能力和語言表達(dá)的能力的同時，幫助學(xué)生為體會更羸分析的“大雁一聽到弦響，心里很害怕。”作好鋪墊。） 師創(chuàng)設(shè)情境：如果拉弦的不是更羸，而是魏王，事情的結(jié)果會是一樣的嗎？（引導(dǎo)生感悟結(jié)果會是相同的。） 多媒體課件出示：請生完成句式訓(xùn)練： 它一聽到弦響，因?yàn)椋?），所以就拼命往高處飛。 因?yàn)椋?），所以傷口就裂開了。 因?yàn)閭诹验_了，所以就（ ）。 （此環(huán)節(jié)通過剛才的理解，讓學(xué)生通過句式的反饋來理解更羸的判斷的準(zhǔn)確性。相機(jī)板書：正確判斷： 聽到弦響 掉了下來） 此環(huán)節(jié)實(shí)施也按預(yù)設(shè)達(dá)成了教學(xué)

38、目標(biāo)。 環(huán)節(jié)六：角色朗讀。 師：正是因?yàn)楦淖屑?xì)觀察，認(rèn)真分析，才知道這只大雁不用箭，只拉一下弦，就能讓大雁掉了下來，而魏王知道這一切嗎？多媒體課件出示文中更羸和魏王的對話，請生分角色朗讀，生再評讀，男女生分角色再讀。（引導(dǎo)生由環(huán)節(jié)五中感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，加深對文本的感悟。） 此環(huán)節(jié)在課堂實(shí)施中也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 環(huán)節(jié)七：總結(jié)、拓展。 多媒體課件出示： 讀完故事，誰能說說“驚弓之鳥”這個成語的意思呢？你從中又懂得了些什么？ 聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些人在什么情況下如同驚弓之鳥一樣？ 板書設(shè)計(jì)： 18、驚弓之鳥觀察：飛得慢 叫得慘傷口裂開思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 心里害怕

39、結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 掉了下來 驚弓之鳥第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。 2.從課文的學(xué)習(xí)中收到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文最后一個自然段更羸說的話。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)（基礎(chǔ)檢測） 1下列生字讀音完全正確的一組是：（ ） A、更gng羸 拉弦xin B、更羸yng 愈y合 C、更gng羸li 悲慘cn 2下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是：（ ） A、輸羸 射劍 大雁 B、打獵 射箭 狐單失群 C、魏國 使勁 悲慘 3根據(jù)詞語的意思寫出相應(yīng)的詞語： （1）被弓箭嚇怕了

40、的鳥，比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動靜就異?？謶?。 （ ） （2）形容對聽到或看到的事感到非常驚訝。 （ ） 二、研讀展示 （一）分角色朗讀課文。 （二）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來的？ 1用文中的句子回答。 2你們能用不同的說法說一說更羸推理的過程嗎？ 因?yàn)開， 所以大雁飛的很慢。 因?yàn)開， 所以大雁叫得悲慘。 因?yàn)槁牭较翼?，_， 所以大雁_。 因?yàn)開，所以大雁從空中掉下來。 3更羸之所以能做出正確的判斷，是因?yàn)樗鸰， _。 三、拓展延伸 1交流探討：究竟是誰害死了這只“驚弓之鳥”？ 2課文結(jié)束了，魏王和更羸應(yīng)該還有話要說，可文章沒有寫，試著加上幾句，用對話的形式寫下來

41、。 3從這個故事中你受到了什么啟發(fā) 四、當(dāng)堂檢測 1判斷下列句子應(yīng)用什么樣的語氣 A、懷疑 B、驚奇 C、肯定 D、謙虛 （1）大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。（ ） （2）是嗎你有這樣的本事 （ ） （3）請讓我試一下。 ( ) （4）啊！真有這樣的本事! ( ) 2更羸真是一個（ ， ）的人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！ 五、板書設(shè)計(jì): 驚弓之鳥 飛得慢 受過箭傷 叫聲慘 孤單失群 善于觀察 善于分析 判斷 驚弓之鳥教學(xué)反思 中年段的語文學(xué)習(xí)要逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對詞句的感悟，這篇課文就是一個很好的例子。在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以詞為線，在具體的語言環(huán)境采用多種形式品詞。 1、以詞為線。本課

42、的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語氣的變化（疑惑大吃一驚奇怪）這三個詞為主線展開教學(xué)。先讓學(xué)生找到這三個詞，依次提出這三個詞，先理解這個詞的意思，再聯(lián)系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語氣變化的原因，從而讓整個教學(xué)有條清晰的線索。 2、在具體的語言環(huán)境中采用多種形式品詞人教版三年級語文下冊驚弓之鳥教學(xué)反思人教版三年級語文下冊驚弓之鳥教學(xué)反思。在教學(xué)伊始針對課題，讓學(xué)生說說“驚弓之鳥”一詞的本義；在學(xué)完課文后，再回到整體，理解“驚弓之鳥”的比喻義，學(xué)生還由此想開去，找到與其意思相近的“杯弓蛇影”，并聯(lián)系生活實(shí)際談了自己的例子。 在教學(xué)中，我也能尋找切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文的第八自然段更羸說的一段話是本

43、課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這段也是教師對學(xué)生進(jìn)行句段的訓(xùn)練點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀本段話，標(biāo)出本段有幾句話，對這幾句話有的內(nèi)容有一個初步的了解，再由學(xué)生一句一句地讀懂每句話，最后把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思，把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來，并練習(xí)用“因?yàn)樗浴闭f句子，理清文中的因果關(guān)系。在這個訓(xùn)練過程中，同時注意了學(xué)生朗讀指導(dǎo)，我想如果每篇課文教師都能找到一兩個恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，有針對性，有層次性地進(jìn)行詞句段的品讀，學(xué)生一定能有所獲。 我也發(fā)現(xiàn)了本課中存在的不足。（1）情景創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進(jìn)文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有充分調(diào)動起來，課堂顯得有些沉悶，發(fā)言學(xué)生面不寬。（2）讀得還不夠落實(shí)。很多地

44、方只是讓學(xué)生個別讀、齊讀了一下，有些語氣沒有讀出來，教師并沒有進(jìn)一步引導(dǎo)。引以為戒。 驚弓之鳥說課稿一、 說教材 驚弓之鳥選自人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一片精讀課文。這是一則成語故事，主要是講古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飛過的一只大雁掉下來的故事:驚弓之鳥比喻受到一點(diǎn)驚嚇就害怕得不得了。通過學(xué)習(xí)這則成語使學(xué)生知道更羸是一個善于觀察、善于思考的人。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題，針對這一要求，以及三年級學(xué)生能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，已經(jīng)具備初步閱讀能力的基礎(chǔ)上，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于對文本的以上解讀，結(jié)合三年

45、級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)： 1、 分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。2、 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。 3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過以上分析，我把“聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話”作為教學(xué)的重點(diǎn)；“引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程” 作為本課的難點(diǎn)。二、 說教法和學(xué)法 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力以及想象能力，針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和三年級

46、學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法和學(xué)法角色扮演教學(xué)法、朗讀體會法、小組合作學(xué)習(xí)，交流展示，并指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。 學(xué)法是：自主探究，以分角色朗讀為主，并能用“因?yàn)樗浴闭f話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。三、 教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，提出問題a、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過不少成語故事，誰能說一說學(xué)過哪些成語故事？(學(xué)生說)這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)一則成語故事。叫驚弓之鳥。誰先說一說驚弓之鳥是什么意思？b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說一說課文主要講了什么？讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。2、

47、以讀代講，讀中悟情，讓學(xué)生分角色朗讀，體會蘊(yùn)含的感情給足時間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、小小、更加奇怪”等重點(diǎn)詞語，由此融入不同的角色感情，在不同的角色體驗(yàn)過程中，讓課堂氣氛更加活躍生動有趣，同時也能使學(xué)生更好的體會人物身上所蘊(yùn)含的感情因素，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。3、 引導(dǎo)點(diǎn)撥、突出難點(diǎn) 在理解更羸說的那段話是本課的難點(diǎn)，因此，為了化難為易，我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因?yàn)樗浴钡木涫桨堰@段話的意思說出來，“因?yàn)槁牭较翼?，隨意心里害怕；因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w；因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開；因?yàn)閭诹验_了，

48、所以就直掉下來”，學(xué)生清楚明了，接著，再請同學(xué)用另一種形式說，先說結(jié)果再說原因如：大雁只掉下來，是因?yàn)閭诹验_了。（這樣的句式練習(xí)，盡量讓孩子們在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行，也讓孩子們通過自己的實(shí)踐掌握知識，獲得運(yùn)用新句式能力）。最后設(shè)置疑問：讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又使他們的說話能力和想象能力得到了發(fā)展。最后通過一個小故事讓學(xué)生說說“驚弓之鳥”的意思，再次揭題。4、 課后作業(yè)1、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。2、課外閱讀一些成語故事，并選擇自己最喜歡的一個講給大家聽，并說說這個成語的意思。這樣的作業(yè)布置，使學(xué)生對這個成語有更深的理

49、解，并能更多地了解其它的成語故事。 在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)生主動權(quán)還給學(xué)生。 驚弓之鳥課文原文(7) 二、案例范例：驚弓之鳥教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、入情入境朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，初步練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，并能復(fù)述課文內(nèi)容。 2、認(rèn)字9個，寫字7個，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。用多種方法理解“驚弓之鳥”“射箭能手”“本事”“疑惑”“愈合”“孤單”“大吃一驚”等詞語的意思。 3、讀懂并理清最后一段更羸話語的層次，懂得對事物要仔細(xì)觀

50、察、善于分析、推理，才能作出正確的判斷，學(xué)習(xí)有層次、有條理地表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn)：入情入境朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：讀懂并理清最后一段更羸話語的層次，懂得對事物要仔細(xì)觀察、善于分析、推理，才能作出正確的判斷，學(xué)習(xí)有層次、有條理地表達(dá)。 教學(xué)資源 1、課文插圖；2、多媒體課件；3、驚弓之鳥古文出處及背景故事 教學(xué)過程 第一課時 （一）復(fù)習(xí)成語，激趣導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，今天我們來做個游戲，比一比看誰說的關(guān)于動物的成語最多。 學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 師：比一比看誰說的關(guān)于鳥的成語最多。 （二）自學(xué)字詞，掃清障礙。 1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。（借助工具書

51、認(rèn)識生詞、聯(lián)系上下文理解詞語、同桌互讀識記生字。） 2、出示生字、詞語，反饋?zhàn)詫W(xué)效果。 （1）PPT指名讀：更 箭 獵 疑 惑 弦 慘 愈 孤 （2）哪些生字容易寫錯，有什么好的方法記??？ 學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 重點(diǎn)指導(dǎo)“射”字，注意“身”字一撇不出頭漢字的避讓原則 （3）PPT詞語，指名讀： 驚弓之鳥、射箭能手、本事、疑惑、愈合、孤單、大吃一驚 3、試著解釋這些詞語。 本事：本領(lǐng)； 疑惑：不相信； 愈合：（傷口）長好了； 孤單：孤獨(dú)； 大吃一驚：特別吃驚； 驚弓之鳥：被弓弦驚嚇的鳥 重點(diǎn)理解射箭能手（補(bǔ)充資料：古代射箭能手的故事百發(fā)百中百步穿楊紀(jì)昌學(xué)射） （三）熟讀課文，概括主內(nèi)。

52、1、指名分自然段朗讀課文。 2、和同桌試著說一說課文講了一件什么事？ （1）同桌互相概括。 （2）指名概括。 3、出示提示，幫助學(xué)生練習(xí)概括主要內(nèi)容。 出示：本文講述了 古時候 ， 魏國有名的射箭能手更嬴 跟魏王去打獵，他發(fā)現(xiàn)天上有一只大雁，就 （什么時間）（誰） 說自己不用箭能把大雁射下來， 他果真只拉了一下弓， 大雁就掉下來了，他向魏王說出了其中的原因 。 (怎樣做的) (結(jié)果怎樣) 4、出示主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生概括主要內(nèi)容時要考慮到： 時間、人物、發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣 出示：本文講述了古時候有個射箭能手叫更羸和魏王去打獵，發(fā)現(xiàn)天上一只大雁，就說自己不用箭就能把大雁射下來。他果真只拉了一

53、下弓，大雁就掉了下來。他向魏王說出了其中的原因。 （四）指導(dǎo)朗讀，初感語言。 1、分角色朗讀課文。（整篇朗讀還是只讀對話？）？ 2、生生評價：引導(dǎo)學(xué)生從是否正確、流利、有語氣等方面評價。 師：魏王是什么樣的語氣？更羸呢？ 3、對比朗讀，體會語氣。 PPT： “是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” “??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！” （1）體會句式不同表達(dá)效果不同。 （2）體會標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)的不同效果。“？”“！” （3）通過魏王前后語氣的變化，揣摩魏王的內(nèi)心。 出示： “是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”此時魏王在想： “??！”魏王看了，大

54、吃一驚，“真有這本事！”此時魏王在想： （五）引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問題。 1學(xué)生質(zhì)疑，教師隨即點(diǎn)評學(xué)生的質(zhì)疑，滲透質(zhì)疑的方法（從不同角度提問）。 2教師隨著學(xué)生的質(zhì)疑，梳理問題。 更羸： （1）為什么更羸不用箭就能把鳥射下來？ （2）更羸怎么知道大雁受過傷？ （3）更羸為什么有這樣的本事？ （4）更羸很有本事，為什么還說“不是我的本事大”？ 鳥： （1）為什么鳥只聽得嘣的一聲響就掉了下來？ （2）為什么這只鳥那么怕弓弦的聲音？ 師小結(jié)：看來同學(xué)們的問題主要集中在更羸為什么能不用箭就把鳥給射下來，這過人的本事上，更羸到底有沒有這樣的本事？他的本事到底在哪兒？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 布置作業(yè)。 1有感情朗

55、讀驚弓之鳥。 2抄寫生字、詞。 3試著選擇本課的詞語寫一兩句話。 第二課時 （一）回顧主內(nèi)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘） 1、導(dǎo)入：請同學(xué)們再一次小聲讀一讀驚弓之鳥這個故事。用自己的話說說故事的大概內(nèi)容。 （更羸跟隨魏王外出打獵，看到一只大雁，更羸說自己不用箭就能將大雁射下來。魏王不相信。更羸果然僅拉了一下弓弦，大雁就從天上落了下來，魏王大吃一驚。最后，更羸說出了其中的原因。 或：更羸不用箭，就拉了一下弓就射下了大雁，魏王很吃驚，更羸說出了其中的原因。） 2、出示拼音，根據(jù)拼音寫出詞語。 PPT： sh jin jio wi ch bn bi bn shi d ch y jn jn n zh nio (

56、 ) ( ) ( ) ( )慘 ( ) ( ) ( ) PPT：出示答案 （1） 獨(dú)立拼寫； （2）同桌互查； （3）統(tǒng)一反饋； （4）當(dāng)堂訂正 3、回顧上節(jié)課學(xué)生問題 師：上節(jié)課，同學(xué)們都有這樣的疑惑更羸為什么會有這樣的本事？這節(jié)課，我們就來仔細(xì)地讀一讀課文，看看更羸本事到底是什么？為什么會有這樣的本事？ （二）抓住“本事”，深入閱讀。 1、默讀課文，你從哪些詞語、句子中感受到了更羸有過人的本事，就用橫線畫下來。 2、閱讀交流。 預(yù)設(shè)一： PPT：有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能

57、掉下來?！?（1）抓住更羸的話，感悟更羸的本事。 讀一讀下面兩句話，感受一樣嗎？從中你感受到什么？ 對比體會“只要就” 的表達(dá)效果，讀出更羸自信、堅(jiān)定的語氣。 PPT： “大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。” “大王，我不用箭，拉一下弓，這只大雁能掉下來。” （2）更羸憑什么就敢在魏王口出狂言？ 抓重點(diǎn)詞語感悟更羸的本事：慢慢地飛來、邊飛邊鳴、仔細(xì)看了看、 更羸看見大雁，聽見叫聲，就能知道大雁是一只受傷的孤雁。 （3）結(jié)合“射箭能手”“仔細(xì)看了看”，再次感悟更羸的本事。 師:別忘了，更羸可是有名的“射箭能手”，他“仔細(xì)”地看了看，一定會看到常人看不到的東西。普通人能看到一只大雁

58、，慢慢飛來，邊飛邊鳴，更羸能看到什么？聽出什么？又會想到什么呢？ PPT： 更羸會看到 ；更羸會聽出 ；更羸還會想到 。 （4）小結(jié)：看來，更羸是在仔細(xì)看、認(rèn)真聽、又縝密思考之后，才說出了語出驚人的一番話。（指名讀齊讀） 過渡語：還從哪感受到更羸的本事？繼續(xù)交流 預(yù)設(shè)二： PPT：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 師：更羸的本事確實(shí)驚人，誰愿意把這精彩的場面通過朗讀展現(xiàn)在我們面前？ （1）指名讀； （2）邊做動作邊讀； （3）指導(dǎo)個性化朗讀“嘣”。（板書：嘣） （4）想不想看一看這精彩的畫面？（播放動畫）再指名讀 （5

59、）一個“直往上飛”，一個“直掉下來”，兩個“直”字表示的意思一樣嗎？ （板書：直飛、直掉） PPT：直一個勁兒；筆直、不彎曲；爽快、坦率。 （第一個“直”是一個勁兒、拼命的意思；第二個“直”是筆直、不彎曲的意思；） （6）聯(lián)系下文想一想，為什么大雁“直往上飛”，又“直掉下來”？ PPT：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。 （7）用“因?yàn)樗浴眮碚f一說“直往上飛”和“直掉下來”背后的原因分別是什么嗎？（板書：怕、裂。） PPT： 因?yàn)榇笱?，所以直往上飛。 因?yàn)榇笱?，所以直掉下來。 （8）更羸不但語出驚人，“虛發(fā)雁落”的舉動，更讓人大吃一驚！快快把這

60、神奇的場面深深地刻在腦海中?。R讀） PPT：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 預(yù)設(shè)三： PPT：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。 （1）短短的一段話，區(qū)區(qū)八十余字，更羸就把令人大吃一驚的舉動解釋得清清楚楚。靜下心來研究這段話，看看他共說了幾句話，先說了什么，然后說了什么，最后說出了什么。然后在小組中交流。 PPT：更羸先說出（ 看到的 ），然