1、5、5以內數(shù)的減法教學內容西師大版小學數(shù)學教材一年級上冊第1920頁，5以內數(shù)的減法。 教學提示理解減法意義是逆向思維，比理解加法的意義更難。在學習這部分知識時，要緊密聯(lián)系生活實際，感悟減法的含義。教學目標1.理解減法的含義，體會數(shù)的分解與減法的聯(lián)系，認識減號、減法算式，探索5以內數(shù)的減法的計算方法，體會算法的多樣化，會計算5以內數(shù)的減法。2.培養(yǎng)學生的多向思維能力，在探索的過程中獲得成功體驗，堅定學好數(shù)學的信心。重點、難點重點：掌握5以內減法的計算方法。難點：理解減法的含義。教學準備教具準備：教師準備課件；學生準備5根小棒（或者5個小瓶子）。 教學過程創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣建議：可以預設幾個情景

2、來進行導入。如談話激趣導入法、復習舊知導入法、演示導入法、物質獎勵法等。談話激趣導入法師：同學們，你們玩過蕩秋千嗎？（玩過）師：老師小時候也非常喜歡蕩秋千?！驹O計意圖】“老師也喜歡”讓老師和學生之間的距離拉近。復習舊知導入法同學們，有幾道題目需要你們解決一下，有信心完成嗎？1、按順序填數(shù)（ ） 3 （ ） 52、聽算式，說得數(shù)（或寫得數(shù)）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？指名說，師生評議演示導入法：1、演示：老師左手拿3朵花，右手拿1朵花?，F(xiàn)在，老師把它們怎么樣了？（做一個合起來的動作）2、合起來一共有幾朵花呢？該怎樣計算？3、為什

3、么用加法計算？4、剛才的同學回答得真好，老師獎給他2朵花。（請這個學生上來拿這2朵花）5、這個2朵是從幾朵里拿掉的？6、從4朵里面拿掉2朵，還剩幾朵花？該用什么方法來計算呢？（減法）師：“這節(jié)課我們來學習1-5的減法”并板書。探求新知 1.教學例4教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎？有幾個孩子和你們一樣也喜歡蕩秋千，咱們一起去看看吧！課件出示例4圖。教師：觀察這兩幅圖，從圖中你看到了什么？引導學生說出原來有3個小朋友在蕩秋千，后來走了1個，還剩下2個小朋友在蕩秋千。教師：像原來有3個小朋友，后來走了1個，還剩下2個小朋友這樣的題，我們要用減法來計算。板書：減法。教師：你知道減法的運算符號是什么嗎？

4、減法算式又該怎樣寫呢？請大家翻開課本第18頁，自己看一看、學一學。學生翻書自學，集體交流。通過交流，要求學生明白減法的運算符號是“-”，讀作減號；算式是31=2,讀作：3減1等于2。學生一邊說教師一邊板書：3-1=2讀作：3減1等于2。學生齊讀兩遍。教師：誰能說說算式里數(shù)字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？要求學生說出：表示原來有3個小朋友在蕩秋千；表示走了的1個小朋友；表示剩下的2個蕩秋千的小朋友。教師：這里為什么要用減法？同桌討論，集體交流。要求學生明白因為這幅圖里原來有3個小朋友，這3個小朋友被分成兩部分，一部分是走了的1個小朋友，另一部分是剩下的2個小朋友。從3個小朋友中減去其中的一

5、部分就是另一部分，所以用減法。教師：同學們說得真好！像這樣在原來的基礎上，減少了一部分，求剩下的部分的這種問題，我們要用減法來計算。這就是我們今天這節(jié)課要學習的新知識5以內數(shù)的減法。教師將板書補充完整：5以內數(shù)的減法。教師：31=2除了可以表示這兩幅圖的意思，還可以表示什么？小組討論，指名匯報。學生曱：可以表示原來有3本書，拿走1本，還剩下2本書。學生乙：可以表示原來有3根小棒，拿走1根，還剩下2根小棒。學生丙：還可以表示原來有3只蝴蝶，飛走1只，還剩下2只蝴蝶。2.教學例5教師：請同學們拿出準備好的5根小棒。從5根小棒中拿走2根，還剩下幾根？學生動手操作，指名說過程。引導學生說出原來有5根小

6、棒，拿走2根，還剩下3根小棒。教師：這個操作過程我們可以這樣表示。（教師一邊畫一邊引導學生看圖，要求學生明白實線框里的5根小棒是原來的，虛線框里的2根小棒是拿走的，在實線框里虛線框外的3根小棒就是剩下的。教師：你能用算式來表示嗎？抽學生回答：算式是52=3。教師：你是怎樣計算52的？小組討論交流，集體匯報。學生甲：我是通過擺小棒知道的。5根小棒，拿走2根，數(shù)一數(shù)剩下的小棒只有3根。所以，52=3。學生乙：5減少1個是4,再減少1個是3。所以，52=3。學生丙：因為5可以分成2和3,所以52=3。學生丁：因為2+3=5,所以52=3。教師：同學們的方法真多呀！在計算時，如果你覺得別的同學的計算方

7、法更簡單，你也可以用一用。3.教學例6翻開課本第19頁例6:說一說，算一算。教師：同學們，從這幅圖上你看到了什么？學生自由回答。學生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。學生：我看到一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔。教師：求灰兔多少只怎樣算呢？求白兔多少只又該怎樣算呢？請大家用你剛才學到的計算方法來算一算。學生獨立完成，集體交流算法。教師：請大家將書上空白的地方補充完整。看誰寫得又好又快。【設計意圖】三個例題的教學有各自的重點，例4重點理解減法的含義，例5探討減法的計算方法，例6是看一幅圖寫兩個減法算式。這樣突出各自的重點，使難點得以分散。在理解減法的意義時，抓住“走了”的

8、表象，讓學生充分理解減法是把一個數(shù)去掉一部分，求剩下部分，再通過“31=2還能表示什么”的提問，讓學生感受減法的普遍適應性。在減法的計算方法的探討中，既突出了學生學習的主體作用，又體現(xiàn)了算法的多樣化，同時鼓勵學生用“更簡單”的計算方法，為計算方法的優(yōu)化奠定基礎。鞏固新知1、課堂活動第1題:算一算，寫一寫。先讓學生獨立完成，強調書寫工整，再匯報是怎樣計算的。2、課堂活動第2題:劃一劃，填一填。先讓學生獨立完成，提醒學生注意要劃一劃，再讓學生表達每個算式的意思，要用上“原來”、“劃去”、“還剩”等詞語。3、猜小棒游戲師：老師有5根小棒，誰想得到我的小棒？請你任意抽學生抽后，老師用手遮住剩下的小棒。

9、師：猜一猜，我的手里還有幾根小棒？你能列出算式嗎？兩人一組玩“猜小棒”游戲練習反饋1、課堂活動第3題：圈一圈，填一填先讓學生觀察第1幅圖，填出算式的結果。再讓學生結合算式用虛線圈一圈，完成32= ，4一3= 2、小老鼠背著5個土豆，高高興興地往家跑。在路上，口袋被弄破了，回到家后，口袋里還剩幾個土豆？教師：要想知道小老鼠的口袋里還剩幾個土豆，我們先要知道什么？小組討論后，集體交流。要讓學生明白要求還剩幾個土豆，先要知道路上掉了幾個土豆。教師：你覺得小老鼠掉了幾個土豆？學生自由回答。如：我覺得小老鼠只掉了1個土豆。教師：如果小老鼠只掉了1個土豆，口袋里還剩幾個呢？算式又該怎樣寫呢？引導學生說出如

10、果小老鼠只掉了1個土豆，口袋里還剩4個。算式是5一1=4。教師要讓學生充分地說出自己的想法，再根據自己的說法列出算式。注意寫出的算式與說出的想法要相對應，相一致。3、教學例題7.學生觀察例題7，師問：“這只小貓為什么不好意思的地摸著耳朵？”“沒有釣到魚用什么數(shù)字表示？”指名回答。師：“那么怎么計算兩只小貓一共釣了多少條魚？”指名說。課堂小結教師：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？減法運算的符號是什么？減法算式怎樣讀？你會計算5以內數(shù)的減法了嗎？學生回答?！驹O計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方

11、法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。布置作業(yè)獨立完成課本第20頁第4題。要求計算準確、書寫工整。 板書設計 5以內數(shù)的減法3-1=2 讀作：3減1等于25-2=3 4-1=3 4-3=14+0=4 3-3=0教學反思在實際生活中，學生已經積累了一些用加法算式描述合在一起的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。以活動激趣，吸引學生主動參與學習過程，通過交流、反思等活動中逐步讓學生體會數(shù)學知識的產生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的

12、內涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數(shù)學知識在生活中的應用價值。教學資料包（機動欄目，每個單元至少一個即可）教學精彩片段課堂活動第5題的教學。師：清清的河水，碧綠的荷葉，吸引了可愛的小青蛙?？?，它們正在舉行游泳比賽，“撲通”，一只青蛙跳下水里。數(shù)一數(shù)，算一算，荷葉上原來有幾只青蛙？跳入水中的有幾只？荷葉上還剩幾只？從不同的角度觀察，你能寫出幾個減法算式？點評：老師的“花樣讀題”，給數(shù)學課增添了一抹亮色，給學生以美的熏陶。 教學資源數(shù)學故事放假了，程程同學和密碼一起到商場玩。媽媽給程程買了5個果凍。程程在1樓吃了1個，在二樓

13、又吃了2個。剛到3樓時，程程又想吃果凍。媽媽說：“別急，我們玩?zhèn)€游戲好嗎?你要是能算出剩下幾個果凍，就讓你吃。”程程想了想說：“應當還剩下2個果凍?！眿寢寙枺骸澳闶窃趺从嬎愠鰜淼哪?？”程程說：“我們一共有5個果凍，在1樓我吃了1個，在2樓吃了2個，一共吃了3個，5減去3等于2.所以剩下2個?！眿寢尭吲d的說：“程程真是個聰明的孩子?！辟Y料鏈接如何培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力課堂活動在數(shù)學教學中，教師應緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用意識，使他們在知識的學習與應用過程中對所學知識形成深刻的理解。那么，如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的實踐能力呢？課堂活動實踐能力是兒童智力活動的源泉課堂活動實踐操作能激發(fā)

14、學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于數(shù)學知識比較抽象，一些學生難以理解，缺乏學習興趣。在教學中，教師可利用學生好動、好奇的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，讓他們充分發(fā)揮學習的自覺能動性，在操作中把抽象的知識變?yōu)榛钌膭幼?，在實踐感受中獲得正確認知。課堂活動大腦的功能具有整體性，只有左右半腦相互配合，協(xié)調發(fā)展，人的智力才能獲得最佳發(fā)展。數(shù)學思維活動主要受左腦支配，而使用直觀的教學材料，具有形象的特點，再加上兒童實際動手操作，使多種感官一起發(fā)揮作用，從而有助于左右腦的協(xié)調發(fā)展，促進兒童充分發(fā)展智力潛能。課堂活動從生活實際中引入相關的數(shù)學知識課堂活動數(shù)

15、學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，讓學生感到“數(shù)學知識就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活與數(shù)學知識可以融為一體”。例如，在教學“圓的認識”時，教師可以通過問學生的方式導入：“在生活中你們見到過哪些物體是圓的？”學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學生回答：“如果做成正方形和橢圓形的，車輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新

16、課：今天我們開始研究圓的特征，同學們會對這個問題有一個清晰的認識。學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。課堂活動實踐操作能力能促進學生主動學習課堂活動小學生的認知過程是一種知識再生產的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設一個實踐操作環(huán)境，讓他們多動手擺擺、弄弄，加大知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，并能運用已學到的規(guī)律去解決新問題，這樣就能使他們在獲取新知識時，也學會了學習。例如：“10以內的加減法”是利用數(shù)的組成來計算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分與合，5以內數(shù)的分與合教學中，可以先讓學生拿出兩個木塊，分成左右兩堆；再讓學生拿出4個木塊，也要分成左右兩堆，要求同桌要分得不一樣。學生通過交流發(fā)現(xiàn)有三種分法：(1，3）、(2,2）、（3,1）。老師提問：“剛才大家每人又擺了其中的三種，誰有本領能把這三種分法一個不漏而且又是很有規(guī)律地找出來？”學生們互相討論，一邊議論一邊擺弄，最后想出了辦法。教師及時地給予表揚，學生得到鼓勵，主動探索的勁頭更足了。課堂活動把所學的數(shù)學知識應用到實際中去課堂活動教師還要引導學生把書本上的知識應用到實際中去，把數(shù)學問題生活化，以實現(xiàn)反向促進學生對知識更深入的理解。如在講述“圓的認識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排投沙包。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學生說：“這樣站隊不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸?/p>