1、第 PAGE26 頁 共 NUMPAGES26 頁最新高三化學(xué)講評課教案范文最新高三化學(xué)講評課教案范文1一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求舉例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。認(rèn)識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和構(gòu)造特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。二、教學(xué)背景分析p 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析p :有機(jī)合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書中沒有專門講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物構(gòu)造、性質(zhì)、互相轉(zhuǎn)化的根底上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過程;理解有機(jī)合成遵循的原那么;初步學(xué)會使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線路;同時培養(yǎng)并進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際合成問題的才能，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第

2、五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時代及選修一化學(xué)與生活的學(xué)習(xí)奠定根底;同時讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人們生活的親密關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)效勞于人類的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造將來最重要的手段，對學(xué)生浸透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。2. 學(xué)生情況分析p ：有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)根底之上純熟掌握好各類有機(jī)物的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、互相衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等根底知識。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)烴及烴的衍生物的穩(wěn)固課，幫助學(xué)生把學(xué)過的有機(jī)化學(xué)知識形成知識網(wǎng)，使學(xué)生可以正確理解官能團(tuán)構(gòu)造與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機(jī)物

3、互相轉(zhuǎn)化關(guān)系，可以從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能到達(dá)其“最近開展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底?；谝陨戏治鰌 ，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目的三、本節(jié)課教學(xué)目的1.知識目的：使學(xué)生掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)互相轉(zhuǎn)化的一些方法讓學(xué)生初步理解逆向合成法的思維方法2.過程與方法：通過小組討論、歸納、整理知識，培養(yǎng)學(xué)生對有機(jī)物性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納才能。通過有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析p 法的邏輯思維才能以及信息遷移才能。通過分析p 有機(jī)合成過程穩(wěn)固各類有機(jī)物的構(gòu)造、性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化關(guān)系。3.情感、態(tài)度與價值觀：體會新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有

4、的特殊的科學(xué)魅力，對學(xué)生浸透熱愛化學(xué)的教育。培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于消費(fèi)、生活理論的意識。加強(qiáng)學(xué)生的溝通才能和合作學(xué)習(xí)才能;以化學(xué)主人翁的身份體會化學(xué)學(xué)科在消費(fèi)、生活中的實(shí)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論根據(jù)布魯納認(rèn)知構(gòu)造理論、皮亞杰建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、維果茨基“最近開展區(qū)”理論。教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目的的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)特征，高二學(xué)生的年齡與思維開展情況，我班學(xué)生的知識儲藏和才能特征，化學(xué)學(xué)科的特征(研究方法思想、邏輯構(gòu)造)，教師的教學(xué)優(yōu)勢才能及我?；瘜W(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。教學(xué)策略小組合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)重、難點(diǎn)打破本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)逆合成

5、分析p 法，我首先讓學(xué)生閱讀教材，初步理解逆合成分析p 法，再讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來理解逆合成分析p 法的思維方法，最后利用圖表引導(dǎo)學(xué)生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，體會逆合成分析p 法的思維過程。五、教學(xué)過程【活動1】我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護(hù)服及生活中的有機(jī)合成材料，通過社會的熱點(diǎn)問題的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生理解有機(jī)合成在人類社會進(jìn)步中的意義，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。【活動2】學(xué)生自學(xué)教材初步理解有機(jī)合成的定義、任務(wù)、過程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生獨(dú)立利用教材內(nèi)容資進(jìn)展學(xué)習(xí)，理解什么是有機(jī)合成、明確要進(jìn)展有機(jī)合成的

6、任務(wù)是什么、要完成有機(jī)合成需要怎樣的過程、如何進(jìn)展考慮等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和信息素養(yǎng)?！净顒?】學(xué)生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動的目的是：從學(xué)生已有的知識出發(fā)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，以便學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)和掌握的規(guī)律的根底上積極主動建構(gòu)知識。學(xué)生通過考慮、交流、評價不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過已經(jīng)學(xué)過的有機(jī)化學(xué)反響用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學(xué)生理解新知識的橋梁。為順利完成活動4提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境?！净顒?】學(xué)生通過完成練習(xí)歸納完成問題導(dǎo)學(xué)3，再現(xiàn)官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。目的在于讓學(xué)生在利用活動3中原有認(rèn)知構(gòu)造中的知識經(jīng)歷去同化當(dāng)前學(xué)

7、習(xí)到的新知識，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受到某種官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化有多種方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)才能。浸透在實(shí)際應(yīng)用進(jìn)展物質(zhì)合成時，必須根據(jù)某些原那么選取合理的方法，從而順利過渡到逆合成分析p 法?！净顒?】學(xué)生自學(xué)教材體會“逆合成分析p 法”在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。本活動的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)及核心知識，讓學(xué)生在原有知識的根底上通過自主合作探究性學(xué)習(xí)理解這些重點(diǎn)知識、核心知識的形成過程，學(xué)案上采用圖表引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成分析p 法的思維過程。讓學(xué)生初步學(xué)會利用逆合成分析p 法設(shè)計(jì)簡單的有機(jī)化合物的合成道路，通過交流展示培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)

8、習(xí)的才能及自信心，進(jìn)一步體會如何利用逆推法解決詳細(xì)有機(jī)合成問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的才能，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時機(jī)，感受成功的喜悅，從而學(xué)會學(xué)習(xí)?！净顒?】學(xué)生討論小結(jié)有機(jī)合成的原那么，在前面的活動中已經(jīng)浸透了有機(jī)合成的一些原那么，在此根底上讓學(xué)生通過討論歸納總結(jié)?？紤]到本節(jié)是有機(jī)合成的第一節(jié)根底課，鑒于學(xué)生的根底，可能總結(jié)不夠全面，我再利用大屏幕幫助學(xué)生完善。這樣可為以后評價合成線路打下根底。學(xué)生觀看大屏幕“20世紀(jì)在有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎的重要事件” ，對學(xué)生浸透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育?！具_(dá)標(biāo)訓(xùn)練】達(dá)標(biāo)訓(xùn)練共安排了兩道題，一題涉及的是正合成分析p 法，另一題是逆合成

9、分析p 法。難度逐漸加深?！净顒?】學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1，再小組討論，最后板演展示化學(xué)方程式。此題已經(jīng)給出合成道路，只要求學(xué)生根據(jù)合成道路寫出各步反響的化學(xué)方程式。此題所寫的化學(xué)方程式均是以前沒有學(xué)過的，但是可利用官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確寫出化學(xué)方程式。學(xué)案將此題作為達(dá)標(biāo)訓(xùn)練第一題的目的有三個：一是通過實(shí)例讓學(xué)生理解如何畫合成道路圖;二是通過化學(xué)方程式的書寫考察學(xué)生對官能團(tuán)互相轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況，同時培養(yǎng)學(xué)生靈敏應(yīng)用所學(xué)知識的才能;三是讓學(xué)生感覺此題并不簡單，但經(jīng)過考慮又可以解出正確答案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心及成就感?！净顒?】學(xué)生用5分鐘獨(dú)立完成，用2分鐘組內(nèi)討論合成道路，學(xué)生搶答展示合成線路。第

10、2題要求學(xué)生可以設(shè)計(jì)出合成道路，考察學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，使教師做到心中有數(shù)，為下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提供根據(jù)?！究偨Y(jié)】通過分析p 、總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)合成在人類生活中的重大意義，體會到新化合物的不斷合成使有機(jī)化學(xué)具有特殊的魅力。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。最新高三化學(xué)講評課教案范文2教學(xué)重點(diǎn)：用過濾和結(jié)晶別離混合物的一般原理。教學(xué)難點(diǎn)：利用結(jié)晶方法，別離幾種可溶固體物質(zhì)的混合物的原理。教學(xué)過程：引言：在消費(fèi)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開，得到較純潔的物質(zhì)，這叫做混合物的別離

11、，過濾和結(jié)晶是最常用的混合物別離的方法。(板書) 第四節(jié) 過濾和結(jié)晶一、過濾1.定義：過濾是把溶于液體的固態(tài)物質(zhì)跟液體別離的一種方法。2.原理：過濾時，液體穿過濾紙上的小孔，而固態(tài)物質(zhì)留在濾紙上，從而使固體和液體別離。3.操作方法：例如：粗鹽提純(請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟)展示粗鹽，讓學(xué)生看到粗鹽上的沙子等不溶性固體物質(zhì)，以利于學(xué)生考慮。(演示實(shí)驗(yàn))粗鹽提純歸納出：(1)步驟：在燒杯中溶解粗鹽過濾(2)本卷須知：一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁二低：濾紙低于漏斗邊緣0.5cm濾液低于濾紙邊緣三靠：漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁玻璃棒靠在三層濾紙?zhí)師吭诓０羯蟽A倒液體(3)玻璃棒的作用溶解加速溶解過濾引流讓學(xué)生總結(jié)過濾

12、作為別離物質(zhì)的一種方法的適用范圍。過濾是用于別離不容性固體和可溶性固體的一種方法。設(shè)問過渡：假設(shè)要別離硝酸鉀和氯化鈉固體能用過濾的方法嗎?假設(shè)不能，想一想能用什么方法來別離它們?二 結(jié)晶1.定義：溶質(zhì)以一定幾何形狀的晶體從溶液中析出的過程叫做結(jié)晶。2.原理：幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，根據(jù)它們在同一種溶劑里的溶解度不同，用結(jié)晶的方法加以別離。(講述)常用的結(jié)晶方法主要有兩種，對于溶解度受溫度影響不大的固態(tài)溶質(zhì)，一般用蒸發(fā)溶劑的方法得到晶體;對于溶解度受溫度影響較大的固態(tài)溶質(zhì)，一般可以用冷卻的熱飽和溶液的方法，使溶質(zhì)結(jié)晶析出。例如：硝酸鉀中混有少量氯化鈉，應(yīng)怎樣別離?(演示實(shí)驗(yàn))在燒杯中參加10

13、g和NaCl混合物，注入15mL水，加熱使混合物完全溶解，然后冷卻，觀察的析出，再進(jìn)展過渡，晶體留在濾紙上，NaCl溶解在濾液中。(講述)我們已經(jīng)知道，的溶解度受溫度變化的影響較大(80時，的溶解度是169g，20時為31.6g)，因此較高溫度下的飽和溶液降溫時，部分從溶液里結(jié)晶析出。而NaCl的溶解度受溫度變化的影響較小(80時，NaCl的溶解度是38.4g，20時為36g)，降溫時大部分NaCl仍溶解在溶液里。過濾時，晶體留在濾紙上，大部分NaCl仍留在濾液里(這種濾液叫做母液)。小結(jié)：作業(yè)：課本142頁習(xí)題1、2、3最新高三化學(xué)講評課教案范文3一、說教材(一)、 在教材中的地位和作用教材

14、地位該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開始,在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的氧化復(fù)原反響，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學(xué)知識及物理電學(xué)的相關(guān)知識，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識儲藏;同時原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù)，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了根底。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的根底內(nèi)容也是核心內(nèi)容.作用：本節(jié)內(nèi)容對開展學(xué)生邏輯推理才能，進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究才能,將理論應(yīng)用于理論,理論再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及構(gòu)造化的形成都起著重要作用。(二)、教學(xué)目的：根據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得

15、有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點(diǎn)將教學(xué)目的設(shè)定如下:1.知識與技能(1)理解原電池的工作原理及構(gòu)成條件(2)能正確書寫電極反響式和電池總反響方程式(3)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察操作及設(shè)計(jì)才能;綜合運(yùn)用有關(guān)的知識技能和方法，分析p 解決一些化學(xué)問題的高級技能2.過程與方法(1)讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，進(jìn)步科學(xué)探究的才能(2)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問題意識。3.情感態(tài)度與價值觀(1) 體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，(2) 培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極理論等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度(3)學(xué)會與別人合作，主動交流.(三)、教學(xué)重點(diǎn)： 理解原電池的反響原理及構(gòu)成原電池的一般條件。根據(jù)：1、根據(jù)大

16、綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求2、電化學(xué)的根底和核心地位(四)、教學(xué)難點(diǎn): 原電池的反響原理根據(jù)：該內(nèi)容特理論性強(qiáng)，抽象,難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀形式。二、說教法與學(xué)法教法：學(xué)法：1.實(shí)驗(yàn)探究法2.歸納演繹法在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內(nèi)容作簡單，有序的展示，而是在分析p 教材內(nèi)容的根底上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來重新組織，站在改組和重建的高度來審視教材，把教材內(nèi)容做為理解學(xué)科科學(xué)的生長點(diǎn)，以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)貫穿始終，將學(xué)生置身于一個動態(tài)，開放，個性，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)類似科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)探究的一般過程.在探究過程中完成知識的自主建構(gòu)。本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的

17、多元化學(xué)習(xí)方式，對于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，掌握探究的根本方法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生理論才能和創(chuàng)造力都有著積極的意義。三、教學(xué)過程：(一)引課：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂。目的;創(chuàng)設(shè)新奇刺激的前置問題情境，極大地激發(fā)調(diào)動學(xué)生感知興趣和探知熱情。為什麼西紅柿電池能產(chǎn)生電流?(二)教學(xué)重點(diǎn)一：原電池工作原理打破方式：變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),變教材驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。根據(jù)：1. 教材演示實(shí)驗(yàn)不便于所有學(xué)生觀察，缺少學(xué)生的參與，不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。2. 建構(gòu)鼓勵學(xué)生運(yùn)用他們自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生去學(xué)會發(fā)

18、現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接，主動構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的，適宜于自我的知識意義。詳細(xì)做法：用鋅片銅片稀硫酸模擬西紅柿電池做兩個分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察兩金屬片用導(dǎo)線連接前后現(xiàn)象的差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出乎意料使學(xué)生的原有狀態(tài)與目的狀態(tài)之間產(chǎn)生了差距，引發(fā)了學(xué)生新的問題.為什么導(dǎo)線連接后銅片上出現(xiàn)氣泡教師設(shè)置幾個有梯度，和層次性的問題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時間里經(jīng)過討論讓學(xué)生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。討論完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明裝置中確實(shí)存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析p 要靠實(shí)驗(yàn)證據(jù)不憑主觀臆斷

19、想當(dāng)然。實(shí)驗(yàn)完畢教師收斂學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義 。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊，由詳細(xì)到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程這一質(zhì)的飛躍。最后用3D動畫模擬鋅銅原電池的微觀反響。并將圖象定格讓學(xué)生書寫兩電極反響式.促進(jìn)學(xué)生從形象思維和理性思維兩個層面上共同認(rèn)識原電池反響原理投影生活中常見電池：如干電池，蓄電池，充電電池，高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊。以上變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問題意識獨(dú)立操作才能，創(chuàng)造才能得以充分培養(yǎng)。(三)、教學(xué)重點(diǎn)二：掌握構(gòu)成原電池的一般條件。打破方式：增加教材沒有的開放性探究實(shí)驗(yàn)。即給定多種藥品(電

20、極：鋅片兩個，鐵釘一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸銅，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計(jì)儀)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并探究構(gòu)成原電池的一般條件。根據(jù)：1、STS教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為能對自己的結(jié)論進(jìn)展論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。2.實(shí)驗(yàn)方法論認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的表達(dá)，不僅僅在于獲得所謂正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過程。3、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式?；谝陨显?，我大膽處理教材，將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷?shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。該實(shí)驗(yàn)具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時拋出問題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)

21、討論如何確定探究的方向，如何處理實(shí)驗(yàn)中三個變量關(guān)系，如何逐一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究原電池構(gòu)成的一般條件。學(xué)生根據(jù)可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中對所得多種實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)展挑選，比照，分類，加工選取有用信息，運(yùn)用歸納演繹等思維方式，得出正確結(jié)論。該做法讓學(xué)生自主探究，主動求知，學(xué)會搜集，分析p 和利用各種信息及信息資，同時學(xué)習(xí)者之間通過討論，交流，用集體的感知來豐富，強(qiáng)化個人的概括，通過學(xué)習(xí)者之間的穿插反響來強(qiáng)化，矯正，豐富個體的探究結(jié)果，有利于開展學(xué)生理論才能，創(chuàng)新精神，合作與分享意識。在理論活動理性認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)，螺旋式的上升，不僅促進(jìn)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的探究策略和方法得到

22、進(jìn)步，才能，智慧和判斷力等多方面得到開展。(四) 化學(xué)史教育：教師講述伏打電池創(chuàng)造的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究的科學(xué)精神。(五)小結(jié)：采取學(xué)生先小結(jié)，教師后總結(jié)的方式，目的：1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維才能2、施行以主動建構(gòu)為根底的精簡教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。(六)練習(xí)：為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè)。(七)作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：制作水果電池。目的：該實(shí)驗(yàn)為開放性創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外。 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生探究研究的積極性，變實(shí)驗(yàn)知識為理論

23、才能，升華創(chuàng)造意識。四、說板書 板書直觀清楚提醒本節(jié)教學(xué)兩個重點(diǎn)最新高三化學(xué)講評課教案范文4一、說教材1、 本節(jié)教材的地位和作用化學(xué)反響和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)構(gòu)造知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反響過程的能量變化對人類非常重要。能又是人類生存和開展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能大多是化學(xué)反響產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反響來利用能量，因此研究化學(xué)反響中的能量變化具有非常重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能的方法，更可促使學(xué)生找到新能以及確保社會的可持續(xù)開展。2、 本節(jié)教材內(nèi)容分析p 本節(jié)教材

24、包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反響中的能量變化，即放熱反響、吸熱反響;二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注意反映了化學(xué)的開展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生考慮，使學(xué)生理解化學(xué)與社會、生活、消費(fèi)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反響中的熱量的利用，煤的燃燒，如何進(jìn)步燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能等。3、教學(xué)目的分析p 知識與技能目的：使學(xué)生理解化學(xué)反響伴隨能量變化，理解吸熱反響和放熱反響的概念，理解燃料充分燃燒的條件。過程與方法目的：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息

25、，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)才能。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生擅長考慮，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)才能。情感、態(tài)度和價值觀目的：對學(xué)生進(jìn)展節(jié)約能，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和辨證唯物思想，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和理論才能。4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反響中的能量變化;放熱反響和吸熱反響難點(diǎn)：化學(xué)反響中能量變化觀點(diǎn)的建立二、說方法因?yàn)榇缶V對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計(jì)開放性問題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都可以參與到課

26、堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活潑了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分表達(dá)新課程理念，表達(dá)教材改革以人為本，以學(xué)生的開展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。三、說程序本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的根底知識，且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時培養(yǎng)自學(xué)才能的較好內(nèi)容。首先提早12天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問題上報教師，教師提早把問題按思維開展的過程

27、提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題煽動學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完好問題的答案。主要問題如下：1) 化學(xué)反響有用嗎?化學(xué)反響都有用嗎?舉例說明。有些有用、有些有害。2) 化學(xué)反響都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何認(rèn)識的嗎?一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。3) 化學(xué)反響常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎?為什么化學(xué)反響中會有吸熱和放熱現(xiàn)象?學(xué)生猜想，教師總結(jié)。強(qiáng)調(diào)“常?！保⒎且欢?。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反響中能量變化概念的關(guān)鍵。新舊物質(zhì)組成構(gòu)造不同，本身具有能量不同。反響中能量守恒。反響物生成物假設(shè)以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。E(反響物)E(生成物)放熱反響(能量釋放)

28、E(反響物)E(生成物)吸熱反響(能量貯存)反響的吸放熱與反響本身是否需要加熱無關(guān)。媒體演示非常形象直觀，便于理解。4) 人類現(xiàn)階段是如何利用能?利用這些能有何利弊?舉例說明.煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等.5) 你認(rèn)為如何來進(jìn)步煤等燃料的燃燒?從燃燒的條件上分析p ，充分燃燒放熱多：足量空氣(適量增大接觸面(固、液氣).6) 人類很多時候在利用反響放熱，是否有利用反響吸熱?充分利用“家庭小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)展探究性實(shí)驗(yàn).7) 閱讀課后“資料”，你有何認(rèn)識?為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭?我國為何要施行西氣東送?西電東輸?媒體演示“能的儲量”、“可開采年限”8) 人類利用能可分為哪幾個時代?利

29、用課后“閱讀”，體會到人類的不斷進(jìn)步與開展，對將來充滿信心。本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及進(jìn)步燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的才能。最新高三化學(xué)講評課教案范文5一、用途廣泛的金屬材料說教材本節(jié)課是化學(xué)高一年級上冊第三單元用途廣泛的金屬材料。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容。二、用途廣泛的金屬材料說學(xué)情在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對金屬的物理性質(zhì)已有了一定的理解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活、消費(fèi)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識。此前，學(xué)生也具備了一定的問題探究才能，能通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)展一些分析p

30、 和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時承擔(dān)責(zé)任的意愿和才能有所不同，需要教師給予一定的幫助。三、用途廣泛的金屬材料說教學(xué)目的知識與技能：(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等詳細(xì)事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會開展的親密關(guān)系。(2)理解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資以及廢料是否易于回收等其他因素。(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識金屬與金屬材料的關(guān)系。過程與方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究才能。(2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析p 問題的才能。(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動與別人進(jìn)展交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀：通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的詳細(xì)事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會開展的親密關(guān)系。四、用途廣泛的金屬材料說重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。難點(diǎn)：(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的才能。(2)進(jìn)步學(xué)生綜合分析p 問題的才能。五、用途廣泛的金屬材料說教法根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究才能，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要