1、化學(xué)反應(yīng)速率 劉火君 （江西師范高校 07 化教 2 班 學(xué)號 0707030086 ） 【一】設(shè)計(jì)思路： 化學(xué)反應(yīng)速率內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)遵循由淺入深,從感性到理性的熟識過程； 本課以充分 聯(lián)系生產(chǎn),生活實(shí)際, “以同學(xué)進(jìn)展為本”為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)； 留意在生活中獵取化學(xué)學(xué)問, 強(qiáng)調(diào)同學(xué)試驗(yàn)的重要作用； 引導(dǎo)同學(xué)從生活體會(huì)或?qū)ι磉?事物的觀看為動(dòng)身點(diǎn), 讓同學(xué)感受到化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素與生活親熱聯(lián)系； 通過探究 試驗(yàn)來提升對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的熟識, 同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)才能, 思維才能, 實(shí) 驗(yàn)才能,增強(qiáng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識；引導(dǎo)同學(xué)自主歸納,總結(jié),表達(dá)新課程理念； 【二】教材分析：

2、本節(jié)內(nèi)容選自人教版化學(xué)必修二其次章第三節(jié)的內(nèi)容, 在本章的前兩節(jié)中, 教材著重探 討化學(xué)能向其他形式的能量 （如熱能和電能） 的轉(zhuǎn)化, 并指出化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化及相伴 發(fā)生的能量變化是化學(xué)反應(yīng)的兩大基本特點(diǎn)； 本節(jié)教材就是從另一個(gè)角度爭辯化學(xué)反應(yīng), 探 討人類面對詳細(xì)的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個(gè)基本問題： 外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)的限度 的影響；人類利用和把握化學(xué)反應(yīng),必需明白這些問題； 本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善；通過學(xué)習(xí)使同學(xué)對化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)的熟識更深 入,更全面, 在頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的學(xué)問體系； 教學(xué)內(nèi) 容分為兩個(gè)部分, 可分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué), 第

3、一部分內(nèi)容也即第一課時(shí)是從日常生活中學(xué) 生熟識的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗(yàn)入手, 引出反應(yīng)速率的概念； 在此基礎(chǔ)上又通過試驗(yàn)探究, 總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)； 【三】學(xué)情分析： 我班的同學(xué)基礎(chǔ)比較差, 對某些概念仍存在確定程度的混淆, 高中階段自主學(xué)習(xí)方法的 運(yùn)用, 抽象思維才能的形成都有確定的欠缺； 但通過初三和高一半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí), 實(shí)踐,學(xué) 生已經(jīng)初步涉及溫度, 催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響, 并已經(jīng)把握了一些試驗(yàn)基本 才能（操作技能, 觀看才能, 分析才能, 簡潔運(yùn)用試驗(yàn)解決問題才能, 評判簡潔試驗(yàn)才能等） ； 【四】教學(xué)目標(biāo)： 1：學(xué)問與

4、技能目標(biāo) 1 學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)速率并能用化學(xué)反應(yīng)速率進(jìn)行簡潔的運(yùn)算； 2 熟識影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,并能說明有關(guān)現(xiàn)象； 2：過程與方法目標(biāo) （1）學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究的基本方法, 能夠在猜想, 探究, 試驗(yàn)中完成外界因素對化學(xué)反 應(yīng)速率影響的探究,培養(yǎng)同學(xué)觀看才能,思維才能和試驗(yàn)才能； 2 通過例題的學(xué)習(xí)和練習(xí), 初步把握有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的運(yùn)算, 提高懂得才能和 表達(dá)才能； 3：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （ 1）培養(yǎng)將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn),生活實(shí)踐的意識,能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生 活問題作出合理的判定； （ 2）體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)的歡快,培養(yǎng)對化學(xué)反應(yīng)爭辯的愛好, 【五】教學(xué)重難點(diǎn)： 增強(qiáng)同學(xué)合作,求實(shí)精神；

5、 第 1 頁,共 7 頁教學(xué)重點(diǎn) ：化學(xué)反應(yīng)速率的概念 ,外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響； 教學(xué)難點(diǎn) ：運(yùn)用探究方式,熟識外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響； 【六】教學(xué)方法： 情形教學(xué)法,試驗(yàn)探究法,自主學(xué)習(xí)法 【七】課前預(yù)備： 1對同學(xué)進(jìn)行分組：三人為一個(gè)小組 2試驗(yàn)預(yù)備： 金屬鎂,鈉, 5的過氧化氫溶液, MnO 2 粉末, 1mol/LFeCl 3 溶液, 1mol/L 鹽酸 和 0.1mol/L 鹽酸洗滌劑,熱水,燒杯,試管,藥匙 3教學(xué)媒體的應(yīng)用：接受直觀的圖片來分析問題； 4場地：有多媒體放映設(shè)備的試驗(yàn)室； 【八】教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 情形設(shè)計(jì)：（

6、投影） 50 年前 , 故宮太和殿 猛烈的視覺刺 “愛好是最好的 激吸引了全部 老師”,只有學(xué) 臺(tái)階的欄桿上雕刻著各式各樣精致浮雕 花紋仍清晰可見 , 而現(xiàn)在卻大多是模糊不 學(xué) 生 的 注 意 生對化學(xué)世界有 清, 部分已成光板 造成這些災(zāi)難的元兇 力,讓同學(xué)知 著猛烈的探究欲 是什么呢？為什么幾百年腐蝕很慢, 而近 道化學(xué)反應(yīng)速 望和對化學(xué)學(xué)問 率 有 快 慢 之 及規(guī)律的擁有欲 幾十年腐蝕卻變快了呢？ 這就涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題 分； 以及將所知化學(xué) 學(xué)問應(yīng)用于日常 生活造福人類的 動(dòng)機(jī),才可能激 發(fā)創(chuàng)新潛能； 引導(dǎo)發(fā)覺 讓同學(xué)列舉出日常生活中或化學(xué)試驗(yàn)中 回憶與聯(lián)系舉 以日常生活中的 出

7、實(shí)例,如： 實(shí)例拉近生活與 的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例； 化 學(xué) 知 識 的 距 爆炸,鋼鐵的 生銹,食物變 離； 質(zhì),溶洞的形 成 同學(xué)通過提出新的 【爭辯】 在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng) 概念 的對比運(yùn)用物理學(xué)問引 概念 的距離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢, 那么在化 引出化 學(xué)反出化學(xué)反應(yīng)的速 應(yīng)的速率 率的概念加強(qiáng)化 學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快 慢呢？ 的概念； 學(xué)與其它學(xué)科之 1. 概念：化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué) 間的聯(lián)系； 反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量； 自學(xué)總結(jié) 2,表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位 同學(xué)閱讀課本 通過自學(xué)對 3個(gè) 時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的削減量或生成物濃 P47

8、至 P48,歸 要點(diǎn)的總結(jié),對 度的增加量（均取正值）來表示； 納出化學(xué)反應(yīng) 同學(xué)把握學(xué)問起 速率的概念, 到了一個(gè)循序漸 第 2 頁,共 7 頁鞏固概念 3,表達(dá)式： v（ B）=c（ B）/ t 表示方法,表 進(jìn)的作用,培養(yǎng) 達(dá)式及單位； 了同學(xué)自學(xué)和總 4,單位： mol/L.s 或 mol/L.min 解答習(xí)題,鞏 結(jié)的才能； 通【習(xí)題】在 N 2 + 3H 2 2NH3過習(xí)題培養(yǎng)學(xué) 反應(yīng)中,自開頭至 2 秒,氨的濃度由 0 變 固化學(xué)反應(yīng)速 生解決問題的能 為 0. 6 mol/L ,就以氨氣表示的化學(xué)反應(yīng) 率的的概念, 力；也突破了本 速率是多少？ 懂得化學(xué)反應(yīng) 節(jié)課的第一個(gè)難 【

9、爭辯】上述運(yùn)算題的結(jié)果,你會(huì)得出什 速率的表示方 點(diǎn)； 法時(shí)應(yīng)留意的 么結(jié)論？ 幾個(gè)問題； 【明確】 懂得化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí) 應(yīng)留意的幾個(gè)問題： 1. 上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率, 而不是 瞬時(shí)速率； 2. 無論濃度的變化是增加仍是削減, 一般 都取正值,所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正 值； 【設(shè)問】哪些條件能夠影響反應(yīng)的速率 同學(xué)回憶,一 通過提問,讓學(xué) 呢？我們通過下面的試驗(yàn)來進(jìn)行探究； 致認(rèn)為 鈉與 生把新舊學(xué)問結(jié) 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素： 合起來,幫忙理 水 的 反 應(yīng) 更 快； 解 提出爭辯 題目 【復(fù)習(xí)提問】金屬鈉與鎂分別和水反應(yīng), 哪個(gè)反應(yīng)進(jìn)行得快？ 演示試驗(yàn) 【演示試驗(yàn)】 參加

10、反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 同學(xué)仔細(xì)觀看 培養(yǎng)同學(xué)的觀看 對化學(xué)反應(yīng)速率的影響 試驗(yàn),并對實(shí) 才能,歸納總結(jié) 試驗(yàn)步驟 將表面積相同的鎂條和鈉 驗(yàn)過程中的現(xiàn) 才能； 象做好詳細(xì)的 塊裝于 2 支試管中, 同時(shí)分 記錄； 歸納別加入 2ml2mol/L 的鹽酸； 總結(jié)：反 應(yīng)反應(yīng)條件 鎂條 鈉塊 物的化學(xué)性 試驗(yàn)現(xiàn)象 質(zhì)越活潑,化 反應(yīng)速率 探究試驗(yàn) 1大小 學(xué)反應(yīng)速率越 讓同學(xué)依據(jù)已有 快； 得出結(jié)論 同學(xué)試驗(yàn)探究 【探究試驗(yàn)】 催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影 響 活動(dòng) 1：設(shè)計(jì)實(shí) 的學(xué)問,并結(jié)合 驗(yàn)步驟并進(jìn)行 日常生活中所積 在 3 支度管中各裝入 23mL5% 探究； 累的體會(huì)大膽推 的 H2O2溶液

11、,再向其中 2 支試 測影響化學(xué)反應(yīng) 試驗(yàn) 管中分別加入少量 MnO2 粉同學(xué)爭辯,然 速率的的因素可 步驟 滴入 1 2 滴 末, 1mol/LFeCl 3溶 能有哪些,然后 后在老師的指 液； 給同學(xué)供應(yīng)適當(dāng) 反應(yīng) 加入 加入 不加其它試 導(dǎo)下,查閱相 第 3 頁,共 7 頁催化劑的 條件 MnOFeCl 3劑 關(guān)資料,最終 的儀器和藥品, 影響 試驗(yàn) 得出結(jié)論； 讓同學(xué)自己設(shè)計(jì) 現(xiàn)象 歸納總結(jié)：大 試驗(yàn)來驗(yàn)證自己 反應(yīng) 剛才的估量是否 速率 正確； 大小 得出 多情形下,催 結(jié)論 化劑加快化學(xué) 【補(bǔ)充問題】那是不是全部催化劑都能 反 應(yīng) 的 速 率 ; 加快化學(xué)反應(yīng)速率呢？ 但有時(shí)催化劑

12、 也能使反應(yīng)速 率減慢,甚至 停止； 【探究試驗(yàn)】 濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響 同學(xué)試驗(yàn)探究 在兩支放有相同鎂帶的試 活動(dòng) 2：設(shè)計(jì)實(shí) 管里,分別加入適量的 驗(yàn)步驟并進(jìn)行 試驗(yàn)步驟 1mol/L 鹽酸和 鹽 探究； 酸,觀看反應(yīng)現(xiàn)象； 探究試驗(yàn) 2反應(yīng)條件 1mol/L 鹽酸 同學(xué)歸納總 鹽酸 濃度的影 試驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)：在其他條 響 反應(yīng)速率 件不變的情形 大小 下,濃度增大 化學(xué)反應(yīng)速率 得出結(jié)論 增快 ； 同學(xué)分組爭辯, 【摸索與溝通 】 學(xué) 生 分 組 討 實(shí)際應(yīng)用 1,人們?yōu)槭裁从秒姳滟A存食物？ 論,得出化學(xué) 培養(yǎng)同學(xué)合作交 反應(yīng)速率不但 流的才能,讓學(xué) 受到濃度,催 生懂得如何把握 2

13、,試驗(yàn)室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的 化劑的影響, 反應(yīng)條件,提高 固體藥品研細(xì),并混合后再進(jìn)行反應(yīng)；原 那些對人類有利 仍受到溫度, 因是什么？ 的反應(yīng)速率,降 固體表面積, 3,試驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí),通常把要一 低那些對人類不 反應(yīng)物的狀態(tài) 等 因 素 的 影 利的反應(yīng)速率； 些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)； 響； 緣由是什么？ 4,稀硫酸和鋅粒的反應(yīng),反應(yīng)一段時(shí)間 后氣體會(huì)削減（鋅粒有剩余）；當(dāng)我們重 新加入稀硫酸時(shí)又會(huì)產(chǎn)生較多量的氣體, 第 4 頁,共 7 頁為什么呢？ 5,為什么用棕色試劑瓶儲(chǔ)存見光易分解 的物質(zhì)？ 學(xué)問鞏固 【課堂練習(xí)】 請個(gè)別同學(xué)回 這一環(huán)節(jié)是同學(xué) 1,NO 和

14、 CO 都是汽車尾氣中的有害物質(zhì), 答,其他同學(xué) 鞏固學(xué)習(xí)成果, 賜予評判,討 形成技能,進(jìn)展 它們能緩慢地反應(yīng)生成氮?dú)夂投趸? 論后經(jīng)老師點(diǎn) 智力的重要環(huán) 對此反應(yīng),以下表達(dá)正確選項(xiàng)（ ） 評最終得出正 節(jié)； A 使用適當(dāng)?shù)拇呋瘎┎晦D(zhuǎn)變反應(yīng)速率 確答案 1 通過練習(xí)強(qiáng) B 降低壓強(qiáng)能提高反應(yīng)速率 C上升溫度能提高反應(yīng)速率 D 外界條件對反應(yīng)速率無影響 化兩個(gè)學(xué)問點(diǎn), 進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí) 目,增強(qiáng)同學(xué)的 解題才能； 2 通過點(diǎn)評, 歸 納,訂正錯(cuò)誤, 揭示解題規(guī)律, 充分發(fā)揮同學(xué)的 主觀能動(dòng)性,體 現(xiàn)了老師是學(xué)習(xí) 活 動(dòng) 中 的 組 織 者,引導(dǎo)者與合 作者的角色； 【課堂小結(jié)】 同學(xué)先自我總

15、 使學(xué)問在同學(xué)頭 結(jié) 腦中得到升華, 1 明白化學(xué)反應(yīng)速率的概念,把握關(guān)于化 學(xué)反應(yīng)速率的運(yùn)算方法； 從而突出重點(diǎn), 把握關(guān)鍵,分散 總結(jié) 2 懂得濃度,壓強(qiáng),溫度,催化劑,固體 解決難點(diǎn)；培養(yǎng) 同學(xué)的化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 表面積, 反應(yīng)物的狀態(tài)等條件對化學(xué)反應(yīng) 速率的影響； 性和歸納總結(jié)的 才能； 【九】板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率 一,化學(xué)反應(yīng)速率 1,概念：化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量； 2,表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的削減量或生成物濃度的增加量 （均取正值）來表示 第 5 頁,共 7 頁3,表達(dá)式： v（ B） = c（ B） / t 4,單位： mo

16、l/L.s 或 mol/L.min 二,影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 1,內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 2,外因： 1催化劑的影響 2濃度的影響 補(bǔ)充：仍有溫度固體表面積,反應(yīng)物的狀態(tài),氣體的壓強(qiáng)等因素的影響 附： 化學(xué)反應(yīng)速率學(xué)案 班級： 姓名： 學(xué)號： 一：基本概念： 1, 化學(xué)反應(yīng)速率的定義：是衡量 ,通常用 來表示； 2,單位：通常為 或 ； 3,數(shù)學(xué)表達(dá)式： ； 二：外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響： 1 內(nèi)因： 2 外因： （1） 催化劑： （2） 濃度： （3） 溫度： （4） 氣體的壓強(qiáng)： 三：必做作業(yè)： 1, 決 定 化 學(xué) 反 應(yīng) 速 率 的 主 要 因 素 是 ： B反應(yīng)溫度 C使用催化劑 D反應(yīng)物的 A反應(yīng)物的濃度 性質(zhì) 2,把鎂帶投入盛有稀 HCl 的容器里,產(chǎn)生 H2 的速率與以下因素：鹽酸濃度,溫 度,鎂帶