1、明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)課題 部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第七單元課文 9明天要遠(yuǎn)足。教材分析 明天要遠(yuǎn)足是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足， 控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒生活生動(dòng)地傳達(dá)出來，情趣盎然。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。 學(xué)情分析 對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。孩子有很強(qiáng)烈的好奇心，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)

2、以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 會(huì)認(rèn)“睡、那、海”等 11 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭； 會(huì)寫“才、明”等 4 個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。 聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。教學(xué)重點(diǎn) 掌握本課的生字詞，正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn) 感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用： 生字詞卡片、多媒體課件。課時(shí)安排：2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 小朋友們

3、，每到秋天，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？(預(yù)設(shè)：郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？ 今天老師給你們帶來一首兒歌明天要遠(yuǎn)足。教師板書課題：明天要遠(yuǎn)足。學(xué)生齊讀課題。 學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是 mng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日月明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝明。組詞：明天。 引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師：“足”是什么意思？ 生：腳。 師：“遠(yuǎn)足”呢？ 生：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。 讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：生 1：小作者要去哪兒？ 生 2：她去遠(yuǎn)方干什么？ 二、初讀課文，整體感知 教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。 同學(xué)們喜歡這首兒歌嗎

4、？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。提出要求： (1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。 把這首兒歌讀通順。 用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。 指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？ 教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有 3 個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。 她都想到了什么？小組討論交流。三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字 讀文識(shí)字。 指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？ 生：睡不著。 課件出示“睡”字，你有什么辦法記住它呢？ 介紹目字旁。因?yàn)樗脱劬τ嘘P(guān)，右邊是個(gè)垂字，睡就是眼皮垂下來。這樣有兩個(gè)字組合起來表示意思的字叫做會(huì)意字。目垂睡。剛剛我們

5、還學(xué)過日月明。 小作者睡不著覺，首先想到了什么？ 生：那地方的海。 認(rèn)讀“?！弊郑龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每一個(gè)地方都是水。 小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？誰能給“那”字找個(gè)朋友嗎？ 生：那里，那個(gè)，那些。 師：“那”就表示遠(yuǎn)，就是因?yàn)椤澳堑胤健敝高h(yuǎn)一點(diǎn)的地方。所以才會(huì)說是遠(yuǎn)足。 師：誰能猜出“那”的反義詞是什么？ 生：這。 師：那你們能跟我一起對(duì)口令嗎？還有用上你的小手哦！我說那你說這我說那個(gè)你說這個(gè)我說那里你說這里我說那邊你說這邊。 在小作者的心里，那地方的海怎么樣？ 預(yù)設(shè)：生 1：顏色很多；生 2：五顏六色。你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片) 你們知道

6、大海都有什么顏色嗎？ 生：藍(lán)色、黑色、綠色. 小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師) 識(shí)記“老”字。回憶每節(jié)課前師生是怎樣問好的。 小作者相信老師的話嗎？(不相信)你是從哪個(gè)詞看出來的？（真的、嗎。） 學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫?！罢妗钡姆戳x詞是“假”。從句末為問號(hào)可以看出“嗎”字，它表示疑問。 指導(dǎo)朗讀。 “真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀后師范讀。 鞏固生字。 教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。 說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示) 目 ( ) 耂 ( ) 3練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。 同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了這些

7、生字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)， 你們還能認(rèn)出來嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者明天要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄饋砜纯础?課后作業(yè)： 回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。板書設(shè)計(jì)： 9 明天要遠(yuǎn)足 睡不著 因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新 上節(jié)課我們已經(jīng)了解了明天要遠(yuǎn)足這首兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。 小作者除了想到大海外，還想

8、到了什么呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。 二、理解課文，品讀感悟1學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 指名讀，思考： 小作者還想到了什么？ 生：那地方的云。 你見過的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)： 生 1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。 生 2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。 生 3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。 小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？ 生：潔白柔軟。 課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。) 師：“潔白”是什么意思？ 生：很白很白。 師：“柔軟”是什么意思呢？ 生：軟軟的，摸上去很舒服。 同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白) 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

9、 小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云， 太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？（師據(jù)情況可進(jìn)行范讀） 小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？ 生：聽同學(xué)說的。 學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)，半包圍結(jié)構(gòu)。組詞：同學(xué)、同伴。 學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)、學(xué)生。2學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急) (1)你是從哪句話看出來的？ 生：到底什么時(shí)候，才天亮呢？ 學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻十 什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)，“亮”的部

10、首是京字頭。 引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞“暗”，從而理解“亮”的意思。 (2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？學(xué)生試讀。 除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個(gè)詞語看出來的？ (唉) 在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？ 學(xué)生交流討論。 這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。 在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉”，同學(xué)們也試著讀一讀。 學(xué)生再讀課文，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。 小作者這樣急著天亮是因?yàn)槊魈煲?遠(yuǎn)足)，她太高興了，所

11、以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。 你覺得她的心里還會(huì)想些什么？生暢所欲言。(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 三、指導(dǎo)書寫 指導(dǎo)書寫本課的 4 個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。 比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。 教師范寫，學(xué)生書寫。 反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致； 再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。 四、拓展延伸 嘗試仿寫一首有關(guān)遠(yuǎn)足的詩歌。 推薦閱讀花婆婆。五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。讓我們一起去遠(yuǎn)足，去欣賞和感受大自然的美景吧！ 課后作業(yè)： 把自己寫的詩讀給爸爸媽媽聽一聽。 讓爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足。板書設(shè)計(jì)： 9 明天要遠(yuǎn)足海顏色？ 唉 天 亮 云潔白柔軟？ 教學(xué)反思： 本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，讓感情