1、關(guān)于構(gòu)建 全面 全程 全體 體系 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育論文摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生活乃至整個(gè)人生具有重要的意義，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在許多的問(wèn)題。本文從學(xué)校教育的角度，探究構(gòu)建“全面、全程、全體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效能。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；大學(xué)生；成長(zhǎng)自20世紀(jì)50年代以來(lái)，職業(yè)生涯理論推出全新的理念，認(rèn)為職業(yè)生涯不只是擁有一份職業(yè)，更是貫穿人生決定如何生活的過(guò)程。到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢?所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)體和人生環(huán)境相結(jié)合，在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的主觀因素和客觀條件進(jìn)展測(cè)量、分析的根底上，再結(jié)合個(gè)體的興趣、性格、才能

2、和社會(huì)的實(shí)際情況等綜合分析，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最正確的職業(yè)開展目的，并為此制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)等行之有效的方案，進(jìn)而采取行動(dòng)施行職業(yè)生涯目的的過(guò)程。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯開展理論，在人的成長(zhǎng)開展初期進(jìn)展必要的職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)，對(duì)將來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)乃至整個(gè)人生的成長(zhǎng)都是重要的。1953年美國(guó)耶魯大學(xué)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)展了一項(xiàng)有關(guān)目的的調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生中10%的學(xué)生確認(rèn)有目的，只有4%的學(xué)生清楚地把目的寫下來(lái)。20年后，耶魯大學(xué)的研究人員追訪當(dāng)年參與調(diào)查的學(xué)生，結(jié)果顯示，當(dāng)年寫下目的的那些學(xué)生，無(wú)論是事業(yè)開展還是生活程度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些沒有寫下目的的。這在一定程度上告訴我們，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是一個(gè)人職業(yè)

3、戰(zhàn)略規(guī)劃，它不僅是一個(gè)職業(yè)選擇問(wèn)題，而且對(duì)大學(xué)生整個(gè)人生成功與否有著深遠(yuǎn)的影響。鑒于我國(guó)大學(xué)生目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，既有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，開掘潛能，進(jìn)步競(jìng)爭(zhēng)才能，又可以有效控制大學(xué)生在人才市場(chǎng)的無(wú)序性高流動(dòng)狀況。一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題一職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面：知識(shí)欠缺，主觀不重視長(zhǎng)期以來(lái)，高校的各項(xiàng)工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)展，這無(wú)疑是對(duì)的，但很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也沒有意識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入很少，導(dǎo)致學(xué)生理解職業(yè)生涯理論的途徑有限。另外，由于學(xué)生生活范圍窄，社會(huì)經(jīng)歷少，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職

4、業(yè)要求理解不夠深化，他們當(dāng)中不少人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費(fèi)力而無(wú)用的工作，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是類似中小學(xué)生所寫的新學(xué)期的打算，只是為了完成作業(yè)而寫給教師看的，沒有可行性和可操作性，根本沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己將來(lái)人生和就業(yè)的意義。二職業(yè)生涯規(guī)劃目的方面：目的過(guò)高，不符合實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上學(xué)生職業(yè)目的定位在“三大和“三高上，“三大即大城市、大公司、大機(jī)關(guān)；“三高即高收入、高福利、高職位。很少有人愿意主動(dòng)到條件艱辛的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，也不愿到新興行業(yè)、效勞業(yè)、基層單位去工作。求職時(shí)，最關(guān)注的是眼前的薪金和福利待遇，而沒有把開展空間或?qū)?lái)的職業(yè)開展前景放在第一位來(lái)考慮，甚至還有一些學(xué)生為了留

5、在大城市，不惜犧牲擺在面前的大好開展機(jī)遇，許多學(xué)生盲目地以考取許多沒有職業(yè)相關(guān)性、目的性的職業(yè)證書作為將來(lái)開展的途徑，甚至有些學(xué)生根本沒有明晰的職業(yè)開展途徑，或者有多個(gè)毫無(wú)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的職業(yè)途徑。職業(yè)開展途徑的模糊必然導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過(guò)程中的彷徨和無(wú)助，這直接影響到職業(yè)目的的實(shí)現(xiàn)。三職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面：脫離專業(yè)，目的不明晰值得肯定的是，為了增加“工作經(jīng)歷，不少學(xué)生在校期間選擇了兼職和假期打工。但90%以上的學(xué)生所從事的兼職工作都跟自己的專業(yè)和職業(yè)目的不相關(guān)聯(lián)，大多數(shù)是做家教、業(yè)務(wù)員、促銷員等；還有的學(xué)生積極參加各種文體活動(dòng)，其目的只是向用人單位證明自己多才多藝，具有較高的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生的社會(huì)理論

6、缺乏職業(yè)規(guī)劃性，漫無(wú)目的，隨意而為，只注重量的積累，卻無(wú)視質(zhì)的進(jìn)步。四職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)方面：自我定位模糊，專業(yè)認(rèn)識(shí)不清調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)自己今后從事何種類型的工作，以及適宜怎樣的崗位等問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)上顯得比較模糊。只有20%的學(xué)生能對(duì)自己的開展方向有一定的認(rèn)識(shí)，但是這些學(xué)生并不非常清楚自己如今具備的條件與理想工作的要求之間的差距詳細(xì)表達(dá)在哪些方面；甚至還有四分之一以上的學(xué)生對(duì)此毫無(wú)意識(shí)，根本沒有進(jìn)展自我理解。由于各種原因，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏客觀而理性的認(rèn)識(shí)。接近75%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景沒有很明晰的概念，甚至對(duì)本專業(yè)的將來(lái)開展領(lǐng)域也缺乏必要的理解，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致職業(yè)選擇的盲目性

7、和無(wú)方案性。二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策目前，所有高校都非常重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但仍存在著教育內(nèi)容不全面、教師隊(duì)伍不健全、教育過(guò)程不連接等問(wèn)題，針對(duì)目前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題，學(xué)?？蓸?gòu)建“全面、全體、全程的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。一拓展教育內(nèi)容，樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全面教育的理念學(xué)校在思想和政策上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師都充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是講授面試技巧、找工作的途徑等問(wèn)題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容很廣泛，不僅要進(jìn)展觀念層面的教育，而且要進(jìn)展技術(shù)操作層面的教育，不僅要進(jìn)展技巧方面的教育，而且要進(jìn)展理念層面的教育。因此，

8、職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該自始至終地貫徹在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，列入教育方案之中，并嚴(yán)格執(zhí)行。目前所有院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但都存在“就業(yè)指導(dǎo)課就等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育就等同于面試技巧、就業(yè)信息等教育這樣一些錯(cuò)誤的理念，存在只注重形式不注重內(nèi)容、只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量的問(wèn)題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法傳導(dǎo)給學(xué)生，這有利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯開展，甚至受益終生。二樹立系統(tǒng)理念，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程教育的體系職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面、有方案的教育活動(dòng)，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)地、有方案地貫穿于大學(xué)

9、生活的全過(guò)程。第一，在新生剛?cè)雽W(xué)，就要浸透職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，主要進(jìn)展職業(yè)規(guī)劃理念和意識(shí)的教育。如請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生代表講述自身的規(guī)劃和施行狀況，請(qǐng)校企合作的企業(yè)專家來(lái)學(xué)校講授單位對(duì)人才的要求和需求狀況等，請(qǐng)教師對(duì)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)、就業(yè)領(lǐng)域等進(jìn)展教育，使學(xué)生從踏進(jìn)大學(xué)校門的那一刻就承受大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第二，在整個(gè)大學(xué)階段，對(duì)大學(xué)生要進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、技巧、專業(yè)認(rèn)知等教育。如加大投入引進(jìn)適宜的測(cè)評(píng)體系，盡早最大范圍的讓學(xué)生承受職業(yè)測(cè)評(píng)效勞，不僅可以幫助學(xué)生理解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)才能、職業(yè)傾向，還可以理解自己的個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求程度。專業(yè)課教師可以根據(jù)課程

10、的安排，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先結(jié)合專業(yè)理論課，讓學(xué)生理解自己的專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)去向，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，其次通過(guò)完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能，明確學(xué)生的職業(yè)志向。第三，大學(xué)最后一年，對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進(jìn)展面試技巧、制作簡(jiǎn)歷、就業(yè)信息等方面的教育和效勞。就業(yè)指導(dǎo)課教師講授面試技巧、簡(jiǎn)歷制作等就業(yè)技巧方面的內(nèi)容，除招生就業(yè)部門為大學(xué)生提供各種就業(yè)信息和效勞外，全校教職員工要充分利用自身的資源，為學(xué)生提供各種市場(chǎng)就業(yè)信息，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目的，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，并為施行自己

11、的職業(yè)目的而努力。第四，大學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況做好跟蹤效勞，以便總結(jié)教育經(jīng)歷，提升職業(yè)規(guī)劃教育程度，為后來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)效勞積累經(jīng)歷，同時(shí)還能更好地掌握市場(chǎng)人才需求的第一手資料。三加大宣傳力度，樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念加大宣傳力度，樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念，建立一支以專業(yè)教師為主、其他成員為輔的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性工作，從事規(guī)劃教育的指導(dǎo)教師既要有一定的理論程度，又要有一定的理論程度，這就需要通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立一支具有較高理論素養(yǎng)和理論經(jīng)歷的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍。以此為依托，在全校制度化、常規(guī)化地開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和效勞工作。同時(shí)，我們也要擯棄狹隘的觀念，不能錯(cuò)誤認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是就業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)，全體教職員工都應(yīng)該成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，每位員工除身教之外，還可以結(jié)合自己的崗位和學(xué)科特點(diǎn)，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。如思想政治理論課教師可以結(jié)合?思想道德修養(yǎng)與法律基捶中關(guān)于職業(yè)道德、人生觀等內(nèi)容