1、20202021 學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)道法期末試卷分析一、試題分析本期末考試試題緊緊圍繞初中道法課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要 求，取材廣泛，考察全面，體現(xiàn)出了試題的思想性、教育性 和檢測(cè)性。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1、試題的考察范圍是七上道法教材的內(nèi)容，整份試題共 24 道題，總分 100 分，其中較容易試題占到 60 分左右，較 難試題占 40 分左右，試題的知識(shí)覆蓋面是比較廣的。它較 好地體現(xiàn)了課程改革的精神和道法課標(biāo)的要求，注重了對(duì)學(xué) 生的知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的考察。如 22 題和 23 題， 22 題結(jié)合材料讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)和選擇，考 察了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的

2、能力； 23 題第（ 1） （2）問(wèn)則考察了學(xué)生在師生關(guān)系中的價(jià)值取向，引發(fā)學(xué)生 思考。24 題第（1）（2）問(wèn)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生立足材料，分析利 用材料解答問(wèn)題能力的考察，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力 的考察。2、試題適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，突出了 道法課理論聯(lián)系實(shí)際的性質(zhì)特點(diǎn)。試題以課本內(nèi)容為載體， 把社會(huì)生活、學(xué)生的思想與教材的理論恰當(dāng)聯(lián)系起來(lái)，特別 是能?chē)@學(xué)生實(shí)際生活設(shè)置問(wèn)題，拉近了學(xué)生與道法學(xué)科的1距離，增強(qiáng)了學(xué)科說(shuō)服力。命題堅(jiān)持正面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)解決生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會(huì)，這樣在考查 知識(shí)的同時(shí)注重發(fā)揮試卷的引領(lǐng)教育作用，學(xué)生參考的過(guò)程 實(shí)際也成為了一個(gè)接受

3、再教育的過(guò)程。如在 21 題和 22 題中， 如何認(rèn)識(shí)自己以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的例子（材料）有助于學(xué)生 增強(qiáng)認(rèn)同感，增進(jìn)試題與學(xué)生的親近感，這樣就有利于指導(dǎo) 學(xué)生的成長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)交往行為； 23 題師生交往和 24 題珍愛(ài)生 命、活出精彩，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的導(dǎo)行和教育作用，這 種教育即為一種潛移默化的“指向”，指向正確的情感態(tài)度 和價(jià)值觀；24 題第（3）問(wèn)探討實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的話題，通過(guò) 諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦的事跡，學(xué)生形象地感受到什么 樣的生命才是有價(jià)值的，這也是在啟發(fā)學(xué)生怎樣從自身出發(fā) 實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，綻放生命精彩。同時(shí)，這道題又結(jié)合了當(dāng)前 我國(guó)抗擊新冠疫情的社會(huì)背景，使得此題很有時(shí)事特色和學(xué)

4、科價(jià)值。3、試題內(nèi)容題材豐富，試題形式靈活多樣，突出教學(xué)重 點(diǎn)，試題難易程度適中，既考察了學(xué)生知識(shí)，也給了學(xué)生思 考發(fā)揮的余地。試題中的自我認(rèn)識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)、友誼天空， 珍愛(ài)生命，活出精彩等問(wèn)題貼地氣的材料和設(shè)問(wèn)也讓學(xué)生感 覺(jué)有話可說(shuō)，問(wèn)題前面設(shè)計(jì)的小標(biāo)題也讓學(xué)生覺(jué)得可親可 近，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)性和教育性。2總之整套試題貼近教材內(nèi)容、特別突出對(duì)教材中基礎(chǔ)知 識(shí)和學(xué)生基本能力的考查，對(duì)今后道法課教學(xué)具有較強(qiáng)的啟 發(fā)性。二、學(xué)生答題情況分析1、選擇題答題情況：該題難度較小，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，考查學(xué)生對(duì)常 識(shí)性內(nèi)容的識(shí)記與掌握。從得分情況來(lái)看，本題在部分學(xué)生 身上失分較高，如第 11、14、17、19

5、 等小題，失分較為集 中，這其中既有知識(shí)掌握不好的問(wèn)題，也有做題不夠認(rèn)真， 思考不夠細(xì)致的問(wèn)題。2、非選擇題部分：第 21 題得分較好，主要問(wèn)題是第（ 2）問(wèn)分析小飛和小 宇對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)此，有部分學(xué)生回答不準(zhǔn)確，語(yǔ)言生硬， 第（3）問(wèn)有學(xué)生沒(méi)答完整，表現(xiàn)為知識(shí)掌握不牢固；第 22 題第（ 1）問(wèn)學(xué)生答得可以，基本能答出網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)， 第（2）問(wèn)則答得不夠好，存在一定程度的失分，究其原因， 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)科語(yǔ)言的歸納運(yùn)用能力較差，土話較 多，意思表達(dá)不準(zhǔn)確不到位，導(dǎo)致此題并不難但有部分學(xué)生 沒(méi)答好。23 題中的（1）（2）問(wèn)學(xué)生答得不夠好，問(wèn)題在于 學(xué)生對(duì)生活的觀察提煉能力還不足，再

6、加上學(xué)生對(duì)書(shū)中知識(shí) 存有薄弱之處，不能準(zhǔn)確再現(xiàn)。24 題共 3 問(wèn)，設(shè)置的問(wèn)題都 很好，特別是能考察學(xué)生的思維能力。關(guān)于敬畏生命一問(wèn)學(xué)3生普遍能得較高的分，而第（ 2）問(wèn)談新冠疫情的警示，學(xué) 生得分很低，主要原因是學(xué)生缺乏從材料中歸納提煉有效信 息的能力，不能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，思維的靈活性和開(kāi)放性 不夠，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。第（3）問(wèn)學(xué)生普遍只能得 3、4 分， 只有極個(gè)別學(xué)生能得滿分，說(shuō)明學(xué)生在課本知識(shí)的掌握上還 有待提高。3、試卷還反映出初一部分學(xué)生答題習(xí)慣和能力不夠，不 善于審題和分析利用材料，答案不全面，意思表達(dá)不完整不 到位，靈活運(yùn)用知識(shí)能力欠缺，邏輯思維和學(xué)科化語(yǔ)言運(yùn)用 也不成熟，需平

7、時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高審題和組織答案及語(yǔ) 言運(yùn)用的能力。4、下表為我校初一學(xué)生道法學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果：及格率 良好率 優(yōu)秀率人數(shù)平均分最高分 (60 分及以 (70 分及 (80 分及 上) 以上) 以上)755 63.3 94 60.2% 37.5% 13.3% 結(jié)合上面表格的結(jié)果，分析學(xué)生的答卷情況，反映出來(lái)的學(xué)生問(wèn)題歸納起來(lái)有三方面，其一是知識(shí)的掌握不夠扎 實(shí)，其二是學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，不能活學(xué)活用所學(xué)知 識(shí)來(lái)答題，三是學(xué)生審題和運(yùn)用材料的能力還比較差，學(xué)生 對(duì)問(wèn)題的思維能力有待提高。三、今后的教學(xué)反思41、以課標(biāo)為標(biāo)，以課本為本，教師要扎實(shí)搞好道法日常 教學(xué)工作。教師要認(rèn)真研究課標(biāo)的

8、相關(guān)要求，把握好教學(xué)目 標(biāo)和方向，要認(rèn)真鉆研課本，將教學(xué)內(nèi)容備細(xì)備實(shí)，進(jìn)而保 證上課實(shí)效。在教學(xué)內(nèi)容上要注意基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián) 系，重視基本技能的訓(xùn)練，督促學(xué)生及時(shí)掌握。2、道法教學(xué)活動(dòng)一定要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí) 際，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。在教學(xué)中教師要善于利用學(xué)生已 有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)資源展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣使 道法課更加生動(dòng)形象，擺脫枯燥無(wú)味的說(shuō)理面孔，從而激發(fā) 學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考和觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注身邊發(fā)生的一些社會(huì)現(xiàn)象，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中 去，體現(xiàn)道法課的德育價(jià)值。3、教師要把課堂變學(xué)堂，充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 提高課堂的思維含量。任何課堂都離不開(kāi)學(xué)生的參與。課堂 教學(xué)教師要發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組合作互助的價(jià)值，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條 件，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中， 教師尤其應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和答題能力，讓學(xué)生多 思考、多實(shí)踐，要把課堂變學(xué)堂，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 思考問(wèn)題的能力。總之，教師的教學(xué)行為要