1、名師精編 優(yōu)秀教案誰(shuí)爬得快教學(xué)設(shè)計(jì)寧安市第四學(xué)校 楊 晶教學(xué)內(nèi)容： 北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元小數(shù)除法中的誰(shuí)爬得快（熟悉循環(huán)小數(shù)）；教科書第 7273 頁(yè)；教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米,什么是循環(huán)小數(shù)；會(huì)表示循環(huán)小數(shù)；教材分析：發(fā)覺(jué)余數(shù)和商的特點(diǎn), 知道誰(shuí)爬得快（循環(huán)小數(shù)的熟悉）是四年級(jí)下冊(cè)第五單元小數(shù)除法中 的內(nèi)容；教材創(chuàng)設(shè)了有關(guān)小動(dòng)物的一些資料的情境,通過(guò)讓同學(xué)提問(wèn)題后運(yùn)算引出循環(huán)小數(shù), 使同學(xué)熟悉循環(huán)小數(shù)并把握循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便 寫法；同學(xué)分析：本班同學(xué)喜愛(ài)在詳細(xì)的生活情境中去解決遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè) 生活情境可以激發(fā)他們最大的愛(ài)好, 所以本課我創(chuàng)設(shè)了去 誰(shuí)爬得快過(guò)六

2、一的生活情境來(lái)吸引同學(xué)的留意力；增加同學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,同時(shí)又使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中獲得成就感,并把握了學(xué)問(wèn)；同學(xué)經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)已初步具備了自主探究、合作溝通的才能和小數(shù)除以整數(shù)的運(yùn)算方法,因此在同學(xué)列出算式后可放手讓同學(xué)獨(dú)立探 索,自己發(fā)覺(jué)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn), 從而使同學(xué)逐步養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí) 習(xí)慣；名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境,懂得 循環(huán)概念；1、師：六 一兒童節(jié)就要到了,為了慶祝兒童節(jié)的到來(lái),各地兒童 載歌載舞慶祝六 一,你們興奮嗎？想不想唱起來(lái)？（同學(xué)歡唱,一 邊唱一邊打節(jié)奏；）2、師：同學(xué)們唱的可真不錯(cuò), 整齊統(tǒng)一, 為什么會(huì)唱的這么齊？ （因 為跟著統(tǒng)一的節(jié)奏,所以很統(tǒng)一）

3、 3、跟著老師一起拍打節(jié)奏（拍打節(jié)奏后總結(jié)全班拍齊的緣由,從而引出 不斷循環(huán) 概 念；）4、生活中仍有什么也是象這樣循環(huán)往復(fù)的？（水汽云水汽云）二、熟悉循環(huán)小數(shù)并明白其簡(jiǎn)便寫法1、師：我仍聽(tīng)說(shuō)很多同學(xué)想讓爸爸, 媽媽領(lǐng)著去上動(dòng)物園, 是嗎？看樣子同學(xué) 們很喜愛(ài)小動(dòng)物, 下面我就給大家介紹兩種小動(dòng)物的資料,你們感興 趣嗎？2、介紹資料：蜘蛛 3 分鐘爬行 73 米,蝸牛 11 分鐘爬行 9.4 米；3、依據(jù)這份資料你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（生提問(wèn),師要引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)：蜘蛛每分鐘怕多少米,蝸牛每分鐘爬 行多少米？）4、獨(dú)立解決問(wèn)題：（蜘蛛、蝸牛每分鐘各爬行多少千米？）名師精編 優(yōu)秀教案（同學(xué)在解決問(wèn)題

4、過(guò)程中會(huì)發(fā)覺(jué)余數(shù)和商重復(fù)顯現(xiàn)總也除不盡）5、師：為什么不往下除了？你發(fā)覺(jué)了什么？（同學(xué)回答后,師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)這兩個(gè)小數(shù)的特點(diǎn)）師小結(jié)：有一些小數(shù),它們的小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字或一些數(shù)字 按肯定次序不斷重復(fù)顯現(xiàn), 就象我們剛剛拍打的節(jié)奏一樣,不斷循環(huán) 重復(fù),這樣的小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)；6、介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法 問(wèn)：你們知道循環(huán)小數(shù)仍可以怎樣表示嗎？你想怎么簡(jiǎn)便地把它 表示出來(lái)？（同學(xué)可以發(fā)揮想象力、 制造力,想怎么表示就怎么表示； ）師：同學(xué)們的想法真有創(chuàng)意, 在國(guó)際上有一種通用的表示循環(huán)小數(shù)的 簡(jiǎn)便方法,那就是在循環(huán)小數(shù)中,假如是一個(gè)數(shù)字重復(fù)顯現(xiàn),就在這 個(gè)數(shù)字上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)； 假如是幾個(gè)數(shù)字重復(fù)顯現(xiàn)

5、, 就在首尾兩個(gè)數(shù)字 上面各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；7、試著將下面的循環(huán)小數(shù)用這種方法表示出來(lái)；0.6664.25251.483830.18758751、同學(xué)們?nèi)⒓と?、練?xí)、鞏固又這么快把握了新學(xué)問(wèn),蜘蛛和蝸牛說(shuō)：們幾道題,看你們是不是真的學(xué)會(huì)了,（師出示題,同學(xué)分男女生競(jìng)賽； ）你們這么聰慧,就嘉獎(jiǎng)你 你們想接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？要求：運(yùn)算下面各題,哪些是循環(huán)小數(shù)？將循環(huán)小數(shù) 表示出來(lái)；男 女3 8名師精編優(yōu)秀教案4 3 14.2 11 0.4 9 10 9 2 4 1 7 5 6 （做完后老師賜予點(diǎn)評(píng)； ）2、剛才我們通過(guò)運(yùn)算知道了蜘蛛和蝸牛的爬行速度很慢,有一種動(dòng)物它奔跑起來(lái)的時(shí)速能達(dá)到象火車一樣快,你知

6、道是什么嗎？【出示：獵豹奔跑的速度是100 千米/小時(shí),平均每分鐘奔跑多少千米？（保留三位小數(shù)） 】（獨(dú)立做后小組內(nèi)溝通,你是怎樣保留三位小數(shù)的？）四、總結(jié)、拓展、延長(zhǎng)1、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)你有哪些收成？仍有哪些問(wèn)題？2、布置作業(yè)：仔細(xì)觀看循環(huán)小數(shù)特點(diǎn),看看你能發(fā)覺(jué)什么？反思：生活中到處有數(shù)學(xué), 到處存在著數(shù)學(xué)思想, 親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué), 不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,使其得到良好的情感體驗(yàn),而且有利于對(duì)數(shù)學(xué)的意義的懂得； 因此,循環(huán)小數(shù)這一課的數(shù)學(xué),我第一依據(jù)“ 六 一” 兒童節(jié)即將來(lái)臨,同學(xué)期盼“ 六 一” 到來(lái)的 心情創(chuàng)設(shè)情境, 利用同學(xué)感愛(ài)好的話題, 在同學(xué)不知不覺(jué)中引入本課

7、新知,使同學(xué)第一在思想上就克服了“ 要學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)” 的畏難心情,自然而然地融入到了新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)之中,同學(xué)成效尤為突出；這種做法對(duì)學(xué)習(xí)稍差一些的名師精編 優(yōu)秀教案本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告知同學(xué),而是依據(jù)創(chuàng)設(shè)的 生活情境,為同學(xué)供應(yīng)了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),例如：不斷重 復(fù)拍打同一節(jié)奏,使同學(xué)體會(huì)“ 循環(huán)” 這一概念；依據(jù)供應(yīng)的資料提 出數(shù)學(xué)問(wèn)題,再獨(dú)立解決問(wèn)題,小組探究、溝通自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題；發(fā)揮想象力制造力簡(jiǎn)便地表示出循小數(shù)等；使同學(xué)在嬉戲中摸索, 在思考中溝通,在溝通中發(fā)覺(jué),在發(fā)覺(jué)中懂得,使課堂形成多方互動(dòng),多 向溝通,充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用, 同學(xué)在親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探 究與發(fā)覺(jué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得結(jié)論；點(diǎn)評(píng)：新課程理念告知我們, 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 是自我探究、體驗(yàn),建構(gòu)的過(guò)程；本節(jié)課教者通過(guò)對(duì)教材的再加工、再設(shè)計(jì),合理使用了一些身邊的課程資源,使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生 動(dòng),真正讓同學(xué)經(jīng)受將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的 過(guò)程,獵取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì),使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主 動(dòng)而富有制造意義的過(guò)程,最大限度地促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展；這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)獵取的不僅僅是學(xué)問(wèn)本身,更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),可以提