1、四川省綿陽(yáng)市事業(yè)單位招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題2014年05月31日（精選）一、判斷題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：10.00）1.班級(jí)管理的自主參與原則要求班級(jí)管理者把教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來(lái)。A.正確B.錯(cuò)誤 V解析：自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。.相對(duì)于顯性課程而言，隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式的和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)。A.正確 VB.錯(cuò)誤解析：.學(xué)生的心理發(fā)展順序會(huì)制約課程教材內(nèi)容的邏輯順序。A.正確 VB.錯(cuò)誤解析：.上課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。A.正確B.錯(cuò)誤 V解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。.教育行政執(zhí)法是一種法律行

2、為，它依法成立后就產(chǎn)生行政法律效果，非依法不得變更和撤銷。A.正確 VB.錯(cuò)誤解析：.教育法規(guī)與教育政策之間基本上不存在共性。A.正確B.錯(cuò)誤 V解析：教育法規(guī)與教育政策在本質(zhì)上是一致的。.教師對(duì)職業(yè)道德理論上的認(rèn)識(shí)、情感上的共鳴是職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。A.正確.錯(cuò)誤 V解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)師德行為習(xí)慣。.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，能夠樹(shù)立起牢固的敬業(yè)精神和端正的職業(yè)態(tài)度，勇于克服工作中的各種 困難和阻力，這也是教育過(guò)程順利開(kāi)展并富有成效的決定性條件。A.正確 VB.錯(cuò)誤解析：.各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看成是創(chuàng)造性問(wèn)題解決的典型例證。A.正確 VB.錯(cuò)誤解析：.教育心理學(xué)的研究

3、對(duì)象主要是學(xué)與教的心理規(guī)律，以前者為主。A.正確B.錯(cuò)誤 V解析：教育心理學(xué)研究的是學(xué)校情境中學(xué)與教的心理規(guī)律，其他情境中不研究。二、單選題（總題數(shù)：34,分?jǐn)?shù)：45.00）11.11 12.缺解析：.小明在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，會(huì)激勵(lì)自己；在考試取得好成績(jī)時(shí)，會(huì)提醒自己不驕傲，小明主要體現(xiàn)了學(xué)生 主體中的。A.獨(dú)立性 VB.選擇性C.創(chuàng)造性D.能動(dòng)性解析：.教師和學(xué)生為了維持和發(fā)展教育關(guān)系而構(gòu)成的包括人際認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系、個(gè)性關(guān)系，即為師生之間的。A.教育關(guān)系B.心理關(guān)系 VC.物質(zhì)關(guān)系D.非正式關(guān)系解析：師生間的心理關(guān)系是指教師和學(xué)生為了維持和發(fā)展教育關(guān)系而構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系，包括人際認(rèn)知關(guān)系、情

4、感關(guān)系、個(gè)性關(guān)系等。師生心理關(guān)系的實(shí)質(zhì)是師生個(gè)體之間的情感是否融洽、個(gè)性是否沖突、人際關(guān)系 是否和諧。理想的師生關(guān)系是一種使彼此感到愉悅的、相互吸引的、融洽和睦的關(guān)系。14.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提倡 。A.紳士教育B.以教師為中心，注重提高教師素質(zhì)C.從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展VD.全面發(fā)展的和諧教育解析：把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上，這就是杜威倡導(dǎo)的“新教育”，也就是“以兒童 為中心”的教育。.課程理論的創(chuàng)始人是,其強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相一致。因此在編制學(xué)科課程時(shí)，要依據(jù)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展水平，采用螺旋上升的方式編制課程。A.泰勒 VB.布魯納

5、C.涂爾干D.巴班斯基解析：泰勒被認(rèn)為是課程理論的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“課程理論之父”。.“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中一一道德?！边@一觀點(diǎn)出自 oA.桑代克B.杜威C.康德D.赫爾巴特 V解析：教育與道德相結(jié)合，即赫爾巴特的教育性教學(xué)。.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等直觀教具或通過(guò)示范性操作實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化電教手段指導(dǎo)學(xué)生 獲得知識(shí)的教學(xué)方法是。A.談話法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.演示法 V解析：.俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁?！边@說(shuō)明了教學(xué)中應(yīng)該重視 。A.知識(shí)的傳授B.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技能VC.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.樹(shù)立學(xué)生遠(yuǎn)大的志向解析：.是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一種形式，強(qiáng)調(diào)

6、反省、內(nèi)察、體悟，以親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，進(jìn)行理性思考、反思 自檢，以求道德提升。A.道德反思 VB.道德修養(yǎng)C.道德內(nèi)化D.道德轉(zhuǎn)化解析：.缺解析：.教材最重要的表現(xiàn)是 oA.學(xué)生自學(xué)B.幻燈片C.教學(xué)練習(xí)冊(cè)D.教學(xué)指導(dǎo) V解析：教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。.著名教育家 的“平行影響”教育思想是班級(jí)平行管理的理論根源。A.赫爾巴特B.馬卡連柯 VC.夸美紐斯D.布魯納解析：馬卡連柯認(rèn)為，首先，集體是教育的基礎(chǔ)。其次，集體是教育的手段。最后，集體是教育的目的和對(duì)象。每一項(xiàng)針對(duì)集體開(kāi)展的教育活動(dòng)應(yīng)收到既教育集體又教育個(gè)人的效果。23.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)

7、設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的。A.人身自由權(quán)B.身心健康權(quán) VC.受教育權(quán)D.名譽(yù)權(quán)解析：學(xué)校要保證學(xué)生在安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)的權(quán)利，這是對(duì)學(xué)生身心健康權(quán)的保護(hù)。24.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車 5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有 清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕，在追趕過(guò)程中摔倒在地，將牙跌落三顆。王某的傷害由 承擔(dān)責(zé)任。A.司機(jī)B.學(xué)校 VC.司機(jī)和學(xué)校共同D.司機(jī)和王某解析：中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法第三十四條規(guī)定，用人單位的工作人員因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的，由用人單位承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。.缺解析：.李老師

8、是一名新教師，因班級(jí)期末考試想取得好的成績(jī)，不讓班上兩名成績(jī)非常差的學(xué)生參加期末考試。李老師的做法侵犯了學(xué)生的 。A.受教育權(quán) VB.自我評(píng)價(jià)權(quán)C.人身自由權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)解析：教師不讓學(xué)生參加考試侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。.教育平等的理想狀態(tài)是。A.所有個(gè)體在教育機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中平等VB.所有個(gè)體都能自主選擇任何形式的教育C.每個(gè)人都能按照自己的意愿獲得發(fā)展D.每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)條件的可能性解析：.李老師懷疑班里的女生小麗與同學(xué)有暖昧關(guān)系，于是偷看了小麗桌上的日記本。李老師的做法侵犯了小麗的。A.受教育權(quán)B.身心健康權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán) V解析： 翻看他人日記侵犯的是隱私權(quán)。.某公辦學(xué)校在

9、自主招生的面試環(huán)節(jié)中，招生負(fù)責(zé)人濫用自己的權(quán)力錄取了一名不符合招生要求的學(xué)生。對(duì)此，被招收學(xué)生應(yīng)由教育行政部門 。A.責(zé)令退回VB.責(zé)令退回并予以罰款C.再面試后決定是否錄取D.責(zé)令退回且不允許其他當(dāng)?shù)貙W(xué)校錄取解析：.我國(guó)的 是全部教育法規(guī)的“母法”。A.中華人民共和國(guó)教育法VB.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C.中華人民共和國(guó)刑法D.中華人民共和國(guó)憲法解析：中華人民共和國(guó)教育法 是協(xié)調(diào)教育部門內(nèi)部以及教育部門與其他社會(huì)部門相互關(guān)系的基本準(zhǔn)則，也是制定教育部門其他法律法規(guī)的依據(jù)，符合題干中“母法”的要求。.下列不屬于教師進(jìn)行依法執(zhí)教的表現(xiàn)是 。A.嘲諷上課搗亂的學(xué)生7B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育C.對(duì)

10、學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)的教育D.帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)解析：依照教育部公開(kāi)征求意見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)教師、幼兒園教師不得諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或 變相體罰學(xué)生。.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最基本的主體是 。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生 VD.教育部門領(lǐng)導(dǎo)和教師解析：.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛，和諧的父母子女關(guān)系正在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)去或當(dāng)成“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該。A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”C.尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，一起做好教育工

11、作VD.努力取代家長(zhǎng)的地位，樹(shù)立自身形象解析：.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是 oA.為人師表 VB.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作解析：.師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面是 。A.表美B.道美 VC.風(fēng)格美D.形體美解析：師表或師表美是一個(gè)整體，師表美的成立當(dāng)以整體性或統(tǒng)一性為前提?！氨砻馈敝笌煴砻赖耐庠诜?面?！暗烂馈敝笌煴砻赖木駜?nèi)涵或內(nèi)在方面。表美與道美既有外在和內(nèi)在之別的一面，又有相互融通的 一面。就德育主體的師表而言，其外在形象應(yīng)是其內(nèi)在靈魂的展現(xiàn)，否則作為一個(gè)偽善者，違背美的法則 會(huì)帶來(lái)德育的負(fù)效應(yīng)。36.師德修養(yǎng)的歷史繼承性特點(diǎn)要求教師 oA.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)

12、涵B.向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德VD.以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)解析：37.38 47.缺解析：.對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)， 馬上給予表?yè)P(yáng)。這種鼓勵(lì)能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品行。該做法在心理學(xué)上叫 。A.消退B.間隔強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.正強(qiáng)化 V解析：正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快的刺激以增加行為發(fā)生的頻率。就是獎(jiǎng)勵(lì)那些符合組織目標(biāo)的行為，以使這 些行為得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。.閱讀紅樓夢(mèng)時(shí)，關(guān)于林黛玉形象的想象是 。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象 VD.創(chuàng)造想象解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)

13、言文字的描述或者加上一定的圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物形象的過(guò)程。.在學(xué)習(xí)中，當(dāng)小敏意識(shí)到她不理解課本的某一部分的時(shí)候，就會(huì)退回去重讀困難的段落。她會(huì)放慢速度,這屬于。A.調(diào)節(jié)策略 VB.監(jiān)視策略C.謀劃策略D.組織策略解析：調(diào)節(jié)策略是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。.有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，一教就會(huì)；有的學(xué)生接受能力弱，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能夠?qū)W會(huì)。這說(shuō)明。A.個(gè)體智力結(jié)構(gòu)存在差異B.個(gè)體智力不存在結(jié)構(gòu)差異C.個(gè)體智力發(fā)展水平存在差異VD.智力水平群體性差異解析：.紙是學(xué)習(xí)中的必用品，寫字時(shí)常常用，然而天氣熱的時(shí)候有的人將紙拿來(lái)來(lái)當(dāng)扇子扇。這種情況屬于思維的 oA.流暢性B

14、.靈活性 VC.獨(dú)創(chuàng)性D.發(fā)散性解析：靈活性又叫變通性，是指對(duì)同一問(wèn)題想不同類型答案越多，則靈活性越高。紙張不僅用來(lái)書寫，還 用來(lái)當(dāng)扇子，體現(xiàn)的是紙張的用途不同。43.53 54 .缺解析：44.朱老師上課時(shí)，經(jīng)常將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容圈畫出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容的理解，這體現(xiàn)了知覺(jué)的。A.強(qiáng)度律B.差異律 VC.活動(dòng)律D.對(duì)比律解析：差異律針對(duì)的是感知對(duì)象與它的背景的差異而言。凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就被感知 的越清晰。題干當(dāng)中，教師將重點(diǎn)內(nèi)容圈出來(lái)，使得重點(diǎn)內(nèi)容能夠與其他內(nèi)容相區(qū)別開(kāi)。三、多項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：8,分?jǐn)?shù)：45.00）.關(guān)于教育的概念，下列說(shuō)法中正確的有 。（分?jǐn)?shù)

15、：1.50） TOC o 1-5 h z A.教育是有意識(shí)地影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)VB.教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)VC.教育是人類社會(huì)所獨(dú)有的VD.教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的解析：D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。教育具有永恒性，伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，而不是社會(huì)發(fā)展到一定階段的 產(chǎn)物。.缺（分?jǐn)?shù)：1.50）解析：.學(xué)校德育具有的功能包括。（分?jǐn)?shù)：1.50）A.個(gè)體性功能 VB.科學(xué)性功能C.社會(huì)性功能 VD.教育性功能 V解析：.教學(xué)過(guò)程的含義有幾個(gè)層面，包括 等。（分?jǐn)?shù)：1.50） TOC o 1-5 h z A.以一節(jié)課為時(shí)間單位，從開(kāi)始上課到下課的教學(xué)過(guò)程VB.為完成一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)相對(duì)

16、獨(dú)立的教學(xué)課題的教學(xué)任務(wù)，從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)教學(xué)過(guò)程VC.在一個(gè)教育階段里，比如小學(xué)期間、初中期間等，從入學(xué)到畢業(yè)的教學(xué)過(guò)程VD.貫穿從幼兒園到大學(xué)的整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中的教學(xué)過(guò)程V解析：教學(xué)過(guò)程的指稱有幾個(gè)層面：指以一節(jié)課為時(shí)間單位、從開(kāi)始上課到下課的教學(xué)過(guò)程；指為完 成一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)課題的教學(xué)任務(wù)，從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)教學(xué)過(guò)程；指在一個(gè)教育 階段里，比如小學(xué)期間、初中期間等，從開(kāi)學(xué)到畢業(yè)的教學(xué)過(guò)程；指貫穿在從幼兒園到大學(xué)的整個(gè)學(xué)校 教育系統(tǒng)中的教學(xué)過(guò)程；指在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的教學(xué)過(guò)程。.新型的師生關(guān)系應(yīng)該 o（分?jǐn)?shù)：1.50） TOC o 1-5 h z A.是以教師為主導(dǎo)地位的引導(dǎo)關(guān)系VB.是一種朋友式的友好幫助關(guān)系VC.在人格上，學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系VD.在社會(huì)道德上，學(xué)生與教師是相互促進(jìn)的關(guān)系V解析：.學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育等其他教育機(jī)構(gòu)相比最主要的區(qū)別在于 。（分?jǐn)?shù)：1.50）A.以人