1、跳出思維的框框教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課的主要內(nèi)容是教給學(xué)生多種不同的思維方法的理念和意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嘗試多種思維方法的理念。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，用討論，辯證思維、動(dòng)手實(shí)踐等各種形式學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在辯論中得出重要的理論知識(shí)，在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。學(xué)情分析：本課教材所面對(duì)的是四年級(jí)的孩子們：從孩子們的年齡特點(diǎn)來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生大都活潑可愛(ài)，愿意在課堂上發(fā)言，如果發(fā)言很成功，就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，是形成自信心的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，所以，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，以期在興趣的牽引下，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

2、從孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備很好的表達(dá)能力，也掌握了很多的詞匯，能夠靈活的組織和運(yùn)用自己的語(yǔ)言，他們也有一定的觀察總結(jié)能力，能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的與同學(xué)之間的磨合，他們也已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的合作討論學(xué)習(xí)的方法。從孩子們的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了合作意識(shí)，但方法仍不得當(dāng)，有時(shí)欠缺合作意識(shí)，所以，課堂上需要對(duì)合作討論的方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以期在合作討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，比從書(shū)本上直接獲得的知識(shí)更重要。通過(guò)在游戲中獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍，各種能力得到更為恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)。教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課在四年

3、級(jí)的時(shí)候安排給學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，是很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。四年級(jí)的孩子隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的越來(lái)越多越來(lái)越深入，從形象思維到抽象思維的拓展越來(lái)越多，他們就會(huì)比以前低年級(jí)的時(shí)候需要更多的思考方法的支持，如果總是陷入思考的平靜，就有可能因此而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。為此，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論、觀察實(shí)驗(yàn)等方式方法，歸納總結(jié)出四種超越常規(guī)、打破思維定勢(shì)的思維方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：方法，辯論法、觀察法、實(shí)踐法等；過(guò)程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)多種感官關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：初步思維定勢(shì)給我們的思維帶來(lái)的束縛性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)多種思維方法的必要

4、性，進(jìn)而確立打破常規(guī)、另辟蹊徑的思維概念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！睘榇耍菊n的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)學(xué)生對(duì)正反兩方面的事例的辯論和對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與討論，由學(xué)生自己歸納出不同的思維方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小實(shí)驗(yàn)器材（玻璃缸、木塊、橡皮泥、西紅柿、彩繩、紙卡、磁鐵、板書(shū)圖片等）。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入外婆家的小狗旺財(cái)?shù)墓适?。（一定要認(rèn)真聽(tīng)，故事聽(tīng)完了老師有問(wèn)題要問(wèn)你哦）姥姥家有一只小狗，它的名字叫旺財(cái)。姥姥總是把它栓在墻邊，拴住它的鎖鏈大約有一米長(zhǎng)，于是旺財(cái)?shù)纳罘秶拖薅ㄔ诹诉@一米的范圍內(nèi)，總是繞著拴住他的木樁打轉(zhuǎn)。每次有陌生人

5、進(jìn)門(mén)，旺財(cái)都會(huì)猛的朝著大門(mén)的方向撲過(guò)去，并且叫上幾聲來(lái)表明它看家護(hù)院的決心和忠心，當(dāng)然它是不能撲到誰(shuí)的身上去的，因?yàn)樗ㄋ睦K子只有一米，離大門(mén)遠(yuǎn)得很，所以旺財(cái)叫了幾聲之后，它的前爪總是會(huì)落在一個(gè)固定的地方，十年過(guò)去了，旺財(cái)?shù)母氨凰米ψ优俪隽藘蓚€(gè)深深的爪子坑。有一次，十幾年來(lái)一向健康的旺財(cái)突然生了病，無(wú)精打采的，姥姥心疼它，就把它的鎖鏈解開(kāi)了，希望它能在院子里到處走走散散心，但是奇怪的事情發(fā)生了，旺財(cái)哪里也沒(méi)去，還是一天到晚圍著它的小木樁打轉(zhuǎn)，有人來(lái)的時(shí)候，它也還是站在原地旺旺幾聲，撲向人的時(shí)候爪子還是落在原來(lái)的爪子坑里，雖然沒(méi)有了鎖鏈的束縛，但是一切都和有鎖鏈時(shí)一模一樣。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么

6、呢？學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，很快就會(huì)有學(xué)生用自己的話說(shuō)出小旺財(cái)?shù)陌Y結(jié)所在，接地氣的小故事調(diào)動(dòng)了孩子們參與課堂的積極性。不僅僅小狗會(huì)受到這種局限，擁有很高的智商的人類同樣也會(huì)經(jīng)常被思維的框框給框住，走進(jìn)了思維的死胡同出不來(lái)，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何跳出思維的框框。正式導(dǎo)入課題跳出思維的框框?！经h(huán)節(jié)簡(jiǎn)析】：用簡(jiǎn)單的小故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的孩子感覺(jué)故事新奇有趣，從而調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與課堂的積極性。二、認(rèn)識(shí)“框框”過(guò)渡語(yǔ)：限制我們思維的框框到底是什么？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。我們先來(lái)玩一個(gè)搶答的游戲，注意聽(tīng)老師的要求：快速讀題后，大聲說(shuō)出你的答案，注意每人只說(shuō)一次。第一題，準(zhǔn)備！1.李爺爺家的池塘里有

7、一株浮萍，它每天長(zhǎng)得比前一天多一倍，如果22天它就能長(zhǎng)滿整個(gè)池塘，那么長(zhǎng)滿一半池塘用多少天？在仔細(xì)思考，還有其他的答案嗎？剛才很多同學(xué)脫口而出，11天，那么是哪個(gè)詞匯框住了大家的思維呢？總結(jié)語(yǔ)：在我們以前形成的數(shù)學(xué)思維里，看到一半馬上想到是原來(lái)的數(shù)量除以2?？蚩颍骸耙槐丁?、“一半”這兩個(gè)詞匯的理解。準(zhǔn)備搶答第二題。2.一根繩子長(zhǎng)176米，第一次用去66米，第二次用去70米，這根繩子比原來(lái)短多少米？40，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？（還有不同的回答么？你是怎么算的？）原來(lái)，在我們做過(guò)的大多數(shù)題目中，每個(gè)條件都是會(huì)用上的，但是這道題里有個(gè)條件是無(wú)用的，它成了限制我們思維的框框?？蚩颍毫?xí)慣性認(rèn)為題目中出現(xiàn)

8、的數(shù)字都是有用的。3.下面有幾個(gè)比喻句？1）.棉花堆成了山，又白又軟，遠(yuǎn)看像一大片白云似的。2）.月亮照下來(lái)，沒(méi)有風(fēng)，平靜的水面像鏡子似的。3）.湖邊的柳樹(shù)枝隨風(fēng)飄動(dòng)，像要在水里照個(gè)影兒似的。4）.強(qiáng)強(qiáng)跟他爸爸一樣有著一張圓圓的臉，像一個(gè)模子印出來(lái)似的。4個(gè)，你這么快就做出了判斷，你的依據(jù)是什么？看到了像這個(gè)比喻詞，馬上判斷它們都是比喻句，這是我們的習(xí)慣性思維。3個(gè)，哪一個(gè)不是比喻句？為什么？看來(lái)，只按照我們的習(xí)慣思維來(lái)判斷是不行的，其他三個(gè)句子里也有這樣的陷阱么？框框：像似的，一般比喻句都會(huì)用這兩個(gè)詞匯。這就是限制了我們的框框。問(wèn)句中是女孩的名字，回答要用();問(wèn)句中是男孩的名字，回答要用(

9、)；1.WhatisTomdoing?()isreadingabookaboutChina.2.WhatisLinglingdoing?()istakingpictures.3.Whatareyoudoing,Anne?()watchingTV.誰(shuí)能來(lái)翻譯一下這一題的漢語(yǔ)意思，現(xiàn)在你認(rèn)為答案是什么？框框：在這道題里面，限制你的框框是什么呃？題目就是框框。思維定勢(shì)：在搶答過(guò)程中，很多同學(xué)按照習(xí)慣了的、固定的模式和方向去考慮問(wèn)題，這就是我們常說(shuō)的“思維定勢(shì)”，它就是限制了我們思維的“框框”!在剛才的搶答游戲中，我們知道了在數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，我們都會(huì)受到思維定勢(shì)的影響?！经h(huán)節(jié)簡(jiǎn)析】讓學(xué)生明了

10、“思維定勢(shì)”的定義，并舉出例子來(lái)深刻理解思維定勢(shì)如何限制我們的思維。三、跳出框框通過(guò)三個(gè)小例子來(lái)學(xué)習(xí)如何突破思維定勢(shì)的限制、跳出思維的框框。過(guò)渡語(yǔ)：如何提出思維的框框呢？我們來(lái)做一做，想一想。一張長(zhǎng)方形的紙板，沿著一條直線折去一個(gè)角之后，還剩幾個(gè)角？如果剪去兩個(gè)角呢？還剩幾個(gè)角？如果折去兩個(gè)角呢？還剩幾個(gè)角？動(dòng)手做一做。請(qǐng)你說(shuō)出答案，請(qǐng)你上臺(tái)演示一下。我們來(lái)看你是怎么折的？和他一樣的請(qǐng)舉手。老師還能把它折出五個(gè)角來(lái)，你能嗎？還剩四個(gè)角，你也能嗎？小結(jié)：同樣的一件事情，用不同的思維方法就可能得出不同的結(jié)論，所以，我們學(xué)到的第一個(gè)跳出框框的方法就是（貼板書(shū)）發(fā)散性思維法?？偨Y(jié)突破限制的方法一：發(fā)散

11、思維法。3.風(fēng)扇從它被生產(chǎn)出來(lái)的第一天，就是黑色的。黑風(fēng)扇，虧損漫畫(huà)后來(lái)，別的企業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的電風(fēng)扇也是黑色的。由于大家都生產(chǎn)電風(fēng)扇，日本福田電扇公司一度產(chǎn)品積壓，出現(xiàn)嚴(yán)重虧損。如果繼續(xù)下去，企業(yè)將面臨著倒閉的危險(xiǎn)。這時(shí)，一位名叫山田惠子的女工提出了新創(chuàng)意。她說(shuō)，夏天本來(lái)就熱，黑色吸熱，用黑色的材料制造出來(lái)的東西在感官上會(huì)讓人覺(jué)得更熱，我們?yōu)槭裁床荒馨押谏碾婏L(fēng)扇做成白色的呢，看起來(lái)不是更清爽嗎？山田惠子因發(fā)明有功，使企業(yè)走出低谷，得到公司10%的股份的重獎(jiǎng)，此事在當(dāng)?shù)貍鳛榧言?。與眾不同。就是和別人不一樣，我們把這種方法叫做求異思維法?？偨Y(jié)突破限制的方法二：求異思維法4.一位大爺?shù)浇诌叺男側(cè)ベI(mǎi)

12、西紅柿，他拿了兩個(gè)小一點(diǎn)的和一個(gè)大個(gè)兒的西紅柿放在秤盤(pán)上稱，攤主說(shuō)：“2元一斤，一共一斤半，3塊錢(qián)?！贝鬆斦f(shuō)：“做個(gè)西紅柿湯，不用買(mǎi)那么多?！闭f(shuō)著就把最大的西紅柿拿出來(lái)了，攤主又稱了一下剩下的倆西紅柿說(shuō)：“一共一斤三兩，兩塊六?！比绻闶抢洗鬆斈銜?huì)怎么做？不買(mǎi)了，為什么不買(mǎi)了？大爺拿起那個(gè)最大的西紅柿，放下了四毛錢(qián)，轉(zhuǎn)身走了留下攤主一個(gè)人在風(fēng)中凌亂你和閱歷豐富的老大爺一樣充滿智慧！我們常規(guī)的是會(huì)把稱好的貨物買(mǎi)走，而這位大爺卻是反其道而行之，把拿掉的貨物買(mǎi)走了。在這個(gè)情景劇中大爺跳出了思維的框框，他使用了什么樣的思維方法呢？總結(jié)突破限制的方法三：逆向思維法。5.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。同等重量的木塊和橡皮泥，

13、誰(shuí)能浮在水面上？題目中的“框框”首先是：同等重量。有些同學(xué)可能認(rèn)為，木塊是能浮在水面上的，那么和它重量相同的橡皮泥是不是也能浮在水面上呢？但是大多數(shù)同學(xué)看到這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為，當(dāng)然是木塊啦。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)橡皮泥是塊狀的時(shí)候，的確是會(huì)沉到水底的，只有木塊能夠浮于水面?？墒?，大家想一想，為什么鐵塊能沉到水底，但是用鋼鐵做成的大輪船不但不會(huì)沉，還能裝載很多貨物依舊浮在水面上？那么橡皮泥呢，它一定是會(huì)沉到水底的么？總結(jié)突破限制的方法四：聯(lián)想思維法。教師總結(jié)本環(huán)節(jié)：突破思維框框的方法有很多，上邊講到的這些都是單一的方法，但是很多時(shí)候它們都不能單獨(dú)使用，要綜合起來(lái)運(yùn)用才能發(fā)揮更好的效果。打破思維

14、定勢(shì)的方式有千變?nèi)f化，絕不是一句話、兩句話，或者是一節(jié)課、兩節(jié)課就能夠掌握的，所以，大家通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到的不應(yīng)該只是幾個(gè)方法，而是要從內(nèi)心深處樹(shù)立一種意識(shí)，只要你遇到了思考的瓶頸的時(shí)候，不要鉆到牛角尖里出不來(lái)，馬上要想到換個(gè)方向，換個(gè)角度，做出改變，動(dòng)手實(shí)踐，也許就是一片海闊天空?！经h(huán)節(jié)簡(jiǎn)析】通過(guò)生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得直觀的感受，避免了空洞的說(shuō)教，從而明白怎樣突破思維定勢(shì)的限制，從更多角度和方向來(lái)思考問(wèn)題。過(guò)渡語(yǔ)：光說(shuō)不練假把式，下面我們來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。四、實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)上面的步驟，讓大家認(rèn)識(shí)到，解放思想，多方向的思維，創(chuàng)新性的思維再加上多動(dòng)手、多實(shí)踐，這樣才能突破思維局限。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)

15、用學(xué)到的知識(shí)，試著做下邊的實(shí)踐練習(xí)。請(qǐng)你用兩只手分別握住繩子的兩端，在不松開(kāi)手的情況下，給繩子打個(gè)結(jié)。五、課堂總結(jié)1.說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天這堂課，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？2.用空城計(jì)的故事結(jié)束本堂課。三國(guó)演義中寫(xiě)道，有一次，魏國(guó)派大將司馬懿去攻打諸葛亮鎮(zhèn)守的西城，可是諸葛亮把手下的大部分兵馬都派到了別的地方作戰(zhàn)，所以西城當(dāng)時(shí)的兵力絕對(duì)不可能跟司馬懿對(duì)抗。若是給一般的將領(lǐng)，此時(shí)此刻也許就要調(diào)動(dòng)所有的軍卒死守這座城，但是，諸葛亮可不是一般的將領(lǐng)，危急關(guān)頭，諸葛亮兵行險(xiǎn)著，他讓手下人把城門(mén)大開(kāi)，而他自己則在城樓上焚上一爐香，彈琴歌唱，司馬懿遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去，諸葛亮淡定從容，他的琴聲時(shí)而堅(jiān)定有力，時(shí)而宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，反正是絲毫不見(jiàn)一丁點(diǎn)的緊張和倉(cāng)皇。司馬懿越看越覺(jué)得諸葛亮這是故作姿態(tài)，他心想：諸葛亮特意大開(kāi)城門(mén)，做出毫無(wú)防備的樣子，就是為了引我進(jìn)城，如果我真的進(jìn)了城，說(shuō)不定城里就有伏兵